一年级数学《认识钟表》评课稿范文（16篇）.docx

一年级数学《认识钟表》评课稿范文（16篇）一年级数学《认识钟表》评课稿范文（精选16篇） 一年级数学《认识钟表》评课稿范文 篇1 　　“认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法因此，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法通过实际教学，反思如下：　　1、课件引发学生的兴趣为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣　　2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。

在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念　　3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”整个一节课，让学生在动中完成学习让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习　　总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学 一年级数学《认识钟表》评课稿范文 篇2 　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容，是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于孩子平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念就好比在上课前，我问孩子：你知道现在大概是什么时间吗？很多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。

所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学　　一、创设情境，诱发兴趣　　借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣　　二、自主发现、突出主体　　在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：　　1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针　　3、有12个大格子这样，学生基本了解钟表的外部结构接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。

整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习　　三、关注学生的情感和态度　　学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果　　四、不足与提高　　整堂课下来感觉练习的形式过于单一，一直采取了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度——教师读时刻，学生拨时刻的形式我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率另外我觉得还可以增加一定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增强学生学习的兴趣对于一年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握希望通过不断地学习，不断地锻炼，努力使自己更好地成长起来 一年级数学《认识钟表》评课稿范文 篇3 　　“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。

我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：　　1.能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识　　2.以活动为主线，关注经验，注重提升认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。

　　3.注重数学与生活的密切联系数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学徐老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连再如：徐老师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热情，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念再比如出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养　　4.在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育　　在最后一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们发明了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶最后还对学生进行惜时的思想教育　　值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得根据时针和分针的位置来共同确定我觉得学生对时针、分针能否清晰区分，将直接影响钟面时刻的认识，徐老师在教学认识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？根据学生回答得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于部分没有接触过钟面或接受能力慢的小朋友来说可能还不能清晰地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友互相指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以巩固时、分针的认识。

一年级数学《认识钟表》评课稿范文 篇4 　　“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行反思本课的教学，我有以下几点认识：　　1、充分利用学生已有的生活经验　　课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识　　2、创设生动具体的学习情境　　把对时刻的认识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持浓厚的学习热情　　3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会　　动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生供给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自我的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

在“认识钟面”这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高　　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感 一年级数学《认识钟表》评课稿范文 篇5 　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的资料这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的　　一、利用生活经验　　钟表在学生生活中就应是随处可见，十分熟悉的东西因此，抓住学生对钟表的已有认识，从一开始的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活经验，并逐渐规范数学用语，比如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。

使学生掌握比较严谨、规范的数学语言，逐渐提升学生的认知　　数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值《认钟表》的设计着力体现了这一理念个性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”从学生身边的事情出发，学生感觉十分亲切自然，学得也个性认真和投入最后的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味　　二、注重动口、动手　　本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来因此，在教学时个性注重让学生动手拨一拨、动口说一说教学中采用多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时　　三、巧设儿歌点题　　在新课结束时，我把。