个别差异学习与课程.ppt

個別差異、個別差異、學習與課程學習與課程鄧廣威鄧廣威香港公開大學香港公開大學2024/9/52024/9/5教師認為什麼是個別差異教師認為什麼是個別差異?¨學業成績高低¨預備學習的狀態不一¨學習時速度的快慢¨學習風格不同¨參與學習時有不同的貢獻2024/9/52024/9/5不同概念下的處理不同概念下的處理潛勢參與的貢獻激活學習風格現象學習速率調節預備狀態困難成績表現接納2024/9/52024/9/5不同的學習概念不同的學習概念群體參與的貢獻參與學習風格思維學習速率建構預備狀態表現成績表現吸收2024/9/52024/9/5處理個別差異處理個別差異¨要先處理學習是什麼的問題?¨在全面的學習觀點下, 個別差異不是「問題」¨提升學習水平是根本解決所謂個別差異的問題¨學習是課程的核心2024/9/52024/9/5學會學習學會學習¨什麼是學會? 什麼是學習? 兩者放在一起有何意思?¨學會學習和「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」(教育制度改革建議)有何關係?¨課程發展的最終目的是為了提高香港學生的「學習水平」 (P.2)何謂學習水平?2024/9/52024/9/5學習學習的的觀點觀點¨學習 = 讀書¨學習 = 達標¨學習 = 有料¨學習 = 成器2024/9/52024/9/5學習學習=讀書讀書¨一般人的看法¨君子博學於文¨學習和一些內容, 如資料、公式、架構、理論有關¨著重內容2024/9/52024/9/5學習學習=達標達標¨約之以禮¨行為學派和學習目標¨學習和一些達到一些指標, 如憶述資料、應用公式、分析和解決問題¨著重可見的學習成果及其量度2024/9/52024/9/5學習學習=有料有料¨明德、格物¨建構主義¨學習和學生建立自己的觀點, 對事物的理解和解決問題方法有關¨著重學生自行思考和處理問題2024/9/52024/9/5學習學習=成器成器¨玉不琢，不成器；人不學，不知道¨社會建構主義、情景學習理論¨學習和學生最終參與某群體有關, 涉及範式、態度和道德觀¨著重學生個人成長互相接納、承擔和價值取向2024/9/52024/9/5學習的階梯學習的階梯¨不是對錯, 而是較為完備¨較高層的觀點包含了較低層的觀點¨不應取締較低觀點 ¨推動學習達到更高的層次2024/9/52024/9/5學習階梯研究學習階梯研究¨ ¨BoultonBoulton-Lewis -Lewis et et al al (2001) (2001) Secondary Secondary teachers’ teachers’ conceptions conceptions of of teaching teaching and learning. and learning. Learning and Instruction, 11, Learning and Instruction, 11, 35-5135-51¨Acquisition & reproduction¨Development & application¨Development of understanding¨Transformation of learners2024/9/52024/9/5學習階梯研究學習階梯研究¨ ¨Tang, T. K. W. (2001) The influence of teacher education on conceptions of teaching Tang, T. K. W. (2001) The influence of teacher education on conceptions of teaching and learning. In D. A. Watkins and J. B. Biggs (and learning. In D. A. Watkins and J. B. Biggs (edseds) ) Teaching the Chinese Learner. Teaching the Chinese Learner. Hong Kong: Comparative Education Research Centre HKU.Hong Kong: Comparative Education Research Centre HKU. 221-238. 221-238.¨Acquiring knowledge ¨Preparing for examination / Applying¨Explaining and relating / Changing perspectives¨Personal Development2024/9/52024/9/5學習階梯分析學習階梯分析¨四份不同的教案¨分析當中涉及那些學習¨學習階梯的層次¨分組討論和匯報2024/9/52024/9/5學習階梯分析學習階梯分析¨沒有確定的答案¨看似清晰, 實需澄清¨反映個人的信念和取向¨反映對教師群體的觀感2024/9/52024/9/5改進學習的層次改進學習的層次¨課程組成部份¨學習經歷¨幫助學生學習¨減少妨礙學生學習2024/9/52024/9/5三個互有關連的課程組成部分:學習領域共通能力價值觀和態度2024/9/52024/9/5香港學校課程2024/9/52024/9/5五種基本學習經歷:智能發展智能發展與工作有關的經驗與工作有關的經驗體藝發展體藝發展社會服務社會服務德育及公民教育德育及公民教育2024/9/52024/9/52024/9/52024/9/5幫助學生學習(1)欣賞欣賞學生所學生所付付出的出的努努力，提供力，提供支援支援鼓勵鼓勵學生學生探索探索和發和發問問鼓勵鼓勵學生學生討論討論和發表他們自和發表他們自己己的意的意見見聽聽取學生的意取學生的意見見，並，並耐耐心地心地回應回應與學生與學生溝通溝通時，表示時，表示尊尊重、關重、關懷懷和和欣欣賞賞2024/9/52024/9/5幫助學生學習(2):運用運用開放式問開放式問題和題和回應回應方方式刺激式刺激學生學生思思考考根據根據學生個人學生個人需需要，加以要，加以適當適當的指導和的指導和鼓勵鼓勵樹樹立立好榜樣好榜樣，培養學生的，培養學生的品品德德價價值值觀觀2024/9/52024/9/5不要妨礙學生學習不要總是給單向指示不要總是給單向指示不要只提問只有單一答案的問題不要只提問只有單一答案的問題不要忽視有特別需要和多些指導的學生不要忽視有特別需要和多些指導的學生不要只以筆試（測驗和考試）成績來評不要只以筆試（測驗和考試）成績來評估學生的整估學生的整體表現體表現不要把課程編排得太緊密不要把課程編排得太緊密不要強迫學生做過多的機械式習作不要強迫學生做過多的機械式習作2024/9/52024/9/5四個關鍵項目（改了次序）¨從閱讀中學習¨運用資訊科技進行互動學習¨專題研習¨德育及公民教育2024/9/52024/9/5全方位學習全方位學習全方位學習強調要讓學生在真切情境和實全方位學習強調要讓學生在真切情境和實際環境中學習。

這些切身體驗能際環境中學習這些切身體驗能夠夠令學生令學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標，例如培養在日常生活中解決的學習目標，例如培養在日常生活中解決問題的能力，培育為社會及人類謀福祉的問題的能力，培育為社會及人類謀福祉的正面態度，都需要學生經常接觸不同的人、正面態度，都需要學生經常接觸不同的人、不同的環境和情況全方位學習為學生創不同的環境和情況全方位學習為學生創造機會，讓他們從實際體驗中學習，這有造機會，讓他們從實際體驗中學習，這有助學生在不斷變化的社會中，實現全人發助學生在不斷變化的社會中，實現全人發展的目標和發展終身學習的能力展的目標和發展終身學習的能力2024/9/52024/9/5學習為中心的原則學習為中心的原則¨主導原則主導原則¨大前提是幫助學生學會學習¨為學生提供基要的學習經歷¨以學生為本，以學生學習的最大效益作考慮2024/9/52024/9/5目前小學課程評鑑目前小學課程評鑑¨今天/上一工作日中, 在你教授的課堂中, 有那些類型的學習發生?¨一位初小的學生, 在典型的一天中, 會經歷那些類型的學習? 高小的學生又如何?¨在實況中, 小學的課程目前是以什麼類型的學習為重點?¨有沒有在需要改進我們的小學生在學校中所經歷的學習類型2024/9/52024/9/5改進學習水平改進學習水平¨目前小學生的學習容易停留在讀書和達標的水平, 而得不到平衡的發展。

¨學生面對未來的工作需要, 這不單是我們目前已有的知識可應付的, 所要求的技能也可能有改變我們有需要建立學生建構知識的能力¨不少研究指出, 成功人士未必有過人的記憶力, 也不一定在每種技巧都達高超水平, 但他們往往在處理人際關係和在管理自已上有明顯的優勢因此, 在學校讓學生建立群體、自我管理、並有相應的價值觀和態度十分重要2024/9/52024/9/5學習為中心的課程設計學習為中心的課程設計¨內容的選擇¨學習成果的編定¨學習經驗的編排¨學習群體的組織2024/9/52024/9/5差異的再思差異的再思¨讀書和達標上量的差異¨建構知識(有料)上質的差異¨群體(成器)所需的差異2024/9/52024/9/5學習成果的差異學習成果的差異¨不同的成有果有不同強調差異的程度¨表面差異還是價值差異¨專重差異作為學習成果2024/9/52024/9/5學習經驗的編排學習經驗的編排¨學習活動學習活動¨疑問為本學習疑問為本學習¨研習研習¨全方位學習全方位學習2024/9/52024/9/5學習群體的組織學習群體的組織¨學生互動學生互動¨師生參與師生參與¨態度和價態度和價值值觀觀¨德育德育2024/9/52024/9/5課業及堂上簡報請你們合作設計一個學習單元請你們合作設計一個學習單元, , 配合適當的新配合適當的新教學策略教學策略, , 讓學生可以有較高層次的學習。

讓學生可以有較高層次的學習 這個單元的重點和這個單元的重點和內內容是什麼容是什麼? ?單元會有那些學習成果單元會有那些學習成果, , 怎樣可以量度怎樣可以量度? ?單元會有什麼學習活動單元會有什麼學習活動? ? 學生有什麼發揮的學生有什麼發揮的機會機會? ?學生有機會參與什麼群體學生有機會參與什麼群體? ? 涉涉及那些價及那些價值值觀觀和取向和取向? ? 會否增加學生的承擔會否增加學生的承擔? ?2024/9/52024/9/5。