人教版数学二年级下册：《认识算盘》参考教案.pdf

认识算盘教学内容： 教科书第 78 页的内容教学目标1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱教学重点： 认识算盘，会用算盘表示数教学难点： 带有上珠的数的读、写教学准备： 课件、算盘教学过程一、介绍算盘的历史1．引入教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的谜面）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘2．介绍算盘的历史（配合课件）教师（呈现第 78 页“你知道吗”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示 1，再合起来表示数像这样就表示563后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘教师用课件出示算盘并播放如下配音：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在 600 多年前就已经发明了算盘， 开始用算盘进行计算， 一直流传到现在。

所以算盘是我国的优秀文化遗产算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区设计意图： 根据低年级学生的年龄特点， 通过猜谜语引入， 引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点 再通过介绍算盘的历史， 让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感 ）二、认识算盘1．了解算盘各部分的名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧1）教师介绍名称教师出示算盘， 让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面， 由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠2）通过游戏巩固教师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称教师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称教师：很好，下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏吧3）认识上珠和下珠教师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？教师：我们来看看小精灵是怎么回答的由小精灵介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示如下图教师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？_颗上珠表示多少？学生：梁上面的算珠叫上珠。

一颗上珠表示5教师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？学生：下珠一颗下珠表示1教师：大家都记住了吗？如果忘记了，我们可以听听“算盘歌”（播放如下算盘歌） 一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠一颗上珠表示5，一颗下珠表示1教师：下面请同桌两人一组， 先一人随便拨一颗算珠， 另一人说出这个算珠表示几然后两人互换2．在算盘上表示 1～10 各数教师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了那下面你能用它们来表示 1～9 各数吗？教师：看来大家很有信心，我们就来试一试师：怎样表示 1、2？师：怎样表示 5？师：怎样表示 9？学生随教师说进行活动， 必要时可进行讨论， 汇报时应说清为什么 最后教师应在大算盘上依次拨出1～9 各数（拨珠时注意指法），使学生明确： 1、2、3、4 可以用相应个数的下珠表示； 5 一般不用 5 个下珠表示， 而是用 1 个上珠表示；6、7、8、9 依次在 5 的基础上，即 1 颗上珠的基础上添上1、2、3、4 个下珠教师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨学生讨论后组织汇报， 教师结合学生汇报， 重点说明： 10一般不用个位上1个上珠和 5 个下珠（或 2 个上珠）表示，而是用十位上1 个下珠表示。

这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理设计意图： 通过儿歌的形式帮助学认识算盘的上、下珠，初步了解用算盘表示 1～10 各数的方法同时加深了对算盘结构特点的认识3．了解如何定位教师：现在明确了怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？教师：怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法预设 1：选择最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，第三档是百位,,预设 2：选择从右数第三档作为个位，向左依次是十位、百位,,预设 3：可以选择任意一档作个位，然后依次往左分别为十位、百位、千位等教师（小结）：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数， 依次是十位、 百位,, 定位是用算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定作个位教师：下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？学生：方便，不用特别说明就知道哪个档是个位了设计意图： 通过师生交流使学生明确： 算盘上哪一档都可以定为个位，但需要作上记号； 只要个位确定下来， 其余的数位也就确定了； 但一般选最右面一档作为个位4．用算珠表示数教师：知道了算珠的意义， 也知道了怎样确定数位， 你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗（呈现如下几个数）？ 6 513 808 教师让学生利用自己的算盘分别表示数，并请 3 名学生到讲台上的大算盘上拨出上面 3 个数。

之后通过交流， 使学生认识到： 用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个， 十位上拨上几表示几十 ,, 某个数位上是O ，则不拨珠以空档表示5．拨珠的指法教师： 刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢1）坐姿教师：打算盘时，同学们脚要放正，还要挺起胸膛头稍低手放平，双手拨更聪明 （注，意：教师应边说边示范 ）（2）手指教师：拨入下珠时用大拇指， 拨去下珠时用食指， 拨入上珠和拨去上珠都用中指 （注意：教师应边说边示范 ）教师：好，现在请同桌两人一组， 一人说一个数另一人拨， 5 个数后再交换学生自己活动， 教师巡视并进行具体指导： 端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10～15 厘米处拨珠要用手指的指尖，用力适当，避免算珠反弹或落子设计意图： 通过小精灵的介绍和听儿歌等不同方式，使学生逐步了解算盘的结构特点， 并通过动手操作拔珠学会用算盘表示多位数的方法还可以细致指导学生打算盘的坐姿，培养学生严谨认真的学习习惯和态度三、巩固练习1．猜一猜下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。

框 ）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五 ）（3）猜猜我是谁，它是二条线，横在框里面，管住上下珠 ）（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响 ）2．练一练教币：在算盘上拨出下面各数 254 180 309 600 3．完成练习十六第 11 题把相同的数连起来（设计意图： 通过基本练习， 帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数4．欣赏各种算盘（设计意图：通过欣赏作为工具、 工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感 ）四、课堂总结教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在 而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！ 熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面 感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘AQ@!@#$%^#!WEE ASD#$%^&#@!&*&%^## ASD#$%^& ASD#@!%^&GDA Ecxhfjejdf64_>..ZSA@#$%^&A 。