“6+1”课堂教学模式.docx

文山中学“6+1”课堂教学模式解读中学传统课堂的六个问题： 灌输方式，教师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡 被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动缺失自信，在将来竞争社会中处于劣势④丧失兴趣，课堂少有质疑、探究精神⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的⑥ 消灭共性，缺乏培育创精神、合作沟通力气，千人一面学校为转变现状，提高课堂教学效率，打算全面推行“6+1”课堂教学模式它是对传统教学模式的颠覆！它是变教师的教，为学生的学！它彻底转变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式一、 关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导〔引导〕，思〔自学〕， 议〔争论〕，展〔呈现〕，评〔点评〕，检〔检测〕”六个环节“1” 是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵敏运用所学学问，夯实双基，最终到达学以致用的目的二、“6+1”课堂教学模式环节解读〔授课为例〕 1.“导”就是教师导入课〔5 分钟〕教师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及考情推想2. “思”就是学生自主学习〔11 分钟〕，同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考解答导学提纲中相应的问题。

这个问题的设置是教师们将课本学问具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的教师要静静观看学生的“思学”状态3. “议”就是小组起立争论〔8 分钟〕每个学习小组的成员集体争论协商刚刚学习思考的结果，依据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员沟通争论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申学问学生争论时要起立，头碰头，执笔记录，参与争论在这个环节中，同学们在商讨谈论中相关帮助、共同提高教师要各组巡查学生争论的好坏或进度，从而看出学生的层次，还能觉察普遍存在的问题，以备打算呈现哪道题，或重点讲评的题目4. “展”就是同学们的激情呈现〔8 分钟〕呈现分为统一学习内容的比照呈现，由小组代表主动激情表达， 或教师随机指定的学生呈现，或口头，或板演呈现的结果确定是小组同学们争论的本小组最正确结果，还可质疑本小组成员共同的疑难问题书面呈现时要讲究字迹清楚、工整主动要求呈现时要使用标准用语——“我呈现”“我补充”“我纠错”“我质疑”等5. “评”就是教师或同学们的点评〔10 分钟〕先由同学代表对同学们的呈现结果点评，点评内容包括书写、思路、内容判定、分数。

教师依据同学们呈现的状况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延长相关学问，或补充拓展延长相关学问教师讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲师生均要留意评价内容正答状况与卷面书写小组争论、呈现、评讲环节中，教师还应训练同学们学会这样做：学生应先讲思路，后讲做法语言格式为：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么?6、“检”就是学生自测〔3 分钟〕教师通过口头或书面提问的方式内化所学，检测同学们是否落学习目标、学生是否学会形式可以多样3—5 个题三、“6+1”课堂教学模式的更深层次含义传统教学中，教师满堂灌，实际上是教师每堂课都在自己复习一遍，而同学们听课的有效率缺乏 40%而“6+1”课堂学习模式，同学们对同一学习内容可以不同侧重地学习五遍比方：“思”的环节，泛学课本一遍！然后对主要内容独立思考一遍议”的环节，小组针对学习重点难点争论一遍展”的环节，小组呈现了重难点的问题的最正确解决方案，又是一遍！“评”的环节，听取教师点评，拓展， 补充，又是一遍检”的环节，稳固应用，又是一遍事实证明，教师讲的越多，学生们学的越少，教师讲的越好，同学们变得越懒！在这个模式的操作中，教师就是想让同学们明白。

学好学问由三个层次：听明白，想明白，讲明白讲明白是学好学问的最高层次四、“6+1”课堂教学模式的要求1. 课堂四要素严密联系高考、学习状态抓好、强调书写标准、六个环节不少2. 六点要求课堂构造必需完整 、教学容量务必适中、课件确定娴熟运用学生做到既展又评 、教师只能点拨精讲、课堂留意效率提升五、各种课型各个环节时间安排课型导思议展评检〔纠〕授课51188103复习课51167133讲评课596205六、留意问题1. “导学提纲”的内容：导学提纲不是教案、不是学案，是学生课堂学习的导引路线图，以习题练习为主，少表达性语言，内容上要有以下几个板块：教学目标〔明确、具体、有用、通过学习可以到达〕基础感知〔将课本学问问题化，问题层次化，可以设计成填空、简答、读背等形式，选用与本节课有关联的真题让学生思考、谈论，如试卷、限时练中的压轴题、错题等〕、真题试做〔精选与所学或学过学问有关的高考真题〕、课堂检测〔包括小结，这局部很重要，要能切实表达当节课的学习效果，可以选用高考真题等典型性试题来测试〕2. “导学提纲”的篇幅说明：必需在从前学案编写的根底上进展大幅压减，保存两小页即可3. “导学提纲”的发放时间：依据每节课的特点，打算在哪一环节时间发放提纲，不愿定在上课初就发放，以免发生置课本于不顾、以纲带本的状况。

比方，在关注学生看完课本后，再发放“导学提纲”4. 关于限时练：每课必有一练；练习要适可而精，不要消灭多数学生都会做的习题，题量把握在 60%学生能做完，尽可能有高考题要做到：凡练必限时，到时必收交，收交必批阅，批阅必打分，打分必排队，排队必公示。