《再塑生命》教案.doc

5．再塑生命一、新课导入：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒  ------马克·吐温海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习并于1904年荣誉毕业当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”二、文章结构第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然第三部分：（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物三、人物分析安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富四、课题的理解再塑生命：1.爱的光明照到了“我”的身上；2.让“我”回到了自然，理解自然； 3.教“我”懂得了什么是“爱”五、语句的理解他很高兴得想吻我：1以真情回报海伦的送花举动2借此机会让海伦感悟、理解什么是“爱”，唤醒海伦的爱你摸不到云彩，但你能感觉到雨水：生动形象地比喻，艺术性地解释了爱没有爱，你就不快活，也不想玩了：不仅使抽象的概念，变得具体形象，而且将爱的含义跟孩子的实际生活联系在一起再塑生命 理解、关爱、教育莎莉文老师 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激六、围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。

海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师 第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物 第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈 第4题，莎莉文老师用的是情感体验法通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程这是我第一次领悟到抽象的概念刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间七、拓展性学习：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B、贝多芬谱写《命运交响曲》；C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；[重点解读]   忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来   一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。

树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！   [课文指要]    对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法   大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“ 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”……风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”。

这些生动的心理描写突出了小海伦内心的无助、害怕，非常孤独恰恰是这样生动的一课让海伦终生难忘，真正认识了大自然   [阅读训练]   1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答      2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？      3．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？      4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题      5．从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？      6．有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？         [解题思路]   写人物的文章出的题目很多，但不外乎对人物的评价、分析、对人物现实意义的辐射，所有这些题目都要把握好一个思路：人物言行举止——作者观点态度——联系实际体验——归纳总结评价其中把握好人物言行举止和作者观点是答题关键   参考答案：   1．“太阳的温暖完全消失了”“泥土里散发出一股怪味”   2．侧面烘托 通过写自己来突出表现老师对自己的影响。

   3．环境描写和心理描写 它们之间相辅相成，写心理是为了表现环境，之所以这样是因为海伦是一个聋盲儿童   4．她很害怕、很孤单，因为“我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生”；尤其是暴风雨将至之时，更深深地感到了一种恐怖，“虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹”“我惊恐到了极点”    莎莉文小姐一直在我旁边观察我，因为当我感到“惊恐到了极点，正要放声大叫时”时，她能“正巧”赶到，把我扶下来   5．莎莉文小姐非常重视因材施教、因人而异的教学艺术 莎莉文小姐是一个讲究教育技巧，充满爱心、不厌其烦为“我”讲解，引领我走出黑暗、了解自然的老师   6．《我的老师》强调对老师个人的的描写、《再塑生命的人》更侧重于教学过程的叙述；《我的老师》只是对于一个老师事迹的陈述、《再塑生命的人》却表现了老师的教学在学生身上产生的巨大影响题目选择言之成理即可。