浅析“大问题”课堂教学如何培养小老师.doc

浅析“大问题”课堂教学如何培养小老师我国著名教育家陶行知先生曾说：“小孩最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”由学生自己担任课堂小老师，参与知识的信息交流，即学即传，自有它的重要性和必要性我认为有成效的小老师的培养，须至少遵循如下原则：1、主体性原则教育要面向全体，课堂原本就是学生成长的舞台，他们才是课堂学习的真正主人，教师只是发挥着引导者的作用，引领学生通过不懈的努力，成为课堂的小老师，从而更好地激发他们的潜能2、循序渐渐的原则揠苗助长，不但会损害学生的身心健康，而且会挫败他们学习的积极性，更不利于我们教师的教育教学工作的开展！小学生有其自身的心理发展特点和学习承受能力，教师一定要遵循教育教学的规律，按照课程标准的要求、学生的心理发展特点和学生承受能力，制定切实可行的教学计划和教学方法，让每一名学生都一步一个台阶地去实现自己“小老师”的梦想，时刻谨记：欲速则不达！3、现实性原则小学生的形象记忆能力比较强，他们对知识的理解度还不像初、高中生那样比较深入，而为提高他们对知识的理解程度，教师在进行教学设计时，内容应尽量是学生熟悉的或与现实生活联系比较紧密的，以降低理解的难度，使学生轻松地学会教学内容，并在内心感知：哦，原来数学就是这样，源于生活，又回归于生活！4、恰当的评价原则。

恰当的评价，既能充分肯定学生的学习成果，调动学生学习的热情，又能为学生指引继续努力的方向，为后续的学习打下坚实的基础需要强调的是：评价可在教学实施过程中的各个环节进行，不一定必须落在结尾，而且评价一定要以积极地评价为主小老师的培养应重点考虑以下三个阶段：第一阶段：选拔初期选拔小老师，教师要尤为要慎重，其硬性指标应为：学生不仅要成绩优异，而且要品格优良；不仅要宽宏大度，乐于为同学服务，还要有一定的组织力和号召力！至于选拔多少人，我认为：初期，宁缺毋滥！当他们逐渐成长起来后，然后再以点带面，让更多的小老师参与到课堂活动中来！第二阶段：培训通过选拔这一关后，我们教师要对小老师进行必要的培训：一是在课前进行理论方面的培训，讲清当小老师的重要性和必要性，讲清如何在课堂上做真正的小老师（这里包括组织教学能力的培养，讲授教学内容的技巧、方法等）；二是对其进行责任感的培养，进行集体主义精神的培养等；三是在课堂上怎样进行实际的“练兵”，发现问题，及时纠正，使他们在潜移默化中知道怎样不断改进自己的备课方法，怎样“教学”，“学生”更明白，教学效果更好，从而成为真正的“小老师”！第三阶段：管理这正像田间不管理，就会长杂草一样！“小老师”也有受挫的时候，当他们心理上或学习上遇到障碍时，教师要深入其中，了解原因后，“对症下药”，帮助突破难关，心理畅通。

另外，经过一段时间后，为激发小老师们的热情、斗志，教师可确定一个教学内容，规定相同的时间，举行一个别开生面的“小老师”教学竞赛评比活动，看看谁最佳！小老师的培养还应该讲究不同的培养策略，不能一概而论1、根据课堂教学环节的不同，探索不同的小老师培养策略：课前预习环节，小老师应侧重预习方法的指导；课中活动探究环节，小老师应侧重学生个性化展示引领的指导；课上展示交流环节，小老师侧重组织同学交流汇报的指导（包括汇报内容、讲解方法和语言组织等）；课后检测反馈环节，小老师侧重于查漏补缺的指导 2、探索适合不同课型各自特点的小老师：如新授课，引导小老师抓住本节课的教学重难点去讲，不要偏离“轨道”，内容要集中，思路要清晰，切忌散乱无章；计算课，引导小老师在讲解时注意方法的规范性、灵活性和多样化，养成计算好习惯（抄题必对的好习惯，计算必准的好习惯，算完必检的好习惯）；复习课，引导小老师在讲解时要最起码要通览一下全册教材，把与某一个主题其相关内容先拢纳过来，然后再分类、整理，期间的一些重难点一定要兼顾，（可以填空、判断、选择的形式复习），在讲解过程中，其他学生可以补充说明，板书要图文并茂，合作完成，充分发挥学生的作用，让其感觉很有成就感！教师在培养小老师的过程中还要注意一些细节上的指导。

1、学生在看书、尝试解决问题时，教师要提醒学生：独立学习时，不讨论，只听到翻书、写字的声音，边看书边做批注，如写下划线，写注释，记下问题和画圈标出不懂的地方等；由独立学习向合作探究过渡时，要针对每一节课要探究的“大问题”，思考如何用简洁的学科性语言表达“大问题”的解决方案 引导学生深入探究过渡时，要求学生在规定的时间内完成共学单上的探究任务，并在组内探讨问题策略的可行性等此环节还可根据实际情况延伸至群学，即本组解决不了或感觉把握不大问题，可以与其他组的同学探讨解决，融集体智慧的结晶，形成一种群学现象，） 2、训练小老师进行展示分享时：①上台：迅速，20秒看向台下的同学，集中大家注意力才开讲②声音：清晰、洪亮，有自信③站姿：（主讲）面对大家，身体与黑板成一定角度，其余同学在黑板的一角④手势：五指并拢，指尖指向讲解的地方教鞭) ⑤标注：白色粉笔书写，红色粉笔勾画重点，黄色粉笔代表难点，如果内容用长方形圈框起来，则表示这是重要的数学模型等对于双色也是有要求的，在什么地方应该用双色，什么时候应该用单色，都要告诉学生，在重点处，或是易错处，凡是需要强调的地方都可以久而久之，学生养成了习惯，不用老师告诉，也能知道该怎么做了。

教师可根据自己的习惯自行设计）⑥目光：看向同学们，脱稿讲解，自然大方⑦表达：语言简洁又流畅，思路清晰有条理⑧方法和技巧：学生的模仿能力是很强的，所以开始阶段我们教师要有耐心，引领学生学会如何展示分析、审题、画图、重点词语、书写步骤、板书不同方法等的过程，然后让学生自己去实践，去感受体会虽然刚开始效果不是很好，但久而久之，学生的展示分享一定会逐步到位为了使学生养成良好的语言表达习惯，在训练的初期，教师可以模仿黄爱华老师，也给学生设定了一个规范的语言汇报模式：请大家听我说------我要特别强调的是------大家还有什么问题要问吗（哪位同学有补充？）由当前发言者点下一位发言者(而不是由教师来扮演这一角色)-----感谢大家听我的分享！3、当学生做小老师时，我们老师干什么？①相信学生能讲清楚，尽管先把讲台交给他；②离发言学生远一点儿，防止自己总插嘴，坚持先生后己；； ③记住不越位才到位 ，总结是学生的事情； ④充分解读文本，解读学生，在关键处不露痕迹地帮助学生4、 持之以恒，幸运抽签为了进一步激发学生争当小老师的热情，教师可自制一个幸运抽签盒，每天由谁担任小老师并不确定，每一名学生每天都处于积极的备战小老师的状态之中，既极大地提高了预习效果，又很好地提高了课堂教学效率。

如果抽到签的学生，因某些情况不能讲，也不用尴尬，可以向本组成员求救，并不影响本组“授课成绩”此外，为了训练学生的逻辑思维和口语表述能力，教师可以要求学生每天自出两道不同类型的习题，每天数学课前五分钟，以抽签形式，上展台前展示并讲述自己所出习题的解题思路，大家共同评析，也一定程度上提高了学生“小老师”的授课水平，很好地提高了学生的学习能力 课堂教学中，小老师的培养是顺应时代发展的潮流，是为学生的终身发展负责！只要我们切实为学生着想，祖国教育的春天一定会更加美好！5。