7、人类的老师重点讲义汇总.doc

课题７、人类的教师教学目的1、能对的、流利地朗读课文;学会本课的9个生字,两条绿线内的“鲸”字只识不写理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳构造”）2、研读课文，借助课文具体的语言文字，弄懂文中三个重要的例子中人类从生物上受到什么启发,解决了什么问题，培养学生对科学研究的爱好，激发学生积极摸索自然的愿望和对科学的热爱之情3、学习概括段落的意思,能精确概括课文三、四、五自然段的重要内容，按规定收集并整合资料4、理解课文具体简介事物的措施重点难点1、掌握边读边思考的措施，用简要精炼的语言概括三、四、五自然段的重要内容２、学习第三、四、五自然段,弄懂三个重要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好教学准备课件　 两只生鸡蛋（“薄壳构造”实验 一只备用）教学时间二学时 　 　 　 　 　 　 　 　　　第一学时(修改型)一、导入课题,板书课题1、同窗们,我们从幼儿园到目前已经结识了诸多教师但是，今天我们要结识的这位教师那可是相称的厉害请读题《人类的“教师”》课前板书好,用卡片遮住)2、读了这个课题,你们有什么问题想问？预设（教师梳理，随后写在黑板上):1、人类的“教师” 是谁?　2、教师上面为什么要加引号?(小黑板呈现引号的作用。

３、它们为什么能做人类的“教师”?4、从“教师”那儿,我们人类能学到什么?……二、初读课文，学习生字新词１、请同窗们带着刚刚提出的 个问题，大声响亮地读读课文注意做到读准生字,读通句子准备好了吗？开始——2、检查生字新词自学状况（１)同窗们刚刚读得真认真，谁乐意来向人们展示一下你的学习成果? 出示生字新词，指名朗读，相机正音解词Ａ、机翼 　 破碎 机毁人亡　 　惨祸　 (1)指读，正音２）指引书写:“祸”和“碎”,左窄右宽,强调“祸”的部首、“碎”的“十”的写法)（3)出示长句：“3０年后来,由于飞机速度的不断提高,常常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，导致机毁人亡的惨祸①指引朗读长句,注意断句停止②“机翼”(看图)“机毁人亡”、“惨祸”(联系上下文） B、蜻蜓 颤抖 核心 教训 新式飞机(1）指读,正音:颤（重点）（2)理解“核心”，蜻蜓避免翅膀颤抖的“核心”是什么？（读书上句子回答,评议朗读)C、鲸　 轻而易举 超过 流线体 　模仿 （1)指读,正音:①鲸是后鼻音 不读“qínｇ ”　“模”是多音字,读“ｍó ”,尚有哪些词?（模仿 模型) 理解另一种读音并组词“ｍú”，：模样 一模同样 模子(2)画图理解“流线体”，说说看到过哪些事物是流线体的？（飞机、滑冰时戴的头盔、赛艇、运动汽车、电动火车……)(2）出示长句：“从前,在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的,但总是开不快。

而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮①指引朗读长句,注意断句停止　②联系上下文理解“轻而易举”D、薄薄的鸡蛋壳 均匀　 分散 薄壳构造 　省料(1)指读,正音:重点读准多音字“薄”:这两个词中，“薄”字都读——“báｏ”,由于它的意思——与“厚”相反,是“不厚”的意思说说这个音尚有哪些词?(薄饼、薄冰、薄片) 理解此外两个读音，组词说说薄:bó:薄雾 薄酒 薄面(表达少、淡或不浓)单薄　　单薄)表达不强健、不壮实）薄地 薄田（不肥沃）　薄壳构造 ｂó　qｉàｏ　　薄bò 薄荷(*薄雾ｂó 薄壳构造bó qｉào,由教导处最后拟定统一读音）(2）指引写好“均”和“匀”，写好“横折钩” 三、再读课文,初步理解“教师”1.目前我们再来看看之前提出的几种问题,你能解决吗？：①人类的教师是谁？(自然界的种种生物）谁乐意来告诉人们?(指名回答)板书：自然界种种生物　 你是从文中的哪句话理解的? 出示第7自然段，指名读这句话还告诉了我们什么?　（从“种种生物”懂得了自然界中人类的“教师”诸多）你能通过朗读让人们感受到自然界中人类的“教师”诸多吗？指名读，齐读2、是啊,自然界中的诸多生物都是人类的“教师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?出示第2自然段：为什么呢？（何止……一种)　那么我们该用如何的语调来读好?自由练读,指名读，齐读。

３、为什么鱼类是人类的“教师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第自然段）请人们读一读第一自然段,用笔在书上划出因素1）指名交流板书 鱼类　 潜水艇 (2）用“由于……因此”的句式说一说4、指着板书的问题②:课文还简介了哪些人类的“教师”?它们为什么能做人类的教师？或者从“教师”哪儿，人类学到了什么?教师想继续请同窗分段读读课文３到6节，我们一起来找一找答案５、学生逐段朗读，教师评议正音，师生讨论，形成如下板书:7、人类的“教师” 鱼 　　 　 　 潜水艇 鸟、蜻蜓、苍蝇等 　 飞机鲸 　 　 轮船鸡蛋 　 　 　 建筑袋鼠 　 　　 汽车贝壳 　 　 坦克６.指引理清课文条理目前把课文提成三段，你会了吗？ 第一段(第1　-2自然段)　第二段(3-6自然段） 第三段（第7自然段）文章的构造很清晰,先用鱼类引出人类的教师，再通过实际例子来证明，最后总结出种种生物都是人类的教师第一学时只分段,理清条理，段意概括训练放在掌握了第1自然段的构段方式后，第二学时来训练)四、指引书写生字:    １.你觉得要提示人们注意什么？“匀、均”、“省”。

2.学生描红五、作业：1、完毕习字册第一面作业２、收集１到２条课内外简介仿生学的科普小故事或小资料3、给带点字选择对的的读音秘密(bì　mì） 　 模仿（mó ｍú) 　　 苍蝇（yīn　yīng）　薄壳构造（báo bó)　　惨祸(cǎn cｈǎn)　 颤抖(chàｎ zhàｎ） 虎头鲸(ｑíng ｊīｎg） 　第二学时（重备型）一、复习导入,整体感知1、今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“教师”)通过上堂课的学习，我们对课文内容已有所理解目前教师要考考人们,这篇课文中所说的人类的“教师”指的是谁呢?生答，　师竖着板书: 鱼 　 鸟、蜻蜓、苍蝇等　 鲸 鸡蛋　袋鼠　 贝壳 ……2、引读中心句:因此说——自然界的种种生物真是人类的好“教师”啊!二、重点品读第二段,进一步理解人类的“教师”内涵　（一)学习第3自然段1、自由读读第3自然段，选用一种句式把这一段的重要内容说清晰 出示句式：科学家从 　 得到启示，发明了　 　 　 　人们模仿 造出了 　　 　 ２、结合学生回答,板书:飞机设计 　3、人类为什么要想发明飞机？人类是如何发明飞机的?　　 出示：人类自古就想像鸟儿同样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1９发明了飞机 　指读句子是啊，人类有了梦想,就积极地向自然学习，谋求解决的措施，最后终于发明了飞机为科技进步作出的奉献可见鸟儿就是人类的——（读题)４、30年后来，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习谋求解决的措施的呢?(学生回答,指名读句)理解“核心”,蜻蜓避免翅膀颤抖的“核心”是什么？红显句子,投影蜻蜓的图片:教师解释，本来,每只蜻蜓的翅膀末端,均有一块比周边略重某些的厚斑点,这就是避免翅膀颤抖的核心所在因此，人类从蜻蜓身上找到了避免机翼因剧烈抖动而破碎的措施，避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“教师”因此作者情不自禁地说：要是早懂得这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 投影句子：要是早懂得这一点，科学家可以少花多少精力呀!　　指引朗读，读出惋惜、感慨的语调 　5、目前，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢?(学生回答,指名读句)因此说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘教师’ ６小结写法：课文第3自然段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的措施,写得非常具体生动。

这样的写作措施就是——（板书:具体简介) 　7、目前，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!齐读二）学习第4自然段1、是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？默读第4自然段,选用一种说说这两者之间的联系出示句式：科学家从 　 得到启示，发明了　 　 　 　 人们模仿　 　 造出了 　 相机板书：轮船设计２、轮船从总是开不快到速度提高，这里面的核心是什么?找出核心词：流线体3、说说画画有了这“流线体”的外形有什么好处？演示 理解“流线体”在水里的阻力最小４、小结拓展:像轮船同样的“流线体”形体尚有诸多,请举例说说飞机、滑雪运动员的头盔、汽车)这样设计的目的，都是为了减少受到的阻力,提高迈进的速度5、可见鲸是人类的——(读题）可见鲸是人类的——（读课题）这一自然段，作者同样从人类遇到难题、到向鲸学习,最后找到解决的措施，也采用了——（指板书说：具体简介）喜欢这个例子的同窗一起来读读三）学习第5、６自然段１、做实验：出示一种鸡蛋，请学生代表上台捏鸡蛋,看看能不能把鸡蛋捏碎先做实验，旨在激发学生读课文的爱好)2、为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？赶紧读读第5自然段,从文中找找因素。

3、投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之因此能承受这样大的压力,是由于它可以把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分 （1)学生交流，从学生的报告中，引导学生理解词语：承受、均匀、设计指引学生读好这一段 板书：薄壳构造、结实 （2）这是一句因果倒装句，你们能用“由于…因此…”来说说这句话的意思吗？本来这就是鸡蛋壳所拥有的“薄壳构造”的特点，把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分啊出示词语:薄壳构造 　读好!)４、从这种“薄壳构造”特点中，建筑师受到了什么启发?板书： 建筑设计5、投影图片：看,这就是人民大会堂,正由于采用了这种“薄壳构造”,这些建筑风格是既结实又美观,还大大节省了建筑材料其他采用“薄壳构造”的出名建筑尚有许多:美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫、国内北京鸟巢体育馆圣路易斯拱门:、太空针塔，就连我们学校的体育馆顶棚也是采用这种“薄壳构造”建造的，其实这样的建筑在我们身边尚有诸多诸多，同窗们课后不妨去调查一下6、下面我们拿好书一起把第5自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子7、引读第６小节:其实，人类从生物身上学到的知识还不止是这些呢,此外,人们模仿袋鼠——造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳——制成了外壳结实的坦克。

8、人类“教师”的生物只有这些吗？(不是）从哪里看出来的？板书：……（阐明人类的“教师”诸多，从“……”也可以看出来）９、对呀!人类模仿的生物尚有诸多诸多，作者不也许一一具体简介，这里只用一句话就带过去了，这样的写作措施就是——板书:简朴列举三、总结全文,拓展延伸1、引导回忆全文,理解课文“总—分—总”的构造2、1、除了书上简介的之外，你还懂得哪些人类以生物为“教师”的事例?课前让人们收集了有关的资料，下面就一起来交流一下引导学生尽量用前面出示的句式,清晰明了地进行简介）3、正是由于人类从生物身上受到了启发,因此才有了诸多发明发明，她们成为人类的“教师”真是名不虚传啊！ 让我们来赞美一下她们! 。