教育信息化2.0与初中物理教学.docx

          教育信息化2.0与初中物理教学                    摘要：伴随着现如今教育信息化2.0这一时代的到来，初中阶段物理学科教师需要深入对于教育信息化2.0这一时代引发的教学变化进行深入解读，牢牢将信息技术2.0时代的教学设备、教学手段和初中阶段的物理学科课堂教学进行有机对接初中阶段的物理学科任课教师可以通过创建新颖的情境布设、选定新颖的信息载体、组织开展新颖的训练活动、选定新颖的实践应用，着力提升物理学科的课堂教学实践效果，促进初中阶段学生的信息观念以及技术素养的及时形成和发展关键词：教育信息化；初中；物理引言：随着教育信息化2.0这一时代的到来，教育行业在科技创新的浪潮之下，引进了诸多信息化教学理念、应用手段以及应用设备初中阶段的物理教师在应用信息技术进行课堂教学辅助之时，需要着力加快自身教学观念的转变，不断加深自身对于信息化时代教学的整体性认识，更多的对于各类新型信息化教学模式进行应用初中阶段的物理学科任课教师应当及时掌握教育信息化2.0这一时代所出现的新理念以及新要求，立足于更具创新性的物理学科教学视角，及时审视自身的教学过程，积极调整自身的教学策略，积极为信息技术以及初中阶段的物理学科教学活动有机融合探索全新的教学路径，构建更为智慧化及高效化的学科教学模式，着力提升物理学科的教学效率以及教学质量。

一、创建新颖的情境布设，提升课堂教学活力创设情境自古以来便是初中阶段的物理学科教学过程中较为常用的一种方法随着教育信息化2.0这一时代的到来，教师可以应用更为多元化的信息技术手段创建新颖的情境布设，从而为这一传统性教学方式增添活力，充分提升课堂教学活力例如，在进行沪科版八年级《光的色散》教学过程中，应用实物进行演示其整体效果较容易受限于教室内的光线不足，使得演示带来的效果往往不尽人意教师将相关的实验过程预先进行录制，在课堂之中应用信息技术进行展示，再辅以较为生动的语言进行引导，促使学生可以在观看演示视频的过程中清晰的观察到光色散的整个过程如此展开情境布设，一方面激活了学生自身的学习兴趣，提升了教学活力；另一方面，应用信息技术手段进行展示，配合放大、慢放及暂停等诸多操作，能够增强实验展示所带来的视觉冲击效果，从而促使学生能够良好的掌握“光的色散”相关知识二、选定新颖的信息载体，建立直观的感知觉冲击在以往的初中阶段物理学科教学过程中，文字与图片是最为主要的知识载体，但整体来讲，这些载体通常给学生带来的感知觉刺激较弱在教育信息化背景之下，教师可以应用信息技术进行多载体组合，配合丰富的知识内容，以更为丰富物理学科的教学资源，为学生建立起更为直观的感知觉冲击，促使学生在学习过程当中获得更好的体验感。

微课是当前教育信息化2.0这一时代大力推行的一种信息化的教学资源，其具备了多样化的信息技术融合学科教学的独特性优势，在微课的应用过程中，教师可以结合教学需求，采用灵活的方式投放微课教学素材例如，在进行沪科版八年级《声音的特征》的教学过程当中，由于包含了响度、音调以及音色等许多的物理概念，所以内容呈现得较为抽象教师可以从教材当中筛选出可应用微课进行教学的内容，为学生提供一些囊括内容讲解、图片解析以及实验演示等多元化内容的物理微课，并结合微课内容之间的差异，将其针对性的投放在学生进行课前预习、课中探究以及课后巩固等不同的环节当中通过应用微课进行教学，能够促使学生更为深刻的理解物理概念，着力推动学生对于新知及时掌握三、组织开展新颖的训练活动，拉进师生交互关系训练活动在初中阶段的物理学科教学过程当中占有非常重要的地位，在组织开展训练活动的过程当中，教师需采取有效的措施调动学生参与物理训练活动的热情，着力提升学生参与物理训练活动的学习效率，在参与物理训练的过程之中巩固与提升学生的个人能力伴随着现如今教育信息化2.0这一时代的到来，现如今初中阶段的物理教师在设计训练活动的过程之中有了新的思路，教师可以依托现如今的诸多信息化设备以及网络教学平台，组织开展人机交互类型的训练活动，促使学生能够在多终端的移动设备之上参与训练活动。

例如，在进行沪科版八年级《质量与密度》的教学过程当中，重点需要引导学生掌握并应用密度计算公式，对于各种物品准确完成密度计算教师需要在教会学生对于基本概念以及公式进行运用的基础之上，及时组织学生应用电子白板参与课堂训练，学生需要能够熟练应用教学软件，应用拖动操作的形式，对于特定的物体进行质量及体积的测量运算初中阶段的学生往往对于这一训练方法较为拥护，前呼后拥的表达出上台操作的意愿，在这一过程中，整节课堂的教学效果不知不觉得到了提升四、选定新颖的实践应用，提升学生的认知体验初中阶段的物理学科实用性往往较强，其教材之中蕴含的绝大部分知识均可以在生活当中找寻到相应的原型教师可以选定新颖的实践应用视角，以生活化的角度融合信息技术的实践应用，从而为学生提供较为全面的学习指导，切实增强学生内在良好的学习体验，加深学生对于物理知识的学习印象，助推学生自身的物理学科应用能力提升例如，在进行沪科版八年级《科学探究：凸透镜成像》的教学过程中，教师可以在进行显微镜及望远镜的应用方法教学过程中，引导学生在家进行简易望远镜制作教师可以预先整合一些与制作望眼镜相关的示范性视频素材，将其统一上传至学校官网以及班级内部交流群当中，学生可以利用课余时间对于如上演示视频进行观看，并立足于自身对于视频的理解，自主动手进行简易望远镜制作。

有了如上信息资源进行辅助，学生既可以及时有效的利用课余时间巩固凸透镜相关的知识，又能够延伸自身的思维深度，还能够提升自身的实践能力结束语现如今教育信息化2.0这一时代的到来，更为凸显了教育的基础性地位随着新时代的到来，教师需要及时转变自身教学理念及教学模式，不忘初心，始终秉持着“教书育人”这使名，做到知行合一教师应当从自身的教学点滴做起，把握住学生的多元化需要，不断提升自身的信息化教学素养，着力提升学生自身的综合素质，培养出一批又一批能够支撑国家发展的栋梁之材！参考文献：[1]张凯.教育信息化2.0时代的初中物理教学创新[J].新教育,2021(17):45-46.[2]王世炎.简析现代信息技术与初中物理教学[J].知识文库,2021(13):147-148.  -全文完-。