王本华：部编初中语文教科书七年级编写说明(以七上为例).pptx

人教社中语室 王本华 部编初中语文教科书 七年级编写说明（以七上为例） 结构体系 1.阅读：双线组元 2.写作：独立专题 3.综合性学习：三个系列 4.名著导读：聚焦读书方法 5.课外古诗词诵读 6.补白：知识补给站 板块聚焦 A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 阅读体系：三位一体 • 每单元推荐3—5篇 • 教读课文2—3课，自读课文1—2课 • 每册推荐6部 •由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组 成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合 课内阅读 教读 课文 自读 课文 旁批 阅读提示 预习 课后练习 读读写写 课内课内 阅读阅读 •内容，写法 •激趣，启发，准备 •思考探究 •积累拓展 •科学化处理 •书法范字 •精要指导 •延伸阅读 •准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明 课外阅读 名著之自主 阅读推荐 • 每册推荐4部课外自主阅读名著 自读 课本 • 紧密配合单元课文，精选优 秀文本，突出可读性 拓展延伸 篇目 • 每单元至少有一两课提供 拓展、延伸篇目 课外 古诗词 • 每每册2次，每次4首，课下 完成，熟读成诵 阅读：双线组元 • 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险 • 人生之舟 • 想象之翼 • 生活哲理 • 修身正己 • 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国 人与自然人与社会人与自我 维度之一：人文主题 阅读：双线组元 朗读朗读 默读默读 精读精读 略读略读 浏览浏览 阅读方法 七年级上册 七年级下册 维度之二：语文要素 阅读：双线组元 七年级级上册 品味精彩语句 体会思想感情 把握文章大意 理清作者思路 概括文章中心 发挥联想想象 七年级级下册 把握人物特征 掌握叙事角度和详略 了解抒情方式 感受文章风格 学有心得 学会思考质疑 阅读 策略 维度之二：语文要素 写作：独立专题 小 活 动 技巧点拨 实例分析 一般写作 要求 •思路要清晰 •如何突出中心 •发挥联想和想象 •文从字顺 •怎样选材 •语言简明 记事写人 能力 •学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情 写作指导 写作实践 读写配合 双线组元 人文 主题 一课一得 记叙 语文 要素 一般写作 能力 描写 抒情 阅读写作 配合 巩固 2 3 4 5 第一单元 四季美景 第二单元 至爱亲情 第三单元 学习生活 第四单元 人生之舟 第五单元 动物与人 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 学习默读，学会圈点勾画，理清作者思路 学习默读，学做摘录，把握文章中心 1 6第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课 文中的艺术世界 单元介绍 第一单元·阅读（4课）（现行第三单元） 描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。

《春》《济南 的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》 • 学习朗读（重音和停连） • 内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调” • 外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏 • 发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验 • 揣摩和品味作品语言 • 感受和品味语言之美 • 通过品味语言，探情寻意 • 学习比喻和拟人等修辞手法 • 体会表达效果 • 不做辞格的辨析 第一单元·阅读（4课） 课课 文 要 点 春/朱自清（文字的调整）诵读揣摩，想象画面，体会情味 济南的冬天/老舍温晴（的特点）、温情（的感觉）、温婉 （的语言），写景手法（统一基调、层次 性、虚实等） 雨的四季/刘湛秋（贾平凹《风雨》、 何其芳《秋天》）（四季的情趣/ 宫城道 雄） 细腻的感受，细致的描摹（正面与侧面； 多感官），浓郁的情味，诗化的语言 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想 和想象，体会诗歌情境（设身处地） 第一单元·写作 热爱生活，热爱写作 • 激趣课 • 小学到初中过渡 • 克服畏惧写作的心理 • 巧妙使用点拨 • 有效利用小活动 • 与阅读建立联系 • 恰当利用提示 第二单元·阅读（现行第一单元） 写人记事的一组诗文。

以情为核，情在事中，情在物中《秋天的怀念》 《散步》《散文诗二首》《世说新语》两则（前两篇换位，去《羚羊》) • 以亲情为主，但不限于亲情 • 继续学习朗读 • 把握情感基调：风格，氛围，取向，如欢快、昂扬、激越、恬 淡、闲适、忧愁、寂寞、伤感等 • 读准语气、节奏 • 把握思想感情：不同的抒情特点 • 情感显豁明了的 • 情感深沉含蓄的 第二单元·阅读 课课 文要 点 秋天的怀念/史铁生 爱 悔恨、愧疚 对生命意义的感悟 平静内敛的叙事语调，丰富的情感内蕴；细节描写撼动人 心（第二题）；拓展阅读史铁生文章（《我与地坛》《合 欢树》《第一次盼望》《故乡的胡同》） 散步/莫怀戚 生命轮回和延续，面 对选择，责任感 多角度理解文本内涵（第一题）；小说笔法，精心展开情 节（情节、景物、冲突）；对称式语句 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 比较阅读，教师提供比较的维度作为支架（如主题、形 象、情感、语言） 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 言文兼顾——反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人 的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾 是否失礼）；敬辞与谦辞 第二单元·综合性学习 有朋自远方来 • 传统文化专题（交友） • 基本按照教材设计的步骤实施 • 注意文中的小贴士：示例或口语交际的要求 • 强调语文的综合性和实践性 • 关注活动参与的积极性、广泛性、过程性 • 使用综合性学习评价表 第三单元·阅读（现行第三单元） 一组有关童年学习生活的课文，少年儿童的学习状况和成长经历。

《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》《论语》十二章，调整较大（我 的老师，再塑生命的人、我的早年生活、王几何、论语） • 回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀 • 学习默读，侧重保持感知的完整性和一定的速度 • 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读课文 • 猜读法和跳读法 • 把握基本内容，了解课文大意 • 重视初读体验 • 抓要素，抓关键 第三单元 阅读 课课 文要 点 从百草园到三味书屋/鲁迅 现行七下成长单元 关注预习提示 乐园之乐与读书之趣（第三题）；小时候的鲁迅 与写作时的鲁迅（第五题）；写作技法：描写， 叙事，过渡；每个人心中都有一个百草园，也有 一个充满复杂情绪的三味书屋 再塑生命的人/海伦·凯勒 文章语言的改动 感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命；追寻心 路历程，体会作者情感；内容的照应与心理的表 达 窃读记/林海音 小学课本移来 扩展阅读 快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好 学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬 念、顺叙与插叙、前后对照营造张力） 《论语》十二章读书求学，修身立德；掌握常用词语，诵读揣摩 ；积累成语 第三单元·名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 • 名人欣赏文字摘录，引发阅读期待 • 强调方法指导 • 例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。

• 任务驱动 • 结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务 • 提供选择 • 自主阅读推荐 名著阅读课程化，不是点缀 第四单元 阅读 关于人生的一组课文，树立榜样，阐释经验《纪念白求恩》《植树的牧羊 人》《走一步，再走一步》《诫子书》调整较大（紫藤萝，走一步，蝉、贝壳，在 山的那边，虽有嘉肴） • 整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验 • 继续学习默读，侧重圈点勾画 • 读书“三到”：眼到，手到，心到 • 词句层面、理解层面、结构层面——怦然心动，若有所思，有疑 问处 • 理清作者思路 • 整体思路与局部思路 • 梳理一些文章思路展开的模式 第四单元 阅读 课课文要点 纪念白求恩/毛泽东 与祖辈、父辈交流 白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色； 叙—论—颂的结构 植树的牧羊人/让·乔诺多角度理解牧羊人的精神，注意评价性语言（第二题 ）；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）； 先叙后评 走一步，再走一步/莫顿 ·亨特 孩子们弃他而去； 你需要想的是迈一小步 “迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、 时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步 展开；由个别到普遍 诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其 关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实 词、虚词 第四单元 综合性学习 表达交流语文实践 § 专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言 § 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果 § 情境写作 § 问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径 § 文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读 - 海量阅读 § 阅读方法梳理 调查 分析 阅读 分享 借鉴 写作 比较 少年正是读书时 第五单元（现行七下第六单元） 一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。

《猫》《鸟》 《动物笑谈》《狼》——生命之趣 • 理解人与自然的关系，尊重动物，善待生命 • 继续学习默读，学做摘录 • 文笔精华 • 关键信息 • 内涵语句 • 文本细读，学会把握和概括中心思想 • 把握段意，抓中心句，关注特异之处 • 理解作者情感 第五单元 课课文要点 猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层 递进（第二题）；理解作者的情感（第三题）；对 三只猫的描写（第一题） 鸟/梁实秋理清作者思路：爱鸟—鸟的苦闷—鸟的声音—鸟的 形体—单纯的爱，不负载文化信息—爱鸟同时也为 鸟而悲对鸟的细腻描写；典雅精美的语言 动物笑谈/康拉德·劳伦兹四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专 注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言 狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实 词、虚词；中国狼文化的探究 第六单元 一组富有想象力的作品，有童话、神话、寓言、诗歌《皇帝的新装》《诗 歌二首》《女娲造人》《寓言四则》 • 想象是其特质 • 学习快速阅读 • 精神高度集中，快速大量摄取信息 • 线式阅读、面式阅读 • 学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯 • 每分钟400字（课标要求500字/分钟） • 调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。

• 体会课文的想象世界 • 触发想象，拓展延伸 第六单元 课课文要点 皇帝的新装/安徒生快速阅读能力培养；想象的奇特，人物的滑 稽可笑；成人的两难选择（注意思辨）；与 现实的联系；课本剧编演 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理 解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥 创造力 女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事 的拓展阅读 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变 形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角 度理解寓意；改造文本，产生新寓意 解答一些问题 • 1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？ • 2.有些课文与现行教材比，为什么有些地方文本不同了？ • 3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？ • 4.整套教材为什么没有书法教育的内容？ • 5.课后“读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生 练习书写？ • 6.有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点 调整？ • 7.课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用 ？ • 8.七上34页小贴士《伯牙绝弦》中的“锺子期”，为什么用“锺 ”不用“钟”？ 谢谢大家！ 。