
作文范文之作文批改分数.docx
16页作文批改分数【篇一:语文作文批改及记录的要求】 语文作文批改及记录的要求 一、作文批改 1. 次数:每学期全批全改6次,期中以前3次,期中以后3次 2. 打分:每次作文要打分以100分为标准,酌情打分打分要体现激励、鼓励的原则每次作文的次数和分数标在作文本的封面 3. 评改:要规范化评改,认真划出错别字,不通的句子,适当加注旁批,最后要有评语评语要切合学生作文的优劣,指出问题和不足的根源所在要多用鼓励性评价,培养学生作文的信心,字数不能太少 4. 日期:每次作文批改后要标出年、月、日 二、作文批改记录的要求 作文批改记录应该是集作文备课、、批改记录和讲评几方面为一体的写作课教学教案它至少应从以下四个方面认真准备 1. 依据教学大纲、新课标和教材,确定每次作文训练的目标(每次都要标明作文次数)要规范文体,作文题目、训练目标和作文具体写作要求 2. 写作前,教师应对学生进行写法的指导,学法的指导,可以通过学习范文,从中体会不同的写作技巧等来体现这一部分,在写作课教案中要认真书写 3. 批改时的记录:对作文中出现的优劣要认真记录,如:好的字、句、段落、优秀的作文或不该出现的问题等,以备讲评时使用。
4. 备讲评: 首先对照“训练目标”,根据批阅记录,科学统计出学生本次作文的得与失按“训练重点”,选择讲评重点与讨论的目标,并准备正反两方面的相关案例最后,概括出作文不成功的原因,并提出修改意见与措施除此以外,教师还应就讲评方法精心设计,以便真正调动学生个体的积极性,让他们都参与到听、说、写的训练当中 附:作文批改符号的规范及打分标准 批改规范: 用下列修改符号: 1. 错字“○” 2. 别字“|” 3. 不通句子“?”好句子“ ” 4.增补号:^或 表示增补某些句子、词语、标点 5. 删除号:或 表示删去某些词语、句子或标点 6.调位号(换位号): 表示调换词语、句子、标点的前后位置 7.换用号(该用号): 或 表示用别的词语、句子或标点替换原来的用语、句子或标点原用的圈掉 8. 接续号(连接号): 表示两行连接一行,或两段连接成一段 9.分段号(提行号): 表示需要另起一行,或把原来的一段分为两段 10. 后移号: 表示顶格的文字向后移几格 11. 保留号(复原号):△△△△已打的删除号应划去 12.留空号:√ 13.表示文内需要空格(常用于标题)一个 表示一格 评分标准: 1. (90分以上) 内容:紧扣题目,中心突出,材料生动、具体,立意深刻新颖,感情真挚。
语言:语句流畅,语言形象生动,表达方式运用恰当,无病句 结构:结构完整、严谨,层次清楚,过渡自然 书面:书写规范、工整、整洁、美观标点正确,无错别字 2. (90分-85分) 内容:紧扣题目,中心明确,材料具体,立意明确深刻,有一定感染力 语言:语句通顺,用词准确,能使用多种表达方式,基本无病句 结构:结构完整,层次清楚,衔接较好 书面:书写规范、清楚、整洁,标点正确,基本无错别字 3. (84分-75分) 内容:能围绕中心选材,扣住题目,立意正确 语言:语句基本通顺,表达方式基本恰当,病句较少 结构:结构基本完整,层次较轻清楚 整洁书写比较规范,比较整洁,标点基本正确,有少数错别字 4. (74-65分) 内容:立意不够明确,扣题不够紧密 语言:语句不够通顺,表达方式不够恰当,病句较多,缺少真情实感 结构:结构不够完整,分段不够清晰 书面:书写不够清楚,涂抹较多,错别字、标点错误较多 5. (64分以下) 内容:扣题不紧,中心不明确内容空洞 语言:行文不连贯,用词不准确,阅读感到困难 结构:结构杂乱,层次不清 书面:书写潦草不清楚,辨认困难 出处: 教师组 录入人: 系统管理员 录入时间: 2008-3-14 点击数: 2502 附件: 已阅老师:【篇二:作文批改的方法】 作文的批改 作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现,为此,老师对作文的批改尤为重要。
一、小学作文批改方法 1、尊重学生意愿,尽量保留学生写的语言 2、批改方向明确,有重点 3、区别对待,因材施教 4、采用多样的批改方式 作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等 5、搞好作文讲评6、认真赏识的批改态度 7、批语要有鼓励性: 总之,批改作文,只有对不同层次的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,才能收到较好的效果 二、作文批改的具体做法: 要求多鼓励少批评给学生习作以肯定,指出不足,划出等级应指出作文本上的错别字和病句,并指导学生修改要求做到:精批精改,有总批、眉批总批应按照本次习作目标,抓住重点,指出优点、不足、努力方向等(最少三条,不少于50字)三到六年级要求有眉批(3——5处,并指出好在哪里,差在何处,怎么改)学生情况教师应心中有数,批改作文要简要记录,以备选稿、大赛和家长交流 1、修改作文四字诀:增、删、改、调 2、旁批 又称眉批,过去称的段批亦包括在内它是在文章的边格空白处写的批语,主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因旁批常用的形式有:(1)评述式2)说明式3)商量式 3、总批 三、学生自主批改作文五步法 究竟如何指导学生自主批改作文呢?具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。
作文满分为100分,每次批改的内容皆有指定的分数 第一步:批改作文的格式,卷面及错别字(25分) 1.看格式是否正确包括文章标题的位置是否正确每段开头是否空了两格,每个标点符号是否占了一格等9分) 2.看卷面是否整洁:文内有无多处涂改、书写是否工整8分) 3.找出文中的错别字发现错别字的要在原文中用红笔打标记,并写在旁批中,再在后面写上正字每错1字扣1分8分) 第二步:批改病句和标点符号(25分) 第二次批改作文时,主要是指导学生批改文章的病句和标点符号具体的批改要求是: 1.找出文中的病句包括用词不当、词不达意、句意不明、句子不完整(成分残缺)、词语搭配不当,句子不通顺等病句下面画横线,并在旁批栏中写明病因,还要在文后的批语中写清楚病句有几处,每个病句扣2分13分)2.找出明显错用或漏用的标点符号这主要看逗号、句号、冒号、引号、问号等有无错用或漏用的地方若有则在原文中标示,并在旁批中改正每错、漏一处扣2分12分) 最后也要在文后给这二项内容写上具体的评语,并给文章评分 第三步:批改文章的结构和中心(25分) 这一次的难度相对较大,为了便于学生操作,老师应先示范批改一篇文章的结构和中心,并提出如下要求。
1.批改结构的要求:①结构是否完整;②段落层次是否清晰;③过渡是否自然;④首尾是否照应12分) 2.批改中心,要根据不同的文章体裁分别提出不同的批改要求:①改记叙文,主要是看中心是否鲜明、突出;②改说明文,主要看说明对象的特征是否突出;③改议论文,则看中心论点是否明确13分) 第四步:批改文章的选材和表达方式(25分) 这一次的指导方法与第三步的相同,也先由老师示范批改要求是: 1.看选材时,要先看清文章的中心,然后从三个方面考虑:①是否围绕中心选材;②材料是否符合生活实际;③材料是否具有代表性(典型性)其中第一点最重要,应重点批语13分) 2.批改表达方式,主要看其是否符合文章体裁的要求记叙文应以记叙为主,说明文应以说明为主,议论文以议论为主除外,还要看是否符合本次作文的具体要求如要写夹叙夹议的文章,是否做到了,要求写记叙、议论、抒情相结合的文章,文中结合得怎么样等12分) 第五步:全面地精批细改 在学生掌握了批改文章的基本方法后,就着手指导学生全面地精批细改作文,详细要求是: 1.对文章在格式、卷面、字词、标点等方面的问题,按要求在旁批栏中批语 2.文章的结构、中心、选材、表达方式等,应在文后的批语中逐项具体评议,指出优缺点。
3.给文章分项打分,并累计出总分 作为一名中学生,已具备了批改作文的基本能力,教师如能适时地运用这种方法,并切实地做好“指导”,学生经过多次批改文章的实践后,基本上都能较好的掌握批改作文的方法有兴趣的老师不妨一试 四、作文批改中的“三反”“五式” (一)三反: 1、反对互批 2、反对套话 3、反对一言堂 (二)五式: 1、平等式2、鼓励式3、问题式4、多变式5、余韵式 五、作文批改的五忌五宜 第一,评语忌太抽象、太概括第二,评语忌太集中,太简单 第三,评语忌太武断,太周全 第四,作文忌打分数,宜下等级;忌一刀切,宜因人而异 最后,评语忌公事化,宜多渗入一些教师的关爱 六、作文批改符号1、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落 2、恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号 3、对调号:用于相临的字、词或短句调换位置 4、改正号:把错误的文字或符号更正为正确的 5、增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号 6、重点号:专用于赞美写得好的词、句 7、提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正 8、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段 10、并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段 11、缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移 12、前移号:文字前移或顶格 七、作文批改后该怎么办? 一看:看本次作文的得分,对自己作文成败有个整体了解;看老师的批语(眉批、总批);看改后的新作与原作有什么区别;看老师的批改有无差错 二想:想一想对批语的内容是否理解,想一想老师为什么这样批,为什么这样改 三问:问批语中不理解的部分;问对老师的改笔不理解的地方 四议:议老师这样批改好不好;议对老师的批改有无不同意见可以是师生对议,也可以是学生互议通过议论,拨开眼前疑云,解开心头迷雾 五结:总结本次作文后的收获;总结看、想、问、议老师批语后的得益篇三:作文批改与评价方案】 日照市浮来春小学 作文批改与评价教学方案(试行) 作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题,而作文的批改更是语文教师的一大负担为了提高作文成绩,减轻语文教师的压力,推行人性化作文教学,在作文批改中,本学期我校试行 “四级批改法”希望这一方法的尝试,不仅解放教师,增强作文教学的活力、吸引力,还能燃起学生追求成功追求喜悦的火把,使学生由过去的害怕作文,发展到乐于作文,乐于语文学习。
所谓的“四级批改”,也就是对学生的习作分别进行四次批改,具体为: 一级批改 一级批改即学生自评,是指在学生在完成自己的习作后,首先对自己的作文进行修改与评改俗话说,好的文章不是单纯靠写出来的,而是靠改出来的写作是一件非常辛苦的事情,既要有生活的积累作基础,也要有深厚的语言功夫,因此,好的文章不可能一蹴而就学生在完成自己的作品后,只有不断的修改,才能使构思更加严谨,语言更加准确,文章更加完美 学生自评一般要求: 1、反复斟酌修改字词,直至自己满意为止 2、要求对自己作文的立意、内容、结构、语言风格等作出说明 3、写出后记,包括本次作文的优缺点、补救措施及心得。
