人音版七年级《钢琴伴奏教材》分析研究.docx

人音版七年级《钢琴伴奏教材》分析研究 唐萌萌摘要：随着《新课标》实施的逐步深化，在“美育”方面的要求也日益加强，钢琴伴奏作为一种能够在中小学音乐课堂中，提高学生审美体验，尤其是在唱歌课的教学中，钢琴伴奏在提高教师的教学效率、提升学生的学习兴趣、增强学生的审美体验等方面都具有一定的作用關键词：音乐教材;钢琴伴奏;人民音乐出版社一、七年级《钢琴伴奏教材》的内容分析《歌曲钢琴伴奏谱》为正谱伴奏，正谱伴奏是一种由专业的音乐家经过深思熟虑，结合和声的选择、进行力度、和谐程度等要素而编配成的，用五线谱书写，多为双手都是伴奏部分的钢琴伴奏形式1）（一）七年级上册歌曲伴奏曲目七年级上册学生用书一共分为六个单元，其中演唱歌曲八首，欣赏乐曲二十三首七年级上册《歌曲钢琴伴奏谱》一共有九首歌曲，具体有《彩色的中国》、《中华人民共和国国歌》、《青年友谊圆舞曲》、《银杯》、《牧歌》、《桑塔露琪亚》、《军民大生产》、《友谊地久天长》、《杵歌》，其中《青年友谊圆舞曲》、《友谊地久天长》、《杵歌》有两种伴奏形式，一种是有旋律伴奏，一种是无旋律伴奏在教科书中有的乐曲既是演唱乐曲，又是欣赏乐曲不是所有的歌曲都配有伴奏，有伴奏的是有旋律的伴奏，有的歌曲有两种伴奏，一种是有旋律的伴奏，一种是无旋律的伴奏。

二）七年级下册歌曲伴奏曲目七年级下册教科书一共有五个单元，其中演唱歌曲七首，欣赏歌曲二十四首七年级下册《歌曲钢琴伴奏谱》一共有九首歌曲，《一二三四》、《长江之歌》、《青春舞曲》、《红河谷》、《无锡景》、《沂蒙山小调》、《小放牛》、《在银色的月光下》、《拉库卡拉查》、《无锡景》、《沂蒙山小调》、折子戏《小放牛》，其中《一二三四》、《长江之歌》、《红河谷》、《无锡景》、《沂蒙山小调》、《小放牛》有两种伴奏形式，一种是有旋律伴奏，一种是无旋律伴奏通过一学期的学习，学生音乐水平有所提高，对学生的要求也不断提高，大部分演唱歌曲都配有无旋律伴奏在七年级下册书中，比第一册更注重欣赏的内容，对乐曲的不同风格和不同题材进行欣赏二、《歌曲钢琴伴奏谱》教材的优点（一）为教师提供参考《歌曲钢琴伴奏谱》教材为一些钢琴基础薄弱的教师提供了参考，许多音乐课堂教师选择用音频来播放伴奏，在演唱歌曲时，都是学生要根据伴奏来进行演唱，不能更好的表达自己的情感，但是当音乐教师弹奏伴奏的时候，是以学生为主体，根据学生的音调、速度和情感进行伴奏，丰富了课堂的教学形式，体现了以学生为中心二）两种伴奏形式《歌曲钢琴伴奏谱》教材中的歌曲不仅有带旋律的伴奏形式，还有无旋律伴奏，在歌曲教学初期，教师可以弹奏有旋律伴奏带领学生哼唱乐谱，讲解演唱重难点，为歌曲的进一步教学提供前提。

在歌曲教学后期，学生可以熟练的演唱歌曲，教师可以弹奏无旋律伴奏，为学生的演唱进行伴奏，可以更好的突出学生的音色，以学生为主体三、《歌曲钢琴伴奏谱》教材的不足（一）对乐器的要求《歌曲钢琴伴奏谱》教材主要是钢琴伴奏，一些学校没有钢琴，在应用中则出现不适用的问题钢琴有88个琴键，其中有52个白键，36个黑键音域是从大字二组的A到小字五组的c一般学校使用的电子琴为61键电子琴，有36个白键，25个黑键，其音域从大字组C到小字四组c键盘上从小字组c 到小字二组b这个区间为中音区，从大字组B往左为低音区，从小字三组c往右为高音区例如在七年级上册第一单元歌曲《彩色的中国》的歌曲伴奏中，左手低音到大字一组的B，这个时候电子琴就无法弹奏二）使歌曲伴奏失去了灵活性由于《歌曲钢琴伴奏谱》为正谱伴奏，对歌曲的伴奏织体都是固定的、单一的，这样就使得歌曲伴奏失去了灵活性，七年级的学生正处在变声期阶段，不适宜唱一些音调较高，或者持续高音的歌曲，这样就要求音乐教师在弹奏伴奏的时候进行降调处理三）对音乐教师的要求教师钢琴伴奏技能的好坏，会直接影响到钢琴伴奏在课堂中所产生的积极作用，影响教师的教学效率、学生的学习以及整个课堂的进行。

《歌曲钢琴伴奏谱》为正谱伴奏，这就要求音乐教师有一定的钢琴基础，钢琴正谱伴奏在手指的灵活性、准确性、力度、情绪的把握、踏板的使用、视奏能力等钢琴专业演奏技巧方面，都有着与钢琴专业演奏者一致的要求四、结语《歌曲钢琴伴奏谱》教材中不仅为歌曲提供了有旋律伴奏，还提供了无旋律伴奏，不仅有演唱歌曲伴奏，还有欣赏歌曲伴奏，为音乐教师弹奏伴奏提供了参考相对于优点，它也具有不适用于电子琴，对音乐教师的钢琴演奏水平的要求和缺乏灵活性的一些不足之处《歌曲钢琴伴奏谱》教材是教师的参考教材，最终要弹好歌曲伴奏，还需要音乐教师自己的努力，课下要不断地练习，提高伴奏水平注释：周珊“新课标下初中音乐教师钢琴伴奏技能的培养与作用初探”参考文献：[1]《义务教育教科书音乐七年级（上下册）》，人民音乐出版社，2016，04.[2]《义务教育教科书音乐教师用书歌曲钢琴伴奏谱》（七年级上、下册），人民音乐出版社. -全文完-。