一级上语文期末同步拓展考试质量分析及思考_通用.doc

一年级语(Yu)文上册期末测验质量阐发及考虑八卦(Gua)洲 柳金梅一、试卷阐发我小我认为本次试卷表达了以下两年夜特点1、试卷整洁美不雅，难易适中出卷者充实地考虑了一年级学生的春秋特点，试卷固然正反两面，但只有6年夜题，题量不年夜学生在40分钟的时候内完全有丰裕的时候答题，并留有恰当的时候查抄试卷字体巨细适宜，排版疏密有致，便于学生审题、理解和书写，而且在所有需要书写的处所全数都画了恰当巨细的田字格试卷很是美不雅，有文字，有丹青，很好的赐顾帮衬了低年级学生的心理特点，便于学生连结答题的乐趣试卷题型多样，有看拼音写词，连线成词，选字填空，把句子弥补完好等等，可是标题问题不偏、不繁、不难，所有标题问题均没有超纲，没有超出课程尺度的要求，没有超讲义，全数是学生应该把握的最根本的内容、根底常识在考查根底常识的同时试卷也表达了必然的灵敏性比方说，第二年夜题连线成词，谜底并不是独一的，“泉水、火山〞两个词语还可以连成“山泉、水火〞；第三年夜题选字填空的第2小题，区分“有、又、友〞三个字的字义，采用的形式是让学生读一句话后选择填字，把生字放在语境里让学心理解，只有真正理解这3个生字的小伴侣才会准确答题。

第四年夜题把句子弥补完好的第三题，“鸟儿在天上____,______在地上跑，天牛在_____爬这道题源于讲义，但并不局限于讲义书本上没有响应的一字不差的语句，但在?识字4?中接触过、理解过相关的内容这道题我认为出卷者把识字与熟悉事物很好的连系在一路，具有必然的灵敏性再比方，第六年夜题按照丹青把话填完好这道题考查了学生的综合才能起首学生要看懂图意，考查了学生的不雅察力和想象力；其次，学生要按照上下文读懂句意，这又考查了学生的阅读才能、思维才能以及说话表达才能，最后还考查了学生的识字才能是以，总体来说，这张试卷美不雅，疏密有致，题型凸起根底，但又灵敏多样2、试卷表达课标，凸起年段特点课程尺(Chi)度中说：“识字写字是阅读和写作的根底，是1-2年级的讲授重点〞本张试卷很好的表达了这个年段要求小我归纳试卷可以分为三年夜局部第一局部1-3题〔看拼音写词、连线成词、选字填空〕考查了学生生字把握情况；第二局部4-5题〔把句子弥补完好、想想课文内容填空〕考查了学生对课文内容的把握情况；第三局部第6年夜题〔按照丹青把话填完好〕首要考查学生的不雅察、阅读以及说话表达才能，是为看图写话做筹办的一道题试卷的这三年夜局部都是以考查识字写字为重点。

例如对课文内容考查的4、5两题，并没有要求对课文死记硬背，出格是第5题，考了课文的课题，然(Ran)后考课文中呈现的词语如许的出题形式向我们反应了一个什么样的信息呢？那就是：低年级的阅读讲授不需要细致、过深的理解课文，识字写字朗读才是课文讲授的重点课程尺度中说：学生要养成准确的写字姿势和杰出的写字习惯，书写尺度、规矩、整洁能按笔顺在田字格里书写，注重间架构造本张试卷充实地贯彻了这个要求整张试卷只如果需要学生书写的处所都打上了田字格，尺度了学生的书写，让学生育成当真写字的杰出习惯同时，也是在提醒我们广阔老师在日常平凡的讲授中，尤其要正视写字讲授，让学生随时随地把字写好，真正做到“提笔皆是练字时〞以上是本人对这张试卷的阐发，下面我来阐发一下本校学生完成这张试卷的情况长处： 学生年夜都能按照田字格尺度写字，书写较当真讲义中要求把握的生字词以及课文内容根本能把握，生字过关率较高，会背诵指定的课文，理解课文内容，有必然的说话堆集第一题看拼音写词语准确利率为98.3%，第二题的准确率为97.7%，第三题的准确率为97.3%,第四题的准确率为91.8%，第五题的准确率为95.3%附表如下：看拼音写词连线成词选字填空把句子弥补完好想课文内容填空一〔1〕班99%100%98.9%96.4%97%一〔2〕班97.5%96.3%97.4%90.5%95.3%一〔3〕班98.8%95.1%95.8%91.3%92.9%一〔4〕班97.8%99.4%97.1%89.2%95.9%合计98.3%97.7%97.3%91.85%95.3%从数据(Ju)上看，学生把握情况杰出，申明老师日常平凡的讲授和练习比拟到位。

存在(Zai)问题： 1、同音字区分不清错的比拟多的同音字有以下生字：“生与升〞，“丰与风〞，“公与工“，“全与泉〞，“乐与月〞，“有、又、友〞以本班为例，第一题看拼音写词全班共扣18分，此中因为同音字区分不清被扣分8分，占被扣分的44%；第三题选字填空共扣6分，全数都是因为“有、又、友〞区分不清2、学生没有养成杰出的进修习惯起首是个体学生〔出格是差生〕在田字格中书写不尺度，笔迹潦草，书写草率，字写散了架，不应出头的出了头，多横少撇其次是局部学生很是粗心，不当真审题，明明会写的也会写错还以第一题为例，本班扣分18分，此中7分为粗心丢分3、二类字讲授亟待增强一上语文书要求认读255个生字，此中129个生字要求会默写，126个生字只认不写，这126个生字除了不要求写以外，要求认清字形，读准字音，把握字义随之呈现的问题是，这么多的二类字既然不要求写，那么应该采纳什么样的体例帮忙学生稳固呢？应该说，经由过程朗读课文，背诵课文，绝年夜年夜都的学生根本能记住这些二类字，但仍有一局部学生记不住，以本班为例，有一个学生因为不熟悉标题问题中的汉字，导致第四题扣了8分〔此题共有11分〕，而现实上课文他是会背诵的，而且背得比拟纯熟。

是以这就逼着我们考虑一个问题：在有限的讲堂进修时候内我们老师该若何有用的帮忙学生识记讲义中的生字？4、 学生句子的概念还未形成，学生的不雅察才能，对说话的理解才能有待前进例1、鸟儿在天上飞，来了在地上跑，天牛在树上爬河滨的年夜树落下一片片叶子，落到水里上，落到水面上……这两题从外表上看，学生是写完后没有当真读题，细心查抄，但从深条理来看，应该是学生还没有形成句子的概念例(Li)2、河滨的(De)年夜树落下一片片叶子，……蚂蚁游曩昔把它看成伞，小鱼爬上去把它看成划子，站在河滨，蚂蚁也想和年夜师一路玩耍从这个例子不难看出，学生并没有真正看懂丹青，所填写的谜底较着和图意不合适，申明学生缺乏响应的不雅察才能，同时也申明学生对说话的理解才能有待前进课程尺度中要求：低年段学生借助读物中的丹青阅读能按照必然的情景或看图用一两句完好连接的话答复下列问题要想到达课程尺度的要求需要我们广阔老师花时候，花气力在日常平凡的讲授中慢慢培育二、由本次测验而引起的考虑考虑一：低年级学段要正视培育学生的进修习惯闻名教育家叶圣陶师长教师说过：“教育是什么，往简片面说，只有一句话，就是养成杰出的习惯……〞在鼎力倡导本质教育的今天，培育学生的杰出习惯已显得越来越主要。

好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难培根说：习惯真是一种固执而宏年夜的力量，它可以主宰人的平生对于小学生来说，培育杰出的进修语文的习惯无疑是“养成好的习惯〞的一个主要方面义务教育语文课程尺度十清晰确地把“培育杰出的进修习惯〞写进了讲授目标之中，足以见它的主要性杰出的进修语文的习惯一旦养成，不仅能前进进修语文的效率，促进各项语文才能的形成，而且将使学生终身受益而杰出的语文进修习惯的培育，低年级是最准确的机会，那么，低年级阶段需要正视哪些习惯的培育呢？按照课程尺度以及低年级的现实，我认为有以下习惯需要引起我们低年段老师的正视：1、念书写字具有准确的姿势；2、珍惜学惯用品的习惯；3、专心听讲、勇于讲话的习惯；4、当真写铅笔字的习惯；5、勤于朗读、乐于看课外书的习惯；6、勤查字典，自动识字的习惯；7、当真念书的习惯；8、按时完成功课的习惯；9、勤清算书包的习惯；10、乐于沟通、交流的习惯；11、敢于质疑的习惯；12、自动搜集信息的习惯若何培育学生杰出的进修习惯呢？下面，我从若何帮忙学生育成听、说、读、写这四个方面的杰出习惯做详细的介绍一(Yi)、听要专心，细心前苏(Su)联心理学家西·索洛维契克说过：“要想在讲堂上集中注重力，我们仍是从一年级就学会做简单的工作开场吧：身体坐正，振作起来，做好听课筹办……如许，我们就会很是轻易地把注重力集中在老师的讲解上。

〞对于一年级的学生我们就应该采用如许的体例帮忙学生进入讲堂这一阵地，开场探究、开场进修1、以身作那么：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响当学生在讲话的时辰，老师要带头倾听，毫不在学生讲话的时辰，做其他事在学生讲话的过程中，留给学生考虑的时候，不打断学生的答复对学生的讲话，能实时赐与恰当的评价2、细化要求：以往，我们一向要肄业生当真听，可到底若何才算当真听？一年级学生往往不是很明白我门可以如许对学生说：“听的时辰眼睛谛视着老师或讲话的人；要听清老师或讲话的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才颁发本身的定见，不插嘴〞3、表彰鼓动勉励：在对学生听的习惯的培育中，少不了学生最可以承受的体例：那就是表彰鼓动勉励哪些学生出格当真倾听的，要实时鼓动勉励，会用最温顺的脸色、最悦耳的声音表彰他，让他感触感染到老师对他最出格的爱同时，存眷那些临时掉队的孩子，用一双擅长发现的眼睛，去捕获他们的前进，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的前进二、说要清晰，完好低年级学生词汇量少，说话表达才能差，年夜年夜都学生没有说完好的话的习惯，答复下列问题喜好用一两个词简单答复。

也有一局部学生心里年夜白，嘴上却讲不清晰，弄得本身很是严重，别人也听得吃力为了使学生了讲解完好的话的需要，我们可以成心在学生说不完好句子的时辰，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完好的句子再说一遍而且操纵课文中学到过的句式指导学生把话说完好如一年级的六种根本句式：谁〔什么〕是什么；谁〔什么〕干什么；谁〔什么〕怎么样，就可以帮忙学生说简练而完好的句子要使儿童措辞完好，起首老师本身必需做到(Dao)措辞完好、清晰、有条理，才能起示范感化是以，平(Ping)时老师要说完好的话给儿童听，如，叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，老是如许说，“我请×××同窗到黑板上来写字〞，“谁知道这是一个什么字〞，“这里有一幅图，请小伴侣专心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说〞日常平凡我们还要经常有意识地矫正孩子不尺度的说话，让他们学说尺度通俗话例如当孩子在介绍家庭成员时，学生说：“我爸爸是开车的〞老师改正他：“我爸爸是汽车司机〞像如许的例子良多，老师在课内课外要注重听儿童的措辞，鼓动勉励他们说尺度通俗话一年级的小学生讲话的精确度不高是很正常的，我让学生在频频的“试说→改正→再说〞的过程中，慢慢前进说话表达才能。

要肄业生答复下列问题时当真考虑，问的什么，就答复什么，不说半截话对于措辞完好清晰，声音清脆的同窗经常加以表彰，为学生树立进修的典范对于那些怯懦怕说的同窗，要注重缔造机会让他们说，有了前进就加赞扬，增强他们的自决定信念上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有熬炼的机会持久对峙练习，相信各类学生的口头表达才能城市有分歧水平的前进三、读要准确，入情我认为读的准确包罗两个方面：一是读的姿势准确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句刚开场，可以要肄业生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准等课文读得纯熟了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到颠末练习，学生已根本做到以上要求一二年级的教材文字美好、富于童趣这就给朗读练习供给了一个有利和前提操练朗读就从以下三点做起：1、初读起首让学生借助拼音，打扫文字障碍，通读一遍课文圈出生字多读几遍接着标出天然段，一个天然段。