[语文教案]高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共33课时)5.doc

1高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共 33 课时)5文 章来源课件 5Y k J.C om 第六课时教学内容：鸿门宴教学目标：1．了解司马迁与《史记》 ，了解鸿门宴会的时代背景2．了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军 事生涯中所起的重要作用3．积累文中重要的实词、虚词、句式教学重难点：21．分析“项羽”这个主要的人物形象2．掌握文中重要的实词、虚词、句式教学方法：文本研习教学过程：一、导语：请学生欣赏两首诗投影：垓下歌项 　羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!学生默读理解提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切 “逝” ，奔驰这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影：3大风歌刘 　邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解提示：这首诗是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌 （板书文题）二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》 ，突出有关常识可参照课后知识卡片“司马迁与《史记》 ”司马迁（约前 145～约前 90） ，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家继父职任太史令因替李陵辩护，入狱遭宫刑发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史全书共 130 篇，含本纪 12 篇、年表 10 篇，书 8 篇，世家 30 篇，列传 70 篇 （本纪记帝王，世家述诸侯，列4传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”三、背景简介多媒体显示：一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末， “天下苦秦久矣” ，民心思变，公元前 209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。

刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之” 刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开四、放录音，使学生准确认读学生听录音一遍教师强调一些字的读音投影：生字：飨（xiǎnɡ） 卮（zhī） 俎（zǔ ）　玦（jué）　瞋5（chēn） 杓（sháo）　戮（lù）　鲰（zōu ）　跽（jì）　彘（zhì）　啖（ dàn） 　眦（zì ）异读字：沛公欲王关中（wàng）　道芷阳间行（jiàn ）通假字：①距关，毋内诸侯（“距”通“拒” ，把守 “内”通“纳” ，接纳）②要项伯（“要”通“邀” ，邀请）③令将军与臣有郤（“郤”通“隙” ，隔阂，嫌怨）④愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背” ）⑤旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早” ）⑥置之坐上（“坐”通“座” ）五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意六、熟悉课文内容1．请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过2．然后请大家指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来3．请大家用四字短语概括文中各个情节明确（多媒体显示）（开端）　无伤告密　范增献计↓（发展）　项伯夜访　张良献计　刘项约婚　项伯游说↓6（高潮）　刘邦请罪　项王留饮　范增举玦　项庄舞剑　项伯翼蔽　樊哙闯帐↓（结局）　刘邦逃席　张良留谢　无伤被诛七、疏通字词句段1．学生自读原文，凭借故事情节（语境）来推断不明白的词语的含义和用法。

学习靠文脉找语脉，培养语感，利用语感来推断陌生词语的含义的方法2．分小组讨论，把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋然后将仍然不懂的记录下来3．每组选一个代表指出不懂的字词句，请别组的同学来解释在此过程中如有学生解释错误或不懂的地方，教师加以订正解释八、布置作业1．反复诵读全文，熟悉文意2．归纳本文使用率较高的几个重点词语的用法，如请、去、幸、谢、因、为3．找出本文出现的实词活用和特殊句式附：一、虚词1．以(1)具告以事 (介词，把)7(2)请以剑舞 (介词，用)(3)不然，籍何以至此(介词，凭)(4)项王未有以应 (连词，来)(5)樊哙侧其盾以撞(连词，相当于“而” ，表承接)2．为(1)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻(动词，结成)(2)我为鱼肉 (动词，表判断，相当于“是”)(3)军中无以为乐 (动词，作为)(4)使子婴为相 (动词，做)(5)窃为大王不取也(动词，认为)(6)吾属今为之虏矣(介词，被)(7)君为我呼入 (介词，替、给)(8)为之奈何 (介词，对，对于)(9)何辞为 (句末语气词，常用在疑问句末)3．因(1)不如因善遇之 (动词，趁机)(2)项王即日因留沛公与饮(副词，于是，就)4．且(1)不者，若属皆且为所虏(副词，将)(2)臣死且不避，卮酒安足辞(连词，尚且)(3)且为之奈何 (副词，将)5．之8(1)起，立而饮之 (代词，指代“酒”)(2)项伯乃夜驰之沛公军(动词，到)(3)今日之事何如 (助词，的)(4)备他盗之出入与非常也(助词，主谓之间取消句子独立性 )6．于(1)沛公左司马曹无伤使人言于项羽日(介词，对)(2)贪于财货 (介词，对于)(3)长于臣 (介词，比)(4)得复见将军于此(介词，在)7．然(1)沛公默然 (助词，形容词词尾，相当于“…… 的样子”)(2)不然，籍何以至此(代词，这样)(3)然不自意能先人关破秦(连词，然而)8．而(1)劳苦而功高如此(连词，表并列)(2)项王按剑而跽 (连词，表修饰)(3)拔剑切而陷之 (连词，表承接)(4)籍吏民，封府库，而待将军(连词，表承接)9．与(1)未得与项羽相见(介词，同)(2)欲呼张良与俱去(介词，同)9(3)臣与将军戮力而攻秦(连词，和)(4)备他盗出入与非常也(连词，和)(5)则与斗卮酒 (动词，送与)(6)欲与亚父 (动词，送与)二、实词1．通假字(1)距关，毋内诸侯(同“拒” ，据守；同“纳” ，纳入)(2)要项伯 (同“邀” ，邀请)(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(同“背” ，违背)(4)旦日不可不蚤自来谢项王(同“早” ，早上)(5)令将军与臣有邰(同“隙” ，隔阂，嫌隙)(6)因击沛公于坐 (同“座” ，座位)(7)拔剑切而昭之 (同“啖” ，吃)(8)秋豪不敢有所近(同“毫” ，丝毫)2．古今异义(1)沛公居山东时古义：指崤山以东地区 今义：省名(2)而听细说，欲诛有功之人古义：指小人离间之言 今义：详细叙说(3)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义：儿女亲家今义：因婚姻而产生的夫妻关系10(4)备他盗之出入与非常也古义：指意外之事 今义：十分，很(5)将军战河北，臣战河南古义：黄河以北、以南地区 今义：省名3．一词多义(1)故今事有急，故幸来告良(连词，所以)故遣将守关者( 副词，特意)君安与项伯有故( 名词，故交，老交情)(2)如不如因善遇之( 动词，及，比得上)沛公起如厕( 动词，往，去)劳苦而功高如此( 动词，像，如同)（ 3）意义然不自意能先人关破秦(动词，料想)其意常在沛公也( 名词，意图)（ 4）举举所佩玉块以示之者三(动词，举起)杀人如不能举( 形容词，尽)(5)谢旦日不可不蚤自来谢项王(动词，道歉，谢罪)哙拜谢，起，立而饮之(动词，感谢)11乃令张良留谢( 动词，兼有道歉和告辞之意)4．词类活用(1)吾得兄事之 (名词作状语，用对待兄长的礼节)(2)常以身翼蔽沛公(名词作状语，像鸟一样用翅膀)(3)沛公军霸上 (名词作动词，驻扎)(4)道芷阳间行 (名词作动词，取道)(5)籍吏民 (名词作动词，登记)(6)范增数目项王 (名词作动词，用眼示意)(7)素善留侯张良 (形容词作动词，与……友善)(8)此其志不在小 (形容词作名词，小的地方)(9)沛公今事有急 (形容词作名词，危急的事)(10 )豪毛不敢有所近(形容词作动词，接触，沾染 )(11)先破秦入咸阳者王之(名词使动用法，使……为王)(12)臣活之( 动词使动用法，使……活)(13)沛公旦日从百余骑来见项王(动词使动用法，使……随从)(14)交戟之卫士欲止不内(同“纳” ，动词使动用法，使……纳入)(15)拔剑撞而破之(动词使动用法，使……破)三、文言句式1．判断句(1)此天子气也 (语气词“也” ，表判断)(2)客何为者 (动词“为”表判断，相当于“是”)(3)夺项王天下者，必沛公也(“者，……也”表判断)12(4)沛公之参乘樊哙者也(“……者也” ，表判断)(5)此亡秦之续耳 (语气词“耳” ，表判断)(6)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“ 所以…… 者，……也” ，解释原因的判断)2．疑问句(1)谁为大王为此计者(疑问代词“谁” ，表疑问)(2)君安与项伯有故(疑问代词“安” ，表疑问)(3)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为( 疑问语气词“为” ，用在句末，表疑问)(4)能复饮乎 (疑问语气词“乎” ，表疑问)(5)公岂敢人乎 (副词“岂”与疑问语气词“乎” ，表反问)3．省略句(1)(你)毋从( 之)俱死也 (前面省去主语“ 你” ，后面省去动词宾语“之”)(2)项王则受璧，置之(于)坐上( 省去介词“于”)(3)欲呼张良与 (之)俱去( 省去介词宾语“之”)(4)拔剑撞 (之)而破之 (省去动词宾语“之”)4．变式句(1)大王来何操 (操何，宾语前置)(2)沛公安在 (在安，宾语前置)(3)客何为者 (为何，宾语前置)(4)因击沛公于坐 (于坐击沛公，状语后置)135．被动句吾属今为之虏矣( 介词“为” ，表被动)四、重点语句翻译1．吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

译文：我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气2．范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应译文：范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应3．今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也译文：现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊4．大行不顾细谨，大礼不辞小让译文：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让5．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?译文：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼、肉，还告辞干什么呢?第七课时教学内容：《鸿门宴》 （下）教学目标：1．了解司马迁与《史记》 ，了解鸿门宴会的时代背景2．了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在14其政治、军 事生涯中所起的重要作用3．积累文中重要的实词、虚词、句式教学重难点：1．分析“项羽”这个主要的人物形象2．掌握文中重要的实词、虚词、句式教学方法：文本研习教学过程：一、选四位同学按照故事情节的发展脉络朗读课文，抽查他们断句及正音情况二、设计三个问题，由学生讨论完成，启发学生思维，使他们在讨论问题中，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征1．提问：“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。

那么，既然是“宴席” ，。