偏误分析 PPT课件.ppt

1,第六章 偏误分析（Error Analysis）,本节课内容,.,2,一、偏误分析的背景,课堂学习内容：,二、科德的偏误分析观,三、偏误分析的步骤,五、偏误范围和区域,四、偏误分类,六、偏误分析评价,七、小结,.,3,,对比分析,,强式说,弱式说,,,,预测错误,解释错误,,偏误分析,.,4,,,,,“偏误”及偏误分析的性质定义,,2,偏误分析的产生背景,,3,,4,偏误分析的理论基础,科德的偏误分析观,,1,.,5,一、“偏误”及偏误分析的性质定义,所谓“偏误”（error）是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的语，表现出学习错误或不完善的特征（faulty or incomplete learning），偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的偏误分析（error analysis）是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律它涉及来自母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素6,偏误分析属中介语理论（Interlanguage）的有机组成部分。

中介语”，就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语言能力（language competence）7,错误反映学习过程,50. 外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误如果学习者 的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息这就好像是医生看病一样对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息 Johnson，2002: 59,.,8,二、偏误分析的产生背景,,主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究直到70年代，Corder发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分偏误分析产生于20世纪60年代，兴盛于70年代70年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落9,三、偏误分析的理论基础,,理论,基础,.,10,第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。

乔姆斯基认为，语言能力是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激-反应无法解释语言学习和语言运用的全部11,,,,,,,日常运用语言具有创新性语言运用不受外界刺激的控制日常的语言运用连贯、得体创造性,.,12,四、科德的偏误分析观,彼德科德(SPit Corder，19181990)是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一科德是偏误分析最早的倡导者1967年，科德（Corder ）发表了学习者语言偏误的意义（The Signification of Learner Errors） 一文 ，在认知心理语言学的基础上提出了“偏误分析”理论，把“教”与“学”结合起来分析偏误产生的原因在这篇文章中，科德提出，应该区分“失误”（mistake）和“偏误”（error）13,,,,不符合语法规则的语言形式偏误(errors),,错误(mistakes),,差误(slips 或lapses),,不符合语境的语言形式口误或笔误添加标题,根据Corder(1967,1971),偏误可分为三类：,分类,,.,14,失误与偏误的区分,.,15,科德偏误分析观内容,,第二语言学习者在发展过程的每个阶段都使用一种特定的语言，科德称之为“特异方言”（idiosyncratic dialect），又称“过渡方言”。

第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不稳定性特异方言代表了学习者的“过渡能力”（transitional competence）从本质上说，第二语言学习者的错误和儿童习得母语时出现的错误没有什么区别错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别对错误的研究有助于了解学习者的内在大纲（built-in syllabus） 16,,16,学习者偏误的重要作用,教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及达到的阶段 研究者可以了解学习者是如何习得目的语的 学习者可以验证他们对第二语言规则的理解正确与否17,此外，科德并不怎么认可偏误或“偏离”（deviant）等词，科德选择的术语是“特异性”（idiosyncracy） 不过，特异性也好，偏误也好，都是与目的语对比的结果，指的都是与目的语相异的形式，它俩实质上并没有太大的不同学者们后来使用更多的术语，仍然是“偏误” 在偏误分析中，偏误也不仅仅指系统的错误，而是指所有的错误，包括“表现错误”（performance error）在下文的讨论中，我们把“偏误”和“错误”看成是可替换术语18,参考文献,1刘颂浩.第二语言习得导论M.北京：世界图书出版公司，2007年版. 2刘珣.对外汉语教育学引论M.北京：语言大学出版社，2011年版. 3鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学 J.语言文字应用，1992，（01）. 4罗晓杰.偏误理论与二语习得J. 外语学刊，2003，（02）. 5朱焕芝.对外汉语教学的偏误分析及应对策略J.湖北大学学报，2010，（10） 6乔丽.对外汉语教学中的偏误分析J. 河北大学学报，2009，（06）,.,19,Byebye,。