01生涯基础理论.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,生涯规划基础理论,,——,深圳市前海生涯教育科技有限公司,——,主讲人：贾杰,,前海生涯：首席生涯导师,,教育部：,《,高校就业指导骨干教师高级研修班,》,讲师,,清华大学就业指导中心：咨询师督导,,全球职业规划师（,GCDF,），国际生涯教练（,BCC,）,,著有案例集：,《,活得明白：生涯咨询的十八个典型,》,第一天,定义,理论,第二天,兴趣,性格,第三天,技能,价值观,,第一讲 定义与理论,生涯规划的定义,第一节,生涯,Career,,n.,生涯；职业；事业；速度，全速,,adj.,作为毕生职业的,,vi.,全速前进，猛冲,,源自古罗马，意指“战车”未知，冒险；奋进，向上Career,：道路，引申为“个人一生的道路或进展途径”生涯一词，确定并阐述了个体所涉及的各种,角色,、所处的各种,环境,以及在他们生活中所经历的各种有计划或者非计划的,事件,生涯,,角色,环境,事件,生涯规划,生涯规划，是一个人尽其可能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、特点、价值以及阻力的前提下，做好计划，并借此调整、摆正自己的人生位置，以期自己能适得其所。

小组讨论,,请用一句话概括：什么是生涯规划生涯规划的意义,第二节,生涯规划的,——,个人角度,帮助一个人妥善安排自己的生涯在这种安排下，个人能依据各计划要点在短期内充分发挥自我潜能，并运用环境资源达到各阶段的生涯成熟（,Career Maturity,），而最终达成既定的生涯目标生涯规划的,——,组织角度,重点是协助员工在个人目标和组织内实际存在的机会之间达到更好的契合帮助个体制定前程目标，并找出达到目标的手段促进生涯能力的发展,生涯认知,,角色平衡,,理性决策,,适应环境,,自我管理,生涯,,发展,,生涯,,认知,,角色,,平衡,,适应,,环境,,理性,,决策,,自我,,管理,小组讨论,,说一说你对五大生涯能力的理解第二讲 生涯规划理论,目 录,特质,-,因素论,,职业生涯发展理论,,明尼苏达工作适应论,,CIP,理论,特质,-,因素论,,1908,年,特质,-,因素论,1908,年，帕森斯（,Frank Parsons,）创办了波士顿职业指导局1909,年，出版,《,选择职业,》,（,Choosing a vacation,）一书，第一次运用“职业”这个专业术语创立了：了解自己、了解职业、人职匹配的职业模式。

帕森斯的职业三原则,原则一：了解自己，包括：个人的能力、能力倾向、兴趣、资源、限制及其他特质原则二：了解各种职业成功必备的条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途等原则三：合理推论上述两类资料的关系威廉姆逊的职业三方法,直接建议：人员直接告诉个体最适当的选择或必须采取的计划与行动说服：人员以合乎逻辑的方式向个体提供他对各项心理测验的结果所作的诊断与预测，让个体根据人员的指导推断出自己应该作的抉择解释：人员向个体说明各项资料的意义，让个体可以就每一项选择作系统化的分析、探讨，并依据各种心理测验所显示的结果推测成功的可能性个人,,特质,职位,,要求,理想,,工作,匹配,,——,合适的才是最好的！,小组讨论,,特质,-,因素论的关键词：,_______________,,该理论的优点：,_______________________,,该理论的局限：,_______________________,,职业生涯发展理论,,1957,年,职业生涯发展理论,20,世纪,50,年代后期，美国的金斯伯格,(Ginsberg ),和舒伯,( Super ),提出了职业生涯发展理论金斯伯格三阶段论,1951,年，金斯伯格出版,《,职业选择,》,一书，对青少年职业选择的过程与问题作了深入的研究，他认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，并把它分成三个阶段：,,,幻想期、尝试期、现实期。

舒伯的五阶段论,1957,年，舒伯出版了,《,职业生涯心理学,》,一书，首次使用“职业生涯”这一概念，在此以前他仍然使用“职业发展”一词舒伯通过大量并且全面的研究，将人生职业生涯发展划分为,成长、探索、建立、维持和退出,五个阶段，构成职业生涯发展理论的基本主张和框架基础成长阶段,出生～,15,岁，儿童开始辨认他们周围的事务，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在，以及和职业相关的一些最基本技能他们在这个阶段的发展任务是：发展自我概念和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义探索阶段,15,～,25,岁，青少年开始通过学校生活，社团休闲活动，兼职打零工等机会，对自己的兴趣、能力及角色、职业进行探索，收集相关的信息，尝试自己对于职业的一些假想到,18,～,21,岁，青年人进入就业市场或接受专业训练，开始将一般性的职业偏好转化为具体的职业选择在,22,～,25,岁期间，个人初步确定自己的职业并试验其成为长期发展领域的可能性这一阶段的发展任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好建立阶段,25,～,45,岁，个人通过工作与实践接触，尝试选择适合自己的职业领域经过不断地探索和尝试，最终在某个领域中逐步稳固下来。

这个阶段发展的任务是在适当的职业领域稳定下来，巩固地位，并力求晋升这一时期通常是大部分人最具创造力的时期，是生涯发展的上升和高峰期维持阶段,45,～,65,岁，个人不断地付出努力来获得生涯的发展和成就，避免产生停滞感这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位，更新知识与技能、创新退出阶段,65,岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个人已经有意退出工作岗位并开始享受自己闲暇的晚年生活，职业角色的份量逐渐减少这一阶段的发展任务是减少在工作上的投入，计划安排退休生活，为退休做准备生涯彩虹图,1976,年至,1979,年，舒伯在英国进行了为期四年的跨文化研究，之后提出了一个更为广阔的新观念,——“,生活广度、生活空间”的职业生涯发展观,( 1980,年,),除了原有的发展阶段理论之外，加入角色理论，并根据职业生涯发展阶段与角色彼此之间交互影响的状况，描绘出一个多重角色职业生涯发展的综合图形这个生活广度、生活空间的生涯发展图形，舒伯将它命名为“一生职业生涯的彩虹图”准备,,今天的一切都是在为将来做准备！,生涯发展阶段论,,,生涯阶段,青年期,,（,15,－,25,岁）,中年期,,（,45,－,65,岁,）,老年期,,（,65,岁）,,发展适合的,,自我概念,,学习与他人,,建立关系,,寻找心仪的,,工作机会,,投入所选定,,的工作,,致力维持工作,,的稳定,,减少体能,,活动时间,,从许多机会,,中学习,,,在选定的领域,,中起步,,确定目前所做,,的选择,,,减少休闲,,活动时间,,接受自身,,的限制,,专注于必要,,的活动,,,巩固自我,,防备竞争,,,发展新的,,因应技能,,,辨识新问题,,设法解决,,发展非职业性,,的角色,,寻找合适的,,退隐处所,,从事未完成,,的梦想,,维持生活乐趣,,减少工作时间,,成长期,,,探索期,,建立期,,退出期,,,,维持期,成年期,,（,25,—,45,）,平衡,,平衡是一种生涯成熟的表现！,角色,学生,子女,公民,工作,社团,朋友,休闲,……,小组讨论,,生涯发展理论的关键词：,_______________,,该理论的优点：,_______________________,,该理论的局限：,_______________________,,明尼苏达工作适应论,,1964,年,明尼苏达工作适应论,罗圭斯特与戴维斯,,Lofquist,&,Dawis,，,1964,,TWA,,t,he Minnesota,T,heory of,W,ork,A,djustment,,强调人境符合的适应论,,Person-Environment Correspondence,，,PEC,,明尼苏达工作适应论,选择职业或生涯发展固然重要，但就业后的适应问题更值得注意。

每个人都会努力寻求个人与环境之间的适配性，当工作环境能满足个人的需求,(satisfaction),，又能顺利完成工作上的要求,(satisfactoriness),，符合程度随之提高技能,个人,工作要求,组织满意度,适配度,升迁,调职,解雇,留任,工作持久,新工作,工作要求,,工作,组织满意度,-,,S,atisfactoriness,组织满意度：外职业生涯,从事一种职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作内容、工资待遇、职务与职称等因素的组合及其变化过程技能,个人,工作要求,适配度,工作,需要,个人,增强系统,个人满意度,适配度,留职,辞职,工作持久,增强系统,,工作,新工作,个人满意度,-,,S,atisfaction,个人满意度：内职业生涯,内职业生涯是指从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受等因素的组合及其变化过程需要,个人,增强系统,适配度,工作,技能,需要,个人,增强系统,工作要求,组织满意度,个人满意度,适配度,适配度,升迁,调职,解雇,留任,留职,辞职,工作持久,新工作,增强系统,工作要求,,,工作,明尼苏达工作适应论,个人与工作之间存在互动的关系，符合与否是互动过程的产物。

个人的需要会变，工作的要求也会不断调整，如果个人能努力维持其与工作环境间符合一致的关系，则个人工作满意度愈高，在这个工作领域也愈能持久适应,,快乐,=,能力,-,期待,小组讨论,,工作适应论的关键词：,_____________________,,该理论的优点：,_______________________,,该理论的局限：,_______________________,,CIP,理论,,1991,年,CIP,（,Cognitive Information Process,）,认知信息加工理论,,1991,年，,《,生涯发展和服务：一种认知的方法,》,,Career Development and Services: A Cognitive Approach,,Gary Peterson,，,James Sampson,，,Robert Reardon,合著,,CIP,理论的重要假设,生涯选择以,认知,与,情感,的交互作用为基础；,,生涯问题解决者的能力取决于,知识,和,认知操作,；,,生涯决策要求有,动机,；,,生涯咨询的最后目标是促进来访者,信息加工技能,的发展；,,生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的,能力,。

认知信息加工模式图,,,元认知,信息加工技能,（,CASVE,）,,自我知识,职业知识,——Gary Peterson,，,James Sampson,，,Robert Reardon,，,2004,知识领域,决策技能领域,执行加工领域,CIP,理论下的决策,,知识增加,,自我知识，职业知识,,决策技能提高,,信息加工技能,,元认知改善,,自我觉察，自我监控,信念,——,干预,技能,——,习得,信息,——,搜集,元认知,,影响我们的并不是事情本身，而是我们对事情的看法小组讨论,,CIP,理论的关键词：,______________,,该理论的优点：,_______________________,,该理论的局限：,_______________________,,职业,匹配,理想,不匹配,平衡,多角色,适应,能力,期待,认知,视角,其他理论,,1957,年，罗伊（,Roe,），亲子关系与职业选择理论1959,年， 约翰,·,霍兰德（,John Holland,），类型论1979,年，克朗伯兹（,Jhon Krumboltz,），社会学习理论后现代主义策略：建构主义，教练技术，焦点短程技术，叙事疗法。