《Seeingthedoctor》说课稿.doc

《 Seeingthedoctor 》说课稿【摘 要】本单元对话、课文及练习内容均取自于学生的日常生活,实用性强学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣 ,故能在学中用 ,用中学 ,印象深刻关键词】英语 ;初中 ;说课一、教材分析本单元的核心教学项目是 “看病就医 ”(seeing the doctor ), 各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动对话、课文及练习内容均取自于学生的日常生活 ,实用性强学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣 ,故能在学中用 ,用中学 ,印象深刻1.在 lesson69 课中 ,第一部分设计了 jill 生病的一幅情景图 ,并配有一个短对话 ,引出 seeing the doctor 的动机第二部分利用puzzle dialogue 形式把本单元重点话题自然地 ,以日常生活的活动形式呈现给学生第三部分采用 look, say and write 活动 ,自然地引出情态动词 have to 的用法2.在 lesson 70 课中 ,阅读文章 dreams 是前一课对话内容的继续男孩 roy 老做梦 ,造成睡眠不佳 ,故前去看病就医阅读前有两个问题供学生讨论 ,以便让学生思考在先 ,或带着问题去阅读。

3.lesson 71 课是语言训练课第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话 ,同时也为学生提供了语言训练的样板第二部分是以操练 link verb 为宗旨的句型范例第三部分是所学语言知识的自然延伸 ,向学生介绍二位世界着名医学界人士 nightingale 和 bethune4. lesson72 课是综合练习课 ,它包括了围绕着 seeing thedoctor 的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范 ,以巩固学生对本单元的核心话题 seeing the doctor 的记忆与理解通过对本单元教材内容的分析 ,不难看出 seeing the doctor 这一话题取自于生活 ,实用性强 ,学生容易接受 ,并对此兴致盎然 ,教师也较容易激活与其相关的语言知识 ,所以就该话题本身而言 ,并不是很难 ,真正的重点和难点在于 :掌握有关 seeing the doctor 的习惯用语能灵活运用 have to重点句型 ,并清楚其运用的场合和与 must 的区别 ?掌握 link verb 的用法特点 ?二、教学目标1.知识目标the words and expressions used in the talking “seeing?the doctor ”.the pattern : have togrammar: link verb2.能力目标 to develop students ’ ability of listening andtalking about “ seeing the doctor ”.to develop students ’ ability of reading comprehension by reading the text dreams .3.情意目标to encourage students to be brave? enough to speak english more in class.to encourage students to keep? health in order to serve the people and their country in the future.三、教学设想通过诊断性评价 ,可了解到学生在以前的教材中 ,已学过了与seeing the doctor 话题 相关的单词和句子 ,如 head 、eyes 、hands, 、foot 、legs 等身体部位单词及句型 what ’s wrong withyou ? i don’ t feel well . my head hurts. etc.这为学生循序渐进地自然习得 seeing the doctor 的语言知识 ,铺垫了良好的语言学习基础。

因此 ,笔者根据 seeing the doctor 这个话题的交际性能强 ,实际运用广等特点 ,将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上 ,即,presentation, practice 和 production 上 ,将 “激发兴趣 ,激活思维 ,轻松导入 ;读后仿说 ,逐层训练 ,强化能力 ;创设情景 ,迁移知识 ,实现交际 ” 作为本单元设计的导向1.presentation —— 激发兴趣 ,激活思维 ,轻松导入一节课的良好开始 ,对于整节课教学顺利进行起着重要作用教师别出心裁 ,精心设计 presentation 环节 ,能够使学生感到新奇独特 ,引起求知欲望 ,促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去 ,愉快地进入学习状态①lesson 69 的导入方法take exercise 做运动 . 跟着 “健康歌 ”的乐曲 ,让学生跟着老师做健康操play games做游戏.让学生相互之间做 “touch your nose”的游戏chant 读节奏诗 .? 老师可根据课文要求 ,编写与教学内容相符的小诗 ,歌曲等以上几个活动 ,均与学生的原有知识 the parts of the body 有关 ,采用这种手法进行热身 ,不仅复习了相关的学习内容 ,更主要的是让学生在 “做做、唱唱、笑笑 ”中进入了学习状态 ,从而引出对话—can you take exercise like me ?—no, i can ’t. i have a headache today.。