初中数学教学中创造思维培养.doc

初中数学教学中创造思维培养［内容摘要］新课程标准明确指出：学生才是学习的主人，要体现出学生的学习主体性，大力倡导对学生进行数学思维的培养，鼓励学生养成独立思考的习惯，善于发现问题、分 析问题、解决问题，从而加深学生的抽象逻辑思维的层次本文尝试性对初中数学课堂中学生思维能力的提高进行探 讨，利用多个角度，不同形式去培养学生数学创造思维能力［关键词］初中数学；创造思维要培养学生的创造思维，就必须要让学生的思维能够保持 良好的灵活性，只有灵活的思维才容易在思考问题时不局限 于思维定式，更加容易实现创新因此，需要让学生在课堂 学习的过程中保持思维的灵活性一、创造思维对中学生的意义和作用创造性思维是指带有创见的思维，通过这一思维不仅能揭 露客观事物本质、内在的联系，而且在此基础上产生独特的 东西对学生进行创造性思维的培养具有重要的意义与作 用首先，创造性思维不但可以提升学生掌握知识的总量； 其次，创造性思维可以不断的提升学生认识的能力；还有, 创造性思维是鼓励进行实践的最佳动力创造性思维的成功 可以激励学生去进行下一次的思维著名数学家华罗庚曾经 讲过「人之可贵在于具有创造性思维因此，加强学生创 造性思维的培养是一项需要长期坚持的任务。

二、在初中数学教学中如何培养学生的创造思维（一）针对一题多解进行思维创造多向性的解决一题多解式开放题学生的创造思维的培养 需要学生在打开思维的头脑的同时，从多角度不断思索中寻 找最好的解答结果，这一过程需要学生的努力，更需要教师 的指点学生在对题型进行思考过程中总是会在思想上遇到 一些障碍，需要教师对学生的思路进行引导，帮助他们理顺 思路，进行多向性创造思考例如，在教学平面直角坐标系 时，可以这样来设计问题：①给一个点A，你能够找到它的 坐标吗？②A点向右移4个单位，得到点A1，你知道它的坐 标吗？把点A向上移4个单位得到哪个点呢？把点A向左或 向下移3个单位呢？观察坐标的变化，发现什么规律？③矩 形ABCD , A、B、D三点的坐标如图，C点的坐标是什么？④矩形改为平行四边形，坐标又在哪里？如何去找？⑤改变 平行四边形ABCD的顶点坐标,C点坐标在哪？⑥把平行四 边形位置改变，有什么不一样？有没有不变的地方？把C点 坐标标出来⑦（此时如学生没有回答“用平移”）教师继续 问：能不能把C看成D平移呢？设计出这样的提问是为了能 够在学生的思维不够深入、全面，或者偏离教学目标要求的情况下，及时地给予引导与点拨，进而能够将学生的思维向着教学目标的方向去思考、创造，将他们的思维引向深入层 次，激发出他们的学习兴趣。

二）进行知识迁移激发创造思维知识迁移是逻辑性非常强的知识传递方式，是指学生在学 习的过程后能将知识灵活运用，在学习完某一章节的知识之 后能够将这章节的知识全部运用与此相类似问题的知识上 面,学会套用培养学生知识迁移来提高学生的学习能力， 一般是充分运用自己所学，在已有知识的基础上，由此联系 到彼，实现知识的传递并更新例如,如图,已知多边形ABDEC由边长为2的等边三角 形ABC和正方形BDEC组成，一圆过DAE三点，求该圆半 径题目就应该由《圆》中的有关弦的一半，弦心距，半径组 成的直角三角形的知识进行迁移，运用勾股定理列出方程进 行解答三）运用实验调动创造性思维在对学生各种能力的培养中，观察思维能力是数学课堂中an的重点观察是认识的基础，是了解事物的起点，是智力的 核心在教学中应通过各种实验，用问题来引起学生的兴趣， 从而拓展思维，大胆想象观察实验现象，进行对比分析， 分析规律，帮助学生由形象思维变为抽象思维，达到培养学 生创造性思维的目的例如，在《投影》一节的讲述时,即 应该针对课本所讲述的内容运用实物进行实验对比、验证书 本的内容，通过自己亲自动手、动脑、动眼，观察实验中所 看到的最终效果，了解到书本中所讲述的理论知识的含义和 阐述的道理。

这样不仅能够增加学生对数学学习的兴趣，增 加数学学习的动手能力，还能够增加学生对书本知识的理解 程度，而不是枯燥的从表面理解书本上一些具有比较深刻的 哲理性的话语三、结语总之，数学的学习贵在思索，“小思索则有小进步，大思索 则有大进步学生只有在不断的思索中才能够掌握更多的知 识，不断的训练自己的创造思维能力，增强思维的灵敏性， 加强学生的思维能动性参考文献：[1] 罗贤敏•数学教学中对学生创造思维的培养[J].凯里学院 学报，2009 , 27 ( 3 )[2] 杨叶海•如何加强数学教学中学生创造思维的培养[J].读 与写，2008 ,5 ( 4 )(责任编辑冯璐)。