教学技能大赛回答问题-最新版.doc

一、教育类问题一、教育类问题（了解师范生对教育过程中一些实际现象和基本理论的看法及观点） ；1.萧伯纳说：萧伯纳说：““你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个 苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至 更多 ””反映了什么教育思想和理念反映了什么教育思想和理念人的认识遵循间接经验和直接经验间接经验和直接经验辩证统一的规律直接经验是每一个体在认识、 探究和改造世界的过程中亲自获得的经验，是个人的经验简洁经验既包括他人的经 验，也包括人类的经验——人类在文明的演进历程中积累起来的一切经验，并且主要 是中的经验直接经验和简洁经验都重要萧伯纳的这句话强调了：交往时学习间接 经验的重要途径从个人的能力来说，由于生命与精力的限制、时间条件的限制，一 个人不可能也没有必要事事亲身实践去获得知识，只有虚心学习前人留下来的宝贵知 识，才能根据新的实践总结出新的知识，从而发展认识我们在学习间接经验的同时， 一定要联系实际，正确理解直接经验和间接经验的关系，正确处理参加时间和认真读 书的关系，把二者有机的结合起来。

2.有人认为：有人认为：““科研是大学教师或专职科研人员干的事，从事基础教育的教师能教好科研是大学教师或专职科研人员干的事，从事基础教育的教师能教好 书就不错了书就不错了 ””请对该观点作简单评述请对该观点作简单评述首先，我不赞同该观点1）日常教学与教科研具有相互交合关系教科研是根据日常教学中出现的问题进行反思，加以论证而形成的科学理论体系，是 促进教学的基础和关键在国家深化课程改革，全面推进素质教育的同时，越来越重视教 师素质的提高，要做一个符合新教育形势下的合格教师，就要不断加强教育教学的科学研 究，并用来指导日常教学2）教科研与日常教学时理论与实践的关系不注重日常教学的教科研是毫无生命力的，只注重日常教学而忽略了教科研绝不可能 成为一个优秀的教师，更不会成为教育家各具特色的教育家或名师的教学风格和教学特色是教科研与日常教学的整合3.陶行知说：陶行知说：““要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学； 要学生守的规则，教职员躬亲共守要学生守的规则，教职员躬亲共守对教师提出了哪些要求对教师提出了哪些要求 教师必须具有良好的职业道德,不断加强师德修养。

师德师德是教师在从事教育劳动中所应 遵循的道德观念、行为规范的总和新时期,经济的快速发展和社会的进步,对教育事业提出 了新的要求,对教师有更高的期待,因此,加强师德建设显得尤为重要一、师德建设的重要 性陶行知先生关于师德的许多论述对我们今天加强师德教育,进行教育革新有着十分重要的 现实意义因此,教师道德要以社会主义教育事业为核心,以忠于祖国、献身教育、热爱学生、 为人师表、团结协作、勤奋学习、努力掌握科学为内容教师的职业道德,是教师在教育劳 动中应遵循的道德准则和行为规范陶行知先生认为,教师的职业道德主要包括献身教育、 追求真理、创造革新、以身作则、团结协作等内容教师职业的特点和性质决定了教师必 须做人之楷模,因为师德不仅是对个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着以身立教以身立教的作用所以,这不仅要求教师的师德具备更高的水准,而且要求教师的道德行为具 有更强的表率性、典范性也正因此,我们必须在教师队伍建设中加强师德教育第一，第一， “千千 教万教教人求真，千学万学学做真人教万教教人求真，千学万学学做真人”给我的启迪：任何时候不要忘记教师的天职是教书育给我的启迪：任何时候不要忘记教师的天职是教书育 人。

第二，民主教育给我的启迪：师生关系要民主、生生关系要友爱互助活到老学到老第二，民主教育给我的启迪：师生关系要民主、生生关系要友爱互助活到老学到老 第三，生活教育给我的启迪：师生要在生活教育中形成和谐的班集体第三，生活教育给我的启迪：师生要在生活教育中形成和谐的班集体4.请就当前大力推行的素质教育与目前考试体制下的应试教育之间的关系5.俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它 请就你所学知识对这句话进行分析6.有人说，当我们羡慕外国教育的时候，外国人却也惊叹于中国学生为什么知识掌握 的这么好，解题能力这么强请你就这一现象谈谈你的观点？7.有人说，当学生在学习中取得进步的时候，教师应该采用鼓励而不是表扬请就这 一观点作出简要评述二、教学类问题二、教学类问题（了解师范生对教学中一些基本问题的看法和观点） ；8.国家大力提倡教师教育技术能力的培养你认为现代教育技术在教学中有哪些优势？ 该怎样运用才更为科学和恰当呢？9.现在很多学校开始鼓励教师们使用多媒体进行教学，对这一现象你怎样看待？现在很多学校开始鼓励教师们使用多媒体进行教学，对这一现象你怎样看待？ 一、传统教学手段的优势和不足优势：1、备课省时省力。

2、教学成本较低3、操作灵活自如4、可以随机应变5、方便 临场发挥 6、直接影响学生7、留有想像空间不足：1、讲授内容受到时空限制3、不能展示三维空间图像4、不能模拟实验操作过程 5、不能重复回放教学内容6、单位时间信息容量偏少2、多媒体教学手段的优势和不足优势：1、直观性 2、形象性3、动态性4、交互性 5、模拟性6、针对性7、重复性 8、 高效性 弊端： 1、备课费时费力；2、教学成本较高；3、操作比较机械；4、不能随机生成；5、不便教师 的临场发挥；6、不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示；7、某种程度 上阻塞了学生的想像空间，不利于培养学生的形象思维8、信息量过大，取舍不当容易形 成信息污染，影响教学效果9、过于注重形式，容易喧宾夺主，影响对教学内容本身的学 习和消化互补教学策略：策略一：转变教师教学观念，让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩策略二：激发学生学习兴趣，让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂生辉策略三：分清主次，加强融合，让“教师主导” “学生主体”都得到充分体现 策略四：整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效 策略五：因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、合理优化10. 在很多中小学，教师们常常只是在公开课、示范课的时候才使用多媒体进行教学， 而在平常教学中仍然是粉笔、黑板，请你分析一下，究竟是哪些原因造成的呢？11. 一个大学生做兼职家教，一名小学生做作业，小学生在写字时经常把笔划顺序 弄错，家长觉得是个问题，而大学生却认为：“写字写字，关键是会写，只要字写 对就好了，笔划顺序正确与否不是那么重要。

”你认为他的说法是否正确？请说明 理由12. 某学校出了这样一件事：某教师到教室后发现多媒体出现故障，请工作人员进行简 单处理后故障仍未恢复，该老师就宣布因课件无法使用而停课，并向管理部门进行 投诉，宣称因管理工作不到位而影响了正常的教学请你简要叙述对该事件的看法13. 有人认为在现代教学中，应该大力提倡有效教学，请就有效教学的内涵及如何开展有人认为在现代教学中，应该大力提倡有效教学，请就有效教学的内涵及如何开展 有效教学谈谈你的观点？有效教学谈谈你的观点？内涵：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时 间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展有效教学的“教学”，是指教师引起、 维持和促进学生学习的所有行为和策略它主要包括三个方面：一是引发学生的学习 意向、兴趣教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、 “乐学”的心 理基础上展开二是明确教学目标教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”三 是采用学生易于理解和接受的教学方式途径：提升教师的专业素质提升教师的专业素质1.树立先进的教学理念2.丰富个人知识储备 3.做一个有反思力的教师 追求有效的课堂教学追求有效的课堂教学（1）课前的有效准备 ：目标的有效：清晰、简明。

内容的有效：适量、适度 教法的 有效：灵活、恰当 （2）课堂的有效组织 ：语言组织准确、简练时间组织恰到好处教学组织面向全体学 生 （3）课后的有效练习 提升三种教学能力提升三种教学能力（1）课堂调控能力 （二）信息反馈能力 （三）评价指引能力 14. 请谈谈在教学中如何做到以学生为本？试举例说明请谈谈在教学中如何做到以学生为本？试举例说明以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求， 从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生所以在教学过程中始终发挥 教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成 因材施教因材施教15. 如何理解“学生需要一杯水，老师就要有一桶水”这句话？16. 如何理解“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识 ”17. 教学既是一门科学又是一门艺术，请谈谈二者的关系18. 有人认为：“要求孩子用背诵的方法记忆，你当时背了，以后一样会忘掉，这种方 法毫无价值 ”你对这种观点作何评价？理由是什么？19. 有人说，由于信息技术在教育教学中的广泛应用，学习已经发生了变革，知识可以有人说，由于信息技术在教育教学中的广泛应用，学习已经发生了变革，知识可以 很方便从网络获取，因此，教师的角色也发生了变化，从以前的知识传授者转变为很方便从网络获取，因此，教师的角色也发生了变化，从以前的知识传授者转变为 学习的引导者。

请谈谈你对这个观点的看法学习的引导者请谈谈你对这个观点的看法新课程要求转变学生过于注重接受学习，死记硬背，机械记忆的状况，倡导学生主 动参与，勇于探究，勤于动手的学习方式，学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的 转变，从而促使教学方式从以讲授为主导转变为提倡自主探究和引导、发现的教学方式 教师的角色也必然发生变化，由“知识技能的传授者”转变为“学生学习的引导者”引导的 特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发引导的内容不仅包括方法和思维，同 时也包括做人的价值事实上，教师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生 学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境 界通过教学我认为需要做到以下三方面 （1）引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识和经验，实现课程 资源价值的超水平发挥； （2）引导学生在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识的基本技能 （3）引导学生感受、体验教学内容，使学生的情感态度价值观得到升华 2 引导学生好的学习方法,培养具有创新能力的学生 （1）通过开展综合实践周活动,促进学生身体健康,学习进步。

为了促进学生全面发展，我们常抓不懈地开展“晨跑”、 “值周班综合实践活动”，开展消防、 禁毒等一系列活动，不仅保证了学生健康的体魄，更是培养了学生的积极上进、严守纪律、 不怕困难、团队协作的精神，养成了学生自律能力，也提高了学生适应生存、适应社会能 力和耐挫折力，得到了社会、家长的一致好评 （2）引导学生自主、合作，探究学习，在理解和掌握基础知识、基本技能的过程中，发展 各种能力 （3）引导学生富有个性地学习，让每个学生都获得积极的情感体验学生的个体差异是客 观存在的，教师要承认差异，尊重差异，实行开放式的教学，引导、激励学生从不同角度， 用不同策略思考问题和解决问题，使每一位学生都能以自己的方式体验知识，建构新知， 都获得积极的情感体验教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，教会学生如何正确 选择有效的信息源和判断信息的可靠性，引导学生利用这些资源完成对知识的主动探索和 意义建构，而不是教学生仅仅掌握某一具体的信息引导学生走出教科书。