普通高中篮球模块教学中分层教学的策略研究.ppt

普通高中篮球模块教学中分层教学的普通高中篮球模块教学中分层教学的 江苏省江阴高级中学江苏省江阴高级中学报告人：孔敏亚报告人：孔敏亚PUTONGGAOZHONGLANQIUMOKUAIJIAOXUEZHONGFENCENGJIAOXUEDECELUEYANJIU策略研究策略研究Company Logo目 录前前前前 言言言言 一一研究对象与方法研究对象与方法研究对象与方法研究对象与方法 二二研究结果与分析研究结果与分析研究结果与分析研究结果与分析 三三结论与建议结论与建议结论与建议结论与建议 四四Company Logo研究背景v素质教育的根本精神是面向全体学生，实现全体学生素质教育的根本精神是面向全体学生，实现全体学生的全面开展和个性开展的全面开展和个性开展v? ?体育与健康体育与健康? ?课程标准新理念之一，就是尊重学生的课程标准新理念之一，就是尊重学生的差异，使全体学生在体育课程中差异，使全体学生在体育课程中““受益〞v选项教学班内部仍然存在着个体差异，满足不了不同选项教学班内部仍然存在着个体差异，满足不了不同层次学生的需求层次学生的需求。

Company Logo分层教学的内涵v分层教学分层教学v在人的开展过程中，由于受遗传等因素的影响，存在个在人的开展过程中，由于受遗传等因素的影响，存在个体差异体差异v教师在安排教学内容、手段、方法上要符合学生学习的教师在安排教学内容、手段、方法上要符合学生学习的可能性可能性v教师在教学指导、检测、评价上要符合学生特点的针对教师在教学指导、检测、评价上要符合学生特点的针对性性v使每一位学生都能在个体原有的根底上得到完善和提高使每一位学生都能在个体原有的根底上得到完善和提高v选项教学中的分层教学的含义选项教学中的分层教学的含义 v选项教学，尊重了学生的学习选择，但是，学生的体育选项教学，尊重了学生的学习选择，但是，学生的体育认知水平仍然存在差异认知水平仍然存在差异v在同一选项中，可以根据学生的技术水平、身体素质进在同一选项中，可以根据学生的技术水平、身体素质进行分层，使教学更具针对性〔本文仅探讨根据技术水平行分层，使教学更具针对性〔本文仅探讨根据技术水平分层教学问题〕分层教学问题〕v教师根据学生各自的体育认知和能力水平，通过科学分教师根据学生各自的体育认知和能力水平，通过科学分层，将学生分成几个水平相近的团组，以便有针对性的层，将学生分成几个水平相近的团组，以便有针对性的指导、教学、评价，鼓励学生学习兴趣，使所有学生的指导、教学、评价，鼓励学生学习兴趣，使所有学生的运动技能和体能在原有根底上得到提高。

运动技能和体能在原有根底上得到提高Company Logo研究对象与方法v研究的对象：研究的对象：v 本文以高中体育与健康课程选项教学中的分本文以高中体育与健康课程选项教学中的分层教学为研究对象；选取江苏省江阴高级中学层教学为研究对象；选取江苏省江阴高级中学20212021级〔高二〕篮球选项班男生级〔高二〕篮球选项班男生8080人作为本文实人作为本文实验研究的对象验研究的对象v研究方法：研究方法：v 文献资料法文献资料法v 实验研究法实验研究法v 数据统计法数据统计法Company Logo篮球模块按技术水平分层教学的实验方案来源来源 同质检验同质检验 实验时间实验时间 教学方法教学方法 条件控制条件控制 检验指标检验指标 实验班实验班二二(A1) (A1) 高一高一篮球篮球普修普修后，后，高二高二自主自主选项选项运球成绩：运球成绩：15.113s 15.113s 2009-20102009-2010学年学年共共1919周周3838课时课时 分层教学分层教学 同一教师同一教师任教任教集体备课集体备课同组教师同组教师测验测验 运球成绩运球成绩 对照班对照班二（二（B1B1）） 运球成绩：运球成绩：15.085s 15.085s 常规教学常规教学 运球成绩运球成绩 P>0.05 P>0.05 P=? P=? Company Logo研究结果与分析v按技术水平分层的教学设计按技术水平分层的教学设计v分层教学实验结果与分析分层教学实验结果与分析v按技术分层的策略按技术分层的策略Company Logo按技术水平分层的教学设计分层等级分层等级A AB BC C分层标准分层标准成成绩在在12.8秒以上的秒以上的为A 层(高水平高水平组)成成绩在在12.8～～16.0秒之秒之间的的为B 层(中等水平中等水平组)成成绩超超过16.0秒的秒的为C 层(低水平低水平组)目标分层目标分层加加强强篮球基本技球基本技术练习，，重点在于重点在于其其简单的的战术意意识、、战术素养，比素养，比赛中灵活运用基本中灵活运用基本战术，鼓，鼓励部分励部分优秀学生参加校秀学生参加校篮球球队。

加加强强篮球基本技球基本技术的的练习，，使学生在基本掌握技使学生在基本掌握技术的基的基础上能灵活地把所学技上能灵活地把所学技术运运用到用到战术中，并充分中，并充分获得得““练””的的乐趣和成功感趣和成功感加加强强球性球性练习，使，使篮球基球基本技本技术规范化，在基本掌范化，在基本掌握握简单的技的技术的基的基础上，上，将所学技将所学技术运用到教学比运用到教学比赛中去，使学生中去，使学生产生学生学习兴趣内容分层内容分层对照班和照班和实验班教学内容相同，其中班教学内容相同，其中实验班分班分层内容内容见下表水平五下表水平五篮球模球模块教学教学计划划方法分层方法分层该层次的学生注次的学生注““赛””，，在合作探究中能在合作探究中能够灵活运灵活运用用简单的基本技、的基本技、战术该层次的学生注次的学生注““练””，通，通过教教师的指的指导、学生的自我、学生的自我探究，反复探究，反复练习，提高基本，提高基本技技术水平对于于该层次的学生注重次的学生注重““引引””，在教，在教师的引的引导下，学生互助、小下，学生互助、小组讨论、、尝试中体中体验成功评价分层评价分层篮球运球运动的的评价方法价方法应有利于学生看到自己的有利于学生看到自己的进步，提高学生学步，提高学生学习篮球的自信心和球的自信心和积极性；极性；评价也要有助于学生看到自己的不足，以便学生改价也要有助于学生看到自己的不足，以便学生改进学学习方法，方法，为终身身锻炼打打下基下基础。

评价的等价的等级采用采用优秀、良好、及格、不及格四个等秀、良好、及格、不及格四个等级从学生的学从学生的学习态度和度和过程、情意表程、情意表现、合作精神和探究意、合作精神和探究意识、运、运动技能、体能等五个方面技能、体能等五个方面进行分行分类评分Company Logo实验班篮球选项分层人数统计A A 层层 B B 层层C C 层层N=40 N=40 7 7人人 18 18 人人 1515人人 百分比百分比 17.5% 17.5% 45% 45% 37.5% 37.5% Company Logo水平五篮球模块单元教学方案教学教学目标目标 1 1、培养学生对篮球运动项目的学习兴趣，调动学生学与练的积极性培养学生对篮球运动项目的学习兴趣，调动学生学与练的积极性2 2、学习掌握篮球运动技术中传接球、运球与投篮的基本技术和基本配合战术学习掌握篮球运动技术中传接球、运球与投篮的基本技术和基本配合战术3 3、结合篮球运动移动技术的教材内容，发展学生体能结合篮球运动移动技术的教材内容，发展学生体能4 4、培养学生合作练习的意识，在学与练中培养学生自信、协助的团队精神培养学生合作练习的意识，在学与练中培养学生自信、协助的团队精神。

教学教学重点重点 1 1、行进间传接球与运球技术，跳投的基本、行进间传接球与运球技术，跳投的基本技术；技术；2 2、、“一对一一对一”或或“二对二二对二”的简单战术的简单战术 教学教学难点难点 较熟练地传、运、投篮技术的规格，较熟练地传、运、投篮技术的规格，两个技术的组合两个技术的组合 课时课时 教学目标教学目标 教学内容教学内容 体能练习体能练习 11-15 11-15 1 1、掌握两种技术的组合、掌握两种技术的组合动作，动作，“一对一一对一”或或“二对二二对二”的简的简单战术配合，在学单战术配合，在学练中提高技术；练中提高技术；2 2、、 在学练中建立良好在学练中建立良好的人际关系，培养的人际关系，培养勇敢果断的心理品勇敢果断的心理品质 层次层次1 1（（C C层）：层）：1 1、学练急停投篮、学练急停投篮2 2、学练、学练运球的急停跳投运球的急停跳投3 3、学练传接球、、学练传接球、变向运球的急停跳投变向运球的急停跳投4 4、、“一对一一对一”运球与防守运球与防守层次层次2 2（（B B层）：层）：1 1、运球急停跳投、运球急停跳投2 2、全场、全场两人和三人传接球跳投的组合练习两人和三人传接球跳投的组合练习3 3、全场传运球组合练习（上篮时、全场传运球组合练习（上篮时有防守）有防守）层次层次3 3（（A A层）：层）：1 1、有防守干扰的各种方、有防守干扰的各种方法传接球练习法传接球练习2 2、、“一对一一对一”防守防守运球上篮运球上篮3 3、全场传运球组合练习、全场传运球组合练习（上篮时有防守）（上篮时有防守）4 4、、“二对二二对二”半场攻防半场攻防 1 1、起动、起动——急停急停——变向跑变向跑——急停后身急停后身2 2、后退跑、后退跑——8 8米滑米滑步步——直线加速跑直线加速跑——侧身跑侧身跑 Company Logo篮球选项班学生学习成绩评价表评价内容 评价要点 评价主体 等级备注自评互评师评学习态度与参与 积极参加课内体育活动，并认真接受老师的指导 情意表现合作精神 乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难，能为团队的胜利积极配合同伴 运动技能 项目 单元学习前 单元学习后 篮球运球 体能 50米 Company Logo课堂教学Company Logo校级联赛Company Logo市级比赛Company Logo分层教学实验结果与分析v运球成绩提高运球成绩提高 v进步人数增加进步人数增加v进步幅度加大进步幅度加大Company Logo实验后实验班与对照班篮球运球测试成绩比较内容内容 二（二（A1A1）） 二（二（B1B1）） t t 值值 p p 值值 x x s s x xs s 篮球篮球运球运球 13.760 13.760 2.267 2.267 14.908 14.908 2.345 2.345 -2.319 -2.319 0.026<0.05 0.026<0.05 Company Logo实验班与对照班进步人数比较班级班级 成绩成绩 优秀优秀小于小于12.812.8秒秒 良好良好12.812.8～～16.016.0秒秒 及格及格大于大于16.016.0秒秒 二（二（A1A1）） 实验前实验前 7 7人人17.5% 17.5% 1818人人45% 45% 1515人人37.5% 37.5% 实验后实验后 1414人人35% 35% 1717人人42.5% 42.5% 9 9人人22.5% 22.5% 二（二（B1B1）） 实验前实验前 7 7人人17.5% 17.5% 1818人人45% 45% 1515人人37.5% 37.5% 实验后实验后 1010人人25% 25% 1818人人45% 45% 1212人人30% 30% Company Logo实验班、对照班在实验前后篮球运球测试成绩比较 班级班级 实验前实验前 实验后实验后 t t 值值 p p 值值 进步进步幅度幅度 x xs s x xs s 二（二（A1A1）） 15.113 15.113 2.298 2.298 13.760 13.760 2.267 2.267 15.014 15.014 0.000<0.01 0.000<0.01 1.353 1.353 二（二（B1B1）） 15.085 15.085 2.309 2.309 14.908 14.908 2.345 2.345 2.338 2.338 0.025<0.05 0.025<0.05 0.077 0.077 Company Logo按技术分层的策略v制定标准，划分层次制定标准，划分层次v层内同质，区别施教层内同质，区别施教v目标递进，内容递进目标递进，内容递进v过程评价，层制升降过程评价，层制升降v激发动机，共同受益激发动机，共同受益Company Logo结 论2 23 34 4分层教学的理论意义分层教学的理论意义分层教学的策略在于能区别对待高中选项教学存在的个体差异，是新课分层教学的策略在于能区别对待高中选项教学存在的个体差异，是新课程改革理念程改革理念——“面向全体学生〞、面向全体学生〞、“尊重差异〞的要求。

尊重差异〞的要求按技术水平分层策略的设计按技术水平分层策略的设计篮球选项按技术水平分层，不同的层次中均有明确的目标、具体的内容、方篮球选项按技术水平分层，不同的层次中均有明确的目标、具体的内容、方法有针对性，评价有实效性，确保每个学生在原有的基上都能得到提高法有针对性，评价有实效性，确保每个学生在原有的基上都能得到提高 按技术水平分层策略的实验结果按技术水平分层策略的实验结果 本文尝试进行了按技术水平分层策略的教学实验，效果良好，具有可行性本文尝试进行了按技术水平分层策略的教学实验，效果良好，具有可行性分层教学的对策分层教学的对策在分层教学中，要注意分层的科学性、区别对待的教学指导和动态管理，在分层教学中，要注意分层的科学性、区别对待的教学指导和动态管理，关注学生的关注学生的“进步度〞，促进全体学生的均衡开展进步度〞，促进全体学生的均衡开展1Company Logo建 议1 1、要注意分层的时机与层次的动态管理、要注意分层的时机与层次的动态管理 在运用分层教学的整个过程中，教师需要能够自始在运用分层教学的整个过程中，教师需要能够自始自终地满足学生的学习需要，在尽可能短的时间内实现自终地满足学生的学习需要，在尽可能短的时间内实现学生的开展。

不同的技术，采用分层教学要注意时机学生的开展不同的技术，采用分层教学要注意时机关于分层的学生划分是动态可变的？还是一分到底？这关于分层的学生划分是动态可变的？还是一分到底？这都需要通过不同的案例研究获取都需要通过不同的案例研究获取““证据〞2 2、理论联系实际，在实践中完善分层教学策略、理论联系实际，在实践中完善分层教学策略 体育选项教学运用分层教学的理论指导还不够深入，体育选项教学运用分层教学的理论指导还不够深入，分层教学策略的构建还显得粗糙、简单，这需要一线教分层教学策略的构建还显得粗糙、简单，这需要一线教师的共同努力，发挥集体的智慧，理论结合实际，不断师的共同努力，发挥集体的智慧，理论结合实际，不断地实践与完善地实践与完善Company Logo致 谢借此谨向参考文献的作者表示感谢！借此谨向参考文献的作者表示感谢！为此文撰写提供实验帮助的学生与老师表示感谢！为此文撰写提供实验帮助的学生与老师表示感谢！敬请各位专家和老师指导敬请各位专家和老师指导。