吹起羌笛跳锅庄教案.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载《吹起羌笛跳锅庄》教材分析：歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级 连续过来的向同学介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元； 帮忙同学树立五十六个民族互帮互学共同富强的理念是特别有必要的； 在学习音乐的过程中， 少数民族能歌善舞的优良传统更是同学值得学习的； 羌族同其他少数民族一样， 也是一个能歌善舞的民族， 这首歌表现了羌族人民在欢快的节日里载歌载舞的情形； 羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地；羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们宠爱的民间舞蹈的一种；歌曲为五声调式， 但最终三小节突然交替到宫调式， 旋律进行以四度上扬为其特色；如“ 5．1”、“ 2 5”、“ 6．2”、“ 5 1”等，表现了开朗、活泼的心情；节奏前疏后密，形成了肯定的对比；这首歌短小精悍，易学易唱易记，仍具有舞蹈性，适合于边唱边舞；同学分析：从上学期开头，我的争论专题是“音乐课中音准的培育” ，音乐教学大纲要求，五年级同学在感知音乐旋律的过程中，能听辨旋律的高低、快慢、强弱，能 初步感知乐句段落的变化， 能用正确姿态及呼吸方法进行唱歌， 并对唱曲作出相应的体态反应， 会用打击乐器为乐曲伴奏并创编， 有肯定的表演表现才能； 知道一些有代表性的民族民间歌舞； 如本课时设计的听歌曲回答民族， 用自己的方式表达听歌的欢快， 及学跳锅庄舞等环节的设置， 更好的发挥了老师主导、 同学主体的作用，增强课堂的互动性，使同学在愉悦中学习；设计理念：本课充分表达以审美为核心， 以同学爱好爱好为动力， 面对全体，留意个性， 重视实践，勉励制造，融合其它学科学问，使同学懂得多元文化，时刻关注同学的爱好爱好、情感反应、参加态度与程度，准时采纳各种评判形式，提高课堂教学的有效性； 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学目标：1、感受歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的活泼轻盈的心情，并通过歌曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对幸福新生活的赞扬之情；2、引导同学在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入，热忱表现，激发其美的体验，愉悦的享受；3、能清楚、正确的演唱歌曲，留意一字多音、附点音符及重音记号处的精确演唱；在浓郁的音乐中简洁明白羌族；教学重点：能用轻欢快泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞扬幸福新生活的欢快之情，创设情境，运用多媒体手段引导同学在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、观赏美、表现美；教学难点：民 歌 的 表 现 手 法 ， 如 重 复 节 奏 的 运 用 等 ， 曲 中 的 八 度 大 跳 音 程 及2· 1│2· 5│的音高把握；教学过程：一、情形导入（放不同民族的歌曲，同学随音乐入室）1、谁能说说你都听道哪个民族的歌曲？2、同学观赏，辨论，争论，回答3、同学再说出曾经学过的少数民族歌曲： （壮族的《唱山歌》、佤族的《小山羊》、布依族的《九不唱歌遗忘歌》 、彝族的《阿西里西》 、苗族的《苗家儿童庆丰收》、哈尼族的《其多列》、柯尔克孜族的《幸福花儿高兴上》等） ；4、现在，老师请同学们来听一首歌曲；你能不能听出它是哪个民族的？， 下面请同学们边观赏新歌边找出答案，答案就在歌曲当中；【直接引导同学进入本课的民族歌曲学习，激发爱好的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵】二、初赏歌曲1、初赏答疑：同学听新歌，找出所属民族（羌族） ；2、现在，请同学们再听一遍歌曲，你能不能听出羌族人民宠爱吹的乐器和宠爱跳的舞蹈分别是什么？（羌笛和跳锅庄） ； 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（播放课件、简洁明白羌族）3、揭示新课：《吹起羌笛跳锅庄》【用美的意境去初步认知歌曲的美，让同学从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌民族和羌族民歌学习的憧憬宠爱之情】三、学唱全曲1、说出歌曲的心情（轻盈） ：表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情形；2、吟唱释疑（1）同学随老师琴声轻声演唱歌曲； （指出不足，可演唱两遍）（2）在刚才的演唱中有觉得不顺畅的地方吗？（找出难点，共同解决） ；启示列举解决难点；例：其次乐段2· 1 │2· 5 │简洁唱成 2· 1 │2· 1 │222．6│ 5．5．│5555│i 05│i 0 ‖要点：老师留意用手势的高低变化指导唱准音高； 提示同学唱高音时气息肯定要饱满，声音一下弹出来；并留意重音记号）（3）解决难点，再次演唱3、感知旋律（1）羌族民歌的浓郁特色仍主要表达在它动人的旋律上，你觉得这首歌曲分为几段？每一乐段的心情又有着怎样的变化？争论要点：第一乐段轻盈跳动，其次乐段伸展奔放；（第一乐段用 X X│ XX X| 节奏其次乐段用 XX X│ XX X│X X│ XX X| 节奏；同学跟随音乐，用自己的方式轻盈地为歌曲伴奏； ）（2）提问：什么是乐句（犹如文章中的一句话一样，能够表达相对完整的意义；）同学们仍能发觉第一乐段又可以分为几个乐句呢（两个） ，两个乐句在旋律和节奏上有什么特点？生争论：旋律音基本重复，节奏略有变化（ 1、4小节节奏）4、歌词挖掘（1）演唱歌曲 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？ 生：喜洋洋 心花放（2）很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的欢快心情来唱这首歌，好吗？同学随伴奏音乐放声唱歌；5、唱和激情（1）同学们想一想，我们仍能用什么演唱形式来表这首歌曲？ 生自由表达：轮唱，领唱、接口唱（2）分组表现生动情演唱；【歌曲的学唱中，在解决五年级同学学习难点的同时，留意在每个环节都引导同学把握好民族歌曲的特点所在，咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感情 绪；】四、用乐器伴奏（双响筒、铃鼓、三角铁、摇铃）（自创节奏为歌曲伴奏）五、学跳锅庄，谐“情”于乐1、《羌族舞》音画观赏老师播放《羌族锅庄》音画片段，感爱好的同学可以一起跳；2、学跳锅庄（1）同学们已经看到了羌族青年锅庄舞，能找出它的特点来吗？ 争论要点：弓腰、甩袖等；要点：老师边示范边讲解，提示同学身体和脚的协作要和谐，【这一环节主要让同学更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲轻盈热闹的心情特点，在舞蹈参加中增强爱好，提高表现美的才能；学习方法上留意循序渐进地诱导学习，可以降低学习舞蹈的难度； 】五、欢快歌舞，拓展体验1、放歌曲，同学随音乐舞蹈2、下课：跳着锅庄离开教室；【让同学在完整的欢快的民族歌舞学习中，得到思想情感和审美上的升华，分组协同，突出了学习主体的共同参加与相互协作，可以进一步增强歌舞的民族特色和学习的趣味】教学反思： 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载《吹起羌笛跳锅庄》 是一篇很有特色的民族歌曲教材， 基本表达了民族民间歌曲的旋律和情感特点， 因此其教学设计仍是有规律可寻的， 总体而言， 在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面： 即挖掘情感内涵， 紧扣民族特色， 创新教学手段，表达了较好的教学成效，基本达到了课堂教学预期目标；第一，在把握情感内涵方面，我较为留意挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵， 在教学全过程中， 留意去引导同学体会羌族人民在祖国大家庭幸福生活的欢快情感，并通过教学本身充分激发同学宠爱祖国宠爱民族歌舞的热忱， 情感是教学的灵魂，有了丰富的情感，教学才会有血有肉；其次，如何在课堂教学中表达浓郁的民族特色， 是我摸索教学设计的中心所在；为此， 我把本课的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中， 如民族歌舞音画的导入和结尾欢快歌舞的拓展； 放在羌族多彩文化的背景上来设计， 如羌寨石雕， 羌绣，羌寨民族服饰的呈现； 在教学流程中留意紧扣民族歌曲载歌载舞、 有歌即有舞的特点，让同学歌舞并重的去整体学习和感受， 犹如学跟着旋律的节奏唱和， 男唱女应的接口唱， 以及较有时间容量的锅庄舞学习等； 这样同学就很简洁激发学习爱好，把握学习重点，得到完整的民族歌舞熏陶体验；再次，创新教学手段在本堂课中表达较为突出， 如多媒体帮助手段的贯穿应用，教学过程中师生较多互动等等， 遗憾的是由于时间关系， 机动支配的节奏创编没有显现在课堂教学中；音乐是美的艺术；民族歌曲本身蕴涵了很多美的元素， 是审美训练的好教材；从开头《爱我中华》的旋律，民族歌舞画面的导入，到羌族风情的观赏，新歌的 学习，锅庄舞的学跳，包括老师自身的语言、示范，我都尽可能的让同学从中去 感受美，学习美，表现美，从而使他们在美的意境中得到审美才能的提高； 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -。