包豪斯与工业设计教育课件.ppt

第六章 包豪斯与工业设计教育,1919~1933,包豪斯发展的三个阶段 历任校长 包豪斯在设计理论上的三个基本观点 包豪斯对于现代工业设计的贡献 包豪斯教学中的特点,重点,v,,,,包豪斯和现代设计,包豪斯和现代平面设计,沃尔特•格罗佩斯,包豪斯设计学院（Bauhaus），德国一所艺术和设计学院，习惯上仍沿称“包豪斯” 成立于1919年，它标志着现代设计的诞生，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院包豪斯”一词是格罗佩斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要派别──现代主义建筑，主张适应现代大工业生产和生活需要，以讲求建筑功能、技术和经济效益为特征的学派包豪斯一词又指这个学派一、包豪斯的成立,1.1包豪斯简介,包豪斯成立于1919年，那是德国在第一次世界大战结束之后成立的、动荡不安和脆弱的魏玛共和国成立的第二年；包豪斯在1933年被纳粹政府强行封闭，这正是魏玛共和国夭折的同一年，因此包豪斯的兴衰荣败与魏玛共和国基本上是同步的。

包豪斯经历过三任校长，格罗披乌斯（1919－1927）、汉斯.迈耶（Hannes Meyer 1927－1930）和米斯.凡德洛（1931－1933），因而，也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗披乌斯的理想主义，迈耶的共产主义，米斯的实用主义把三个阶段贯穿起来，包豪斯因而兼而具有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神、共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严禁的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂这是目前世界上任何一所设计学院、建筑学院都没有也不可能具有的高度文化特征，带有强烈的、鲜明的时代烙印包豪斯从1919年创立到1933年结束，14年间历尽磨难从它的成立、发展到结束的全过程，可分为三个时期：即魏玛包豪斯、德骚包豪斯、柏林包豪斯；它有三任校长，即格罗披乌斯、迈耶（1889—1954）、米斯（1886—1969)；在它１４年的办学历程中，共有１２５０名学生和３５名全日制教师在其中学习和工作，在学校构成、教学思想、专业方向、课程设置、师资制度、以及设计理念等方面发生了许多种重大变化时代背景 ——战争后的设计要求德国的社会和经济现实：缺乏原材料，更缺乏市场提高产品质量和设计水平：关系到德国的生死存亡改革艺术教育——是根本出路，是全德国的共识。

包豪斯的过人之处：1.环环相扣的作坊体系2.意义重大的基础课程,包豪斯宗旨：,1.技术和艺术应该和谐统一 2.视觉敏感性达到理性的水平 3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解 4.集体工作是设计的核心 5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作 6.学生的作业和企业项目密切结合,设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点： ①艺术与技术的新统一； ②设计的目的是人而不是产品； ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行它对工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义包豪斯的影响不在于它的实际成就而在于它的精神它是各种现代设计思想的集大成，在一段时间内被奉为现代主义的经典1、早期阶段——魏玛时期的包豪斯（1919—1925） 以以手工艺行会性质的“师傅”和“徒弟”互相称呼 并要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能， 导师，不仅有传授艺术造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、手工艺和材料部分教育的“工作室导师”，二者分别从不同的角度共同完成教学工作 较早的伊顿、费宁格后来的康定斯基、克利等都产生了积极的影响，尤其是接替伊顿的艺术家纳吉对基础课程中构成内容的建立作出了贡献。

1923年，包豪斯举办了第一次作品展览会，取得了很大的成功二、包豪斯发展的三个阶段,格罗皮乌斯（1883～1969）Gropius，Walter 德裔美国建筑师现代主义建筑学派的倡导人之一，现代建筑教育、现代设计教育奠基人1883年出生于德国柏林 1903～1907年就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院 1907～1910年在柏林建筑师P.贝伦斯的建筑事务所任职 1910～1914年自己开业 1915年开始在魏玛实用美术学校任教 1919年任包豪斯学校校长 1928年同柯布西耶等组织国际现代建筑协会，1929～1959年任副会长 1937年定居美国，任哈佛大学建筑系教授、主任1952年起任荣誉教授，参与创办该校的设计研究院生平简介,格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益这些观点首先体现在法古斯工厂和1914年科隆展览会展出的办公楼中两幢建筑均为框架结构，外墙与支柱脱开，作成大片连续轻质幕墙法古斯鞋楦厂的幕墙由大面积玻璃窗和下面的金属板裙墙组成，室内光线充足，缩小了同室外的差别；房屋的四角没有角柱，充分发挥了钢筋混凝土楼板的悬挑性能法古斯工厂,法古斯工厂,特点： ●非对称的构图 ●简洁整齐的墙面 ●没有挑檐的平屋顶 ●大面积的玻璃墙 ●取消柱子的转角处理,,,包豪斯校舍,●以建筑的实用功能为设计的出发点,●灵活的不规则的构图,●运用建筑本身要素取得艺术效果,●简洁经济,,,,,学生宿舍的悬挑阳台,哈佛大学研究生中心,哈佛大学研究生中心,包豪斯教学 初期的双轨教育制度 基础课程的初步形成 理论教学量大质高，运用严格的 理性思考，对视觉体验以及艺术创造 性的本质进行检验。

伊顿——对各种材质的研究；对 传统画作的分析伊顿/克利/康定斯基——对色彩 和图形的研究包豪斯教学的几个重要人物 第一批教员(3人） 约翰.伊顿 里昂耐尔.费宁格 格哈特.马克斯 1.约翰·伊顿(1888-1967) 瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家最重要的教师之一,他是现代设计基础课程的创建者包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，他最先是由伊顿创立的伊顿的课程当中两个方面特别重要：一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律和结构规律这两各方面的规律，逐步使学生对于自然事务有一种特殊的视觉敏感性原图,韵律分析,结构分析,1、创造和发展了艺术设计“初级课程” 2、喜欢中国传统文化，信奉老子学说，鼓励冥想、修身练气 3、神秘主义者，“拜火教”成员鼓动学生入教，后被格罗佩斯劝退 4、伊顿的另一成就在于开设了现代色彩学的课程约翰·伊顿的课程,1）自然物体练习； 2）不同材料的质感练习； 3）古代名画分析,关心色彩的情绪特征和精神特性,1.色彩和图形紧密相联，不可分割 2.对比和张力。

3.色彩与图形在传递情绪特征时，有类似性 从色彩与图形的特性中揭示出一些”富于亲和力的组合”：正方形与红色、三角形与黄色、圆形与蓝色”，在他看来，图形亦即色彩，没有色彩，就没有图形可言，图形与色 彩是一体的，每种图形都有着本家色彩伊顿色彩作品,2.昂耐尔·费宁格 （1871-1956） 印刷作坊的形式大师,3.杰哈特·马克斯 （ 1889-1981 ）陶艺作坊的形式大师,木刻作品,4.瓦西里·康定斯基(1866-1944)抽象画家,试图建立基本的视觉语言 体系，点线等几何形式的精妙运用，极 大地影响了包豪斯的设计风格. 研究方法：对图形和色彩进行单独研究——把两者联系研究——把两者与基底联系研究 色彩理论：温度和色调；四个主音；四个重大对比 图形理论：最小的元素——点；点的运动——线；线的特性 构图理论：不同的构图也有不同的特性,包豪斯的作品,5、莫霍利·纳吉(1895-1946) 匈牙利人奠定三大构成基础，强调理性、功能 . 1923年，莫霍利－纳吉被聘为德国包豪斯艺术学院的教授，并担任金属工作室主任纳吉作品,包豪斯的作品,包豪斯展览会招贴 朱斯特·史密特设计1920年,售报亭 拜耶设计 1924年,2、德韶时期的包豪斯（1925—1932）1925年，由于魏玛政府的反对，包豪斯被迫迁到德韶，继续自己的事业，这时，包豪斯已有了自己培养的毕业生来从事教学，在全部的12名教员中，这样的毕业生就有6名，他们是拜耶、布鲁尔和辛柏等。

教员结构的变化带动了教学方针的转变，格罗佩斯放弃了二人共同教学的方法，改为一人制，教学体系及课程设置也趋于完善这一时期由格罗佩斯设计的包豪斯新校舍以及各实习车间设计生产的创新产品成为包豪斯走向成熟的表征1927年，由于种种舆论压力，格罗佩斯辞去了校长职务，建筑师汉内斯·迈耶接任校长他上任后，更加强调产品与消费者，设计与社会的密切联系，在他的领导下，包豪斯的各车间都大量接受企业设计的委托然而，迈耶过于极端的政治主张，却为包豪斯带来难以补救的灾难，1930年，他被迫辞职MT9/ME1台灯 1923-1924年,包豪斯新校舍 1925年,包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶(Marcel Breuer,1902-1981)负责的家具车间布兰德(Marianne Brandt),1924年设计的茶壶,在包豪斯的家具车间,布劳耶创造了一系列影响极大的钢管椅，开辟了现代家具设计的新篇章布劳耶(Marcel Breuer,1902-1981),华西里钢管椅 布鲁尔设计 第一把钢管椅 1925年,茶壶 布朗特设计 1928-1930年,格罗佩斯设计的“阿德勒”小汽车,汉内斯·迈耶（1889—1954）：是格罗皮乌斯选定的包豪斯校长的继任者。

1927年，包豪斯成立了建筑系格罗皮乌斯聘任汉内斯·迈耶为系主任那时候由于汉内斯·迈耶设计日内瓦国联大厦（联合国前身）而声名远播,,,,,迈耶是一个坚定的马克思主义者，一个德国的共产党党员，他对于设计的认识，是基于设计为广大人民服务的基础上的，具有激进的社会主义思想，也具有强烈的社会功能主义立场1928年，格罗披乌斯本人辞职，迈耶成为包豪斯的第二任校长迈耶与格罗披乌斯最大的区别就是他不在乎学校的存亡，为了达到他的社会试验目的，他宁愿把包豪斯牺牲在他的领导下，学校的政治气氛异常浓厚由于各方的压力，1930年，迈耶被迫辞职迈耶的离开标志着包豪斯泛政治时期的结束但是，包豪斯元气大伤，已经很难恢复到格罗披乌斯时代的水平了1930年8月，米斯.凡德洛取代迈耶，担任包豪斯的第三任校长汉内斯·迈耶设计理念,1928年在他担任校长后，改变了包豪斯的方向，主张在设计方法中更多地依靠科学，而不是艺术，更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业的设计委托 建筑分成两个部分，一个是建筑与建筑理论部，一个是室内设计部，并且组成了广告系，设立了新的摄影工作室，提供三年制的摄影专业课程和学位课程。

培养广告行业需求的摄影师和新闻行业需要的摄影记者密斯·凡·德·罗（1886—1969) ——第三任校长坚持“少就是多”的建筑设计哲学，在处理手法上主张流动空间的新概念密斯·凡·德·罗,德国著名的建筑师和设计师、德意志制造联盟副主席 1907年他也在贝伦斯设计事务所工作过1928年他提出了现代主义最具影响力的名言：“少就是多”Less is more ） 1929年他设计的巴塞罗那国际博览会德国馆以及内部的家具和室内设计，表达了他以现代技术创造和谐的形式，从而揭示生活最高涵义的创作目的密斯的空间理解与中国的传统理论,“流通空间“,在二十世纪初这应该是个很前卫的名词. --流动的,贯通的,隔而不离的空间开创了另一种概念.有趣的是.在西方,这是种全新的东西,而在古老的东方,中国古代的知名或不知名的文人和园林工匠已经知道并精通了流动空间的创造和应用,并且那本很著名的>将其理论化了.“步易景移“,“虚实互生“,苏州那些名著中外的园林就是中国造园者们千百年思想的总结,方寸之地中的千山万水就是他们对流通空间出神入化的理解与应用.“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村“,中国文人对这种空间的理解与密斯 又多么相似.,。