高中语文 第三专题《雨霖铃》课件 苏教版必修4.ppt

自自古古以以来来，，分分别别总总是是痛痛苦苦的的，，江江淹淹曾曾说说““黯黯然然销销魂魂者者，，唯唯别别而而已已矣矣””，，所所以以在在中中国国古古典典诗诗词词中中有有许许多多写写离离别别的的诗诗句词句，大家知道的有哪些呢？句词句，大家知道的有哪些呢？ 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返 (壮别）壮别）十年生死两茫茫，不思量，自难忘十年生死两茫茫，不思量，自难忘梦别）） 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人劝君更进一杯酒，西出阳关无故人( (酒别酒别) )蜡烛有心还惜别蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明替人垂泪到天明. （泪别）（泪别）古代描写离别的诗词古代描写离别的诗词Ø莫愁前路无知己莫愁前路无知己,天下何人不识君天下何人不识君.(慰别慰别)Ø世情已逐浮云散世情已逐浮云散,离恨空随江水长离恨空随江水长.(愁愁别别)Ø醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月.(惨惨别别)Ø孤帆远影碧空尽孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流唯见长江天际流.(景景别别)Ø听得道一声听得道一声‘去也去也’,松了金釧；遥松了金釧；遥望见十里长亭，减了玉肌望见十里长亭，减了玉肌.（苦别）（苦别）雨霖铃雨霖铃——柳柳 永永题题   解解 《《雨雨霖霖铃铃》》词词牌牌名名，，也也写写作作《《雨雨淋淋铃铃》》。

相相传传，，唐唐玄玄宗宗入入蜀蜀时时因因在在雨雨中中闻闻铃铃声声而而思思念念杨杨贵贵妃妃，，故故作作此此曲曲曲曲调调自身就具有哀伤的成分自身就具有哀伤的成分象征：离愁别恨象征：离愁别恨 作作者者在在填填这这首首词词的的时时候候，，由由于于仕仕途途失失意意，，心心情情十十分分压压抑抑，，决决定定离离开开京京城城到到外外地地去去但但一一想想到到从从此此将将不不能能和和心心爱爱的的人人生生活活在在一一起起，，失失去去爱爱的的慰慰藉藉，，更更觉觉得得痛痛苦苦万万状状所所以以这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点教学目标：教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、、欣赏本词景中含情、情景交融、 虚实结合的艺术特色虚实结合的艺术特色 2、积累古人用来描写离情别绪的诗、积累古人用来描写离情别绪的诗 歌意象 3、体会宋词婉约的风格、体会宋词婉约的风格  雨霖铃雨霖铃 寒蝉寒蝉/ /凄切，对凄切，对/ /长亭长亭/ /晚，骤雨晚，骤雨/ /初歇。

都门初歇都门/ /帐饮帐饮/ /无绪，留恋处，兰舟无绪，留恋处，兰舟/ /催发执手催发执手/ /相看相看/ /泪眼，竟泪眼，竟/ /无语无语/ /凝噎凝噎（（yēyē）念念/ /去去去去, ,千里千里/ /烟烟波，暮霭波，暮霭（（ ǎi ǎi ））/ /沉沉沉沉/ /楚天阔 多情多情/ /自古自古/ /伤离别，更伤离别，更/ /那堪那堪, ,冷落冷落/ /清秋节今宵今宵/ /酒醒酒醒/ /何处何处? ? 杨柳岸杨柳岸, ,晓风晓风/ /残月此去残月此去/ /经经年，应是年，应是/ /良辰好景良辰好景/ /虚设便/ /纵有纵有/ /千种风情，千种风情，更更/ /与何人说与何人说雨霖铃雨霖铃.wmv 诵读、感悟诵读、感悟整体把握整体把握Ø上阕写临别时留恋难舍的情景上阕写临别时留恋难舍的情景Ø下阕写离别后孤独痛苦的心情下阕写离别后孤独痛苦的心情 听配乐朗读，分析本词内容：听配乐朗读，分析本词内容：直接抒情直接抒情 雨霖铃雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮帐饮无绪无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎眼，竟无语凝噎念念去去千里烟波，暮霭沉去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔沉楚天阔 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月此去今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月此去经年经年，，应是应是良辰美景虚设便纵有千种风情，更与良辰美景虚设便纵有千种风情，更与何人说 1 1、请找出、请找出直接抒发词人感情直接抒发词人感情的句子，并的句子，并概括词中感情概括词中感情 离别时的依依不舍离别时的依依不舍借景抒情借景抒情 雨霖铃雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮帐饮无绪无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎眼，竟无语凝噎念念去去千里烟波，暮霭沉去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔沉楚天阔 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月此去今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月此去经经年年，，应是应是良辰美景虚设。

便纵有千种风情，良辰美景虚设便纵有千种风情，更与何人说更与何人说 2 2、请找出词中、请找出词中写景抒情写景抒情的诗句出来，并的诗句出来，并赏析你最喜欢的一句赏析你最喜欢的一句　　名句赏析名句赏析 1 1、赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨、赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇4(4分）分）2 2、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔沉楚天阔4 4分）分） 3 3、有人盛赞、有人盛赞““今宵酒醒何处？杨柳岸今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月晓风残月””是千古名句，你同意吗？为是千古名句，你同意吗？为什么？（什么？（6 6分）分） 赏析思路：赏析思路：　　　　　　　　手法手法＋＋依据依据＋＋作用作用　　借景抒情＋意象＋意境＋感情借景抒情＋意象＋意境＋感情　　寒寒蝉蝉凄凄切切对对长长亭亭晚晚骤骤雨雨初初歇歇1 1、赏析：、赏析： 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 这一句给我们点出了别离的这一句给我们点出了别离的季节季节（（萧瑟凄冷萧瑟凄冷的秋天）、的秋天）、地点地点（（汴京城外的长亭）、汴京城外的长亭）、具体具体时间时间（（雨后阴冷的黄昏）（雨后阴冷的黄昏）（1 1分），分）， 寒蝉、长亭、日暮、雨歇寒蝉、长亭、日暮、雨歇（（1 1分），分）， 给我们营造了一个给我们营造了一个凄清萧瑟凄清萧瑟（（1 1分）的送别分）的送别氛围，氛围，　　为全词　　为全词定下定下凄凉伤感凄凉伤感的的感情基调感情基调。

1 1分）分）念念去去去去千千里里烟烟波波，，暮暮霭霭沉沉沉沉楚楚天天阔阔2、赏析：念去去，千里烟波，、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔暮霭沉沉楚天阔4分分）） 这一句动用了这一句动用了借景抒情，虚景写实情借景抒情，虚景写实情的手的手法，法，(1(1分）分） 词人借用想象之景：词人借用想象之景：浩渺的烟波，沉重浩渺的烟波，沉重的暮霭，望不到边际的楚天的暮霭，望不到边际的楚天，（，（1 1分分) ) 营造了一个营造了一个迷蒙辽阔迷蒙辽阔的意境，的意境，(1(1分）分） 含蓄深沉地表现了词人含蓄深沉地表现了词人分别后分别后抑郁难舍、抑郁难舍、孤独寂寞孤独寂寞的感情1 1分）分）      今宵酒醒何处？今宵酒醒何处？                  杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月3 3、有人盛赞、有人盛赞““今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月””是千古名句，你同意吗？为什么？（是千古名句，你同意吗？为什么？（6 6分）分） 同意 （观点（观点1 1分）分） 此句最此句最妙妙就在于词人能就在于词人能寓情于景寓情于景，，借景抒情借景抒情 (1 (1分），分）， 词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、月影酒、杨柳、晓风、月影（（1 1分）分） 集中渲染成一幅集中渲染成一幅凄清孤寂凄清孤寂的画面（的画面（1 1分），分）， 用酒的愁苦、柳的寂寥、用酒的愁苦、柳的寂寥、晓晓风的清冷、残月的风的清冷、残月的破碎来烘托破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境（离人形只影单、孤零惆怅的心境（2 2分）分） 词人以风之凉，月之残透露离情别绪，词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄抒情含蓄，，的确应为千古名句。

小结的确应为千古名句小结1 1分）分）杨杨树树岸岸晨晨风风淡淡月月  下阕下阕词人撷取中国古典诗词人撷取中国古典诗词中常见的哪些典型意象呢？词中常见的哪些典型意象呢？ 典型意象：典型意象： 酒、柳、酒、柳、月、月、风风 古人有折柳送行的风俗折柳赠人是希古人有折柳送行的风俗折柳赠人是希望对方留下来离别的人一见杨柳，就会想望对方留下来离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁缕缕离愁昔我往矣，昔我往矣，杨柳杨柳依依；依依；今我来思，雨雪霏霏今我来思，雨雪霏霏————《诗经》《诗经》杨柳杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞青青著地垂，杨花漫漫搅天飞柳条柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？折尽花飞尽，借问行人归不归？　　　　　　　　　　　　　　 ————无名氏《送别》无名氏《送别》年年年年柳色柳色，霸桥伤别霸桥伤别————李白《忆秦娥》李白《忆秦娥》绿绿杨杨陌上多别离陌上多别离 ————温庭筠温庭筠  常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，恼抛诸脑后，依依惜别时， “飞蓬各自飞蓬各自远，且尽手中杯远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。

就痛快地一醉而别对对酒酒当歌，人生几何当歌，人生几何 ————曹操曹操明月几时有，把明月几时有，把酒酒问青天 ————苏轼苏轼抽刀断水水更流，举抽刀断水水更流，举杯杯消愁愁更愁消愁愁更愁 ————李白李白酒酒酒酒入愁肠，化作相思泪入愁肠，化作相思泪入愁肠，化作相思泪入愁肠，化作相思泪 ————范仲淹范仲淹范仲淹范仲淹三杯两盏淡三杯两盏淡酒酒，怎敌它晚来风急？，怎敌它晚来风急？ ————李清照李清照劝君更尽一杯劝君更尽一杯酒酒，西出阳关无故人西出阳关无故人 —— ——王维王维       古语有云：自古逢秋悲寂寥秋天是古语有云：自古逢秋悲寂寥秋天是特别让人特别让人伤感伤感的季节晓风轻拂，带来的的季节晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉风风急天高猿啸哀，急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回渚清沙白鸟飞回。

　　　　　　————杜甫《登高》杜甫《登高》风风萧萧兮易水寒，萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！壮士一去兮不复还！ ————《史记《史记··刺客列传》刺客列传》昨夜昨夜西风西风凋碧树凋碧树, ,独上高楼独上高楼, ,望尽天涯路望尽天涯路. . ——晏殊《蝶恋花》晏殊《蝶恋花》       月有阴晴圆缺，人有悲欢离合月月有阴晴圆缺，人有悲欢离合月是离合的象征，何况是残缺不全的月，是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思最易引起词人的愁思春花秋春花秋月月何时了，往事知多少何时了，往事知多少　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　————李煜李煜月月有阴晴圆缺，人有悲欢离合有阴晴圆缺，人有悲欢离合 ————苏轼苏轼鸡声茅店鸡声茅店月月，人迹板桥霜，人迹板桥霜　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ————温庭筠温庭筠醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月月 去来江口守空船，绕船去来江口守空船，绕船月月明江水寒明江水寒 春江花朝秋春江花朝秋月月夜，往往取酒还独倾。

夜，往往取酒还独倾 —— ——白居易白居易 清 冷虚实结合虚实结合1、实写：、实写：2、虚写：、虚写：客观世界中存在的实像、实事、实境客观世界中存在的实像、实事、实境 直觉中直觉中看不见摸不着看不见摸不着，却又能从字里行，却又能从字里行间间体味体味出那些出那些虚象虚象和空灵的和空灵的境界境界 1 1、幻想：、幻想：神仙鬼怪神仙鬼怪世界和世界和梦境梦境　　2 2、想象：设想的、想象：设想的未来未来之境　之境　3 3、回忆：、回忆：已逝已逝之景之境　之景之境　4 4、联想：由此及彼　、联想：由此及彼　虚实结合（虚实相生虚实结合（虚实相生 虚实相济）虚实相济）指出下列诗歌哪些是指出下列诗歌哪些是““实实”,”,哪些是哪些是““虚虚””１　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发１　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 ２　２　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲　　　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人３３ 　执手相看泪眼，　执手相看泪眼， 竟无语凝噎。

竟无语凝噎４　念去去千时烟波，暮霭沉沉楚天阔　　４　念去去千时烟波，暮霭沉沉楚天阔　　 ５　飞流直下三千尺，疑是银河落九天５　飞流直下三千尺，疑是银河落九天６　今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月６　今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月７　多少恨，昨夜梦魂中还似旧时游上苑，车如流水马７　多少恨，昨夜梦魂中还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风如龙，花月正春风 《梦游天姥吟留别》《梦游天姥吟留别》８　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身８　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身　　　　想得家中夜深坐，还应说着远行人想得家中夜深坐，还应说着远行人 ９　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜９　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜 　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家《乌衣巷》　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家《乌衣巷》１０今夜鄜州月，闺中只独看遥怜小儿女，未解忆长安１０今夜鄜州月，闺中只独看遥怜小儿女，未解忆长安香雾云鬟湿，清辉玉臂寒何时倚虚幌，双照泪痕干香雾云鬟湿，清辉玉臂寒何时倚虚幌，双照泪痕干．．虚虚虚虚实实实实虚虚虚虚虚虚实实虚虚虚虚实实虚虚虚虚 ““寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎描写了描写了离别时离别时凄清的环境凄清的环境和两人难舍难分的和两人难舍难分的情景，写的是现实之景，是实写情景，写的是现实之景，是实写　　　（　　　（手法手法+ +依据依据2 2分）分） ““念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔今今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月””是是想象中想象中的别后所的别后所见见景象景象和凄清孤寂的和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚生活情景，是想象之景，是虚写写（手法（手法+ +依据依据2 2分） 本诗本诗虚实结合虚实结合，，丰富丰富了诗歌离别的了诗歌离别的内容内容，，拓展拓展了了诗歌凄清的诗歌凄清的意境意境，，渲染和强化了渲染和强化了诗歌词人与恋人诗歌词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈离别时的伤感，孤独，无奈的感情的感情　　　　（效果作用（效果作用2 2分）分）　　离别环境离别环境离别场面离别场面此去行程此去行程寒蝉寒蝉 长亭长亭 骤雨骤雨烟波烟波 暮霭暮霭 楚天楚天离离别别难难离别时难分难舍的心情离别时难分难舍的心情无绪催发无绪催发 泪眼无语泪眼无语凄切悲凉凄切悲凉难分难舍难分难舍惆怅伤感惆怅伤感融融情情入入景景（实）（实）（虚）（虚）上阕上阕: :　　想象中的别后情景想象中的别后情景思思念念苦苦今宵酒醒今宵酒醒此去经年此去经年杨柳杨柳 晓风晓风 残月残月好景虚设好景虚设风情难言风情难言酒醒伤情酒醒伤情惨不成欢惨不成欢过过 渡渡伤离别伤离别 清秋节清秋节因因情情造造景景情情景景交交融融下阕下阕: :点染鉴赏点染鉴赏 刘熙载在《艺概》中指出，柳永的刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用词善于运用“点染点染”的手法。

的手法念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“念去去念去去”是是“点点” ，先点明离别之情，，先点明离别之情， “千里烟波，暮霭沉沉楚天阔千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是是“染染”，，起到渲染烘托的作用起到渲染烘托的作用请你在《雨霖铃》中再找出这样的句子请你在《雨霖铃》中再找出这样的句子1-2句，体会这样写的作用和效果句，体会这样写的作用和效果（（1）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发        “留恋处留恋处”是是“点点”，，“兰舟催发兰舟催发”是是“染染”2）多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节）多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节“伤别离伤别离”是是“点点”，，“冷落清秋节冷落清秋节”是是“染染”3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月  “酒醒何处酒醒何处”是是“点点”，， “杨柳岸、晓风残月杨柳岸、晓风残月”是是“染染”•如此写法，使得情与景直接交融，即事言情，如此写法，使得情与景直接交融，即事言情，•情由景生，抒情与叙事相结合情由景生，抒情与叙事相结合 艺术特色：艺术特色： 柳词之美，美在有景，有物，有人，有柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。

情，惟有情，才使万物富有神韵1、直接抒情、借景抒情，、直接抒情、借景抒情，情景交融情景交融2、虚实结合，、虚实结合，点染结合点染结合婉约词派的特点婉约词派的特点:哀怨缠绵哀怨缠绵诗词小结诗词小结从从整体上看，这首千古名词，通篇围绕整体上看，这首千古名词，通篇围绕““伤离别伤离别””三字构思：三字构思： Ø先写离别之前，重在勾勒环境；先写离别之前，重在勾勒环境； Ø次写离别之时，重在描摹情态；次写离别之时，重在描摹情态； Ø再写别后想象，重在刻画心理再写别后想象，重在刻画心理 全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美            黄金榜上，偶失龙头望明代黄金榜上，偶失龙头望明代暂遗贤，如何向暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争未遂风云便，争不恣狂不恣狂? 何须论得丧才子词人，何须论得丧才子词人，自是白衣卿相自是白衣卿相         烟花巷陌，依约丹青屏障幸有烟花巷陌，依约丹青屏障幸有意中人，堪寻访且恁偎红倚翠，意中人，堪寻访且恁偎红倚翠，风流事，平生畅青春都一饷忍风流事，平生畅青春都一饷忍把浮名，换了浅斟低唱把浮名，换了浅斟低唱。

                 宋仁宗：宋仁宗：“且去浅斟低且去浅斟低唱，何要浮名！唱，何要浮名！”拓展延伸之一：奉旨填词柳三变奉旨填词柳三变奉旨填词柳三变奉旨填词柳三变鹤冲天鹤冲天 拓展延伸之二： 苏词与柳词苏词与柳词苏词与柳词苏词与柳词 东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我我词何如柳七词何如柳七(柳永柳永)?”对日：对日：“柳郎中词，只柳郎中词，只合十七八女郎．执红牙板，歌合十七八女郎．执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残杨柳岸晓风残月月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱唱‘大江东去大江东去’东坡为之绝倒东坡为之绝倒俞文豹俞文豹《吹剑录》《吹剑录》) 拓展延伸之三春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 前人在评论这首诗时曾说，前人在评论这首诗时曾说，““折柳折柳””二字是二字是全诗的关键。

诗中全诗的关键诗中““折柳折柳””的寓意是什么？你是的寓意是什么？你是否同意否同意““关键关键””之说？为什么？之说？为什么？ 答：答： “ “折柳折柳””这首曲子寓有惜别怀远之意这首曲子寓有惜别怀远之意 我同意我同意““关键关键””之说；本诗抒写了思乡之情，而之说；本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听这种思乡之情是从听 到到““折柳折柳””曲的笛声引起的，可曲的笛声引起的，可见见““折柳折柳””是全诗的关键是全诗的关键视频欣赏视频欣赏雨霖铃影片雨霖铃影片.swf学生朗读课文学生朗读课文。