2022-2023年除数是两位数的除法说课稿.docx

2022-2023年除数是两位数的除法说课稿除数是两位数的除法说课稿1　　一、说教材　　本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，所以占据着非常重要的地位　　二、析学生　　四年级的学生已经具备一定的计算基础，所以本节的计算学生应该不难学会，主要是让学生明白算理，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意思，让教学为生活服务　　三、说目标　　基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定了这样的教学目标：　　知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算；　　能力目标：使学生经历探索口算方法的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力　　情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力 本课的教学重点是通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。

教学难点是理解用整十数除的口算算理　　四、说教法和学法　　本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点　　五、说教学过程　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径基于些我设计了以下的教学设计　　（一）复习旧知，知识迁移　　1、口算　　20×430×780÷4210÷7　　2、估算　　81÷8≈122÷4≈　　由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫　　（二）创设情境，引入新知　　1、先出示乐满地图片，问：这是什么地方？你想去玩吗？然后出示题目：现在学校购买了80张门票，每班需要20张门票，可以分给几个班？　　如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，教材中我创造性的使用教材，把教材提供的情境改成去乐满地玩如何分门票，以此为情境展开教学，我觉得这样更贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。

　　让学生根据问题列出算式　　观察这题有什么特点？揭示课题　　（三）自主探究，发现方法　　1、让学生尝试解答这时学生可能会出现几种情况　　2、以小组为单位，动手操作探究计算方法　　每张准备了80张门票，让学生动手圈一圈　　3、整理思路，指明汇报学生汇报老师电脑演示　　这样设计是先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理　　4、板书学生口算想法，然后让同桌互相说一说　　5、巩固练习　　60÷20xx÷30　　6、再次创设情境咱们一共120人，每艘船限坐30人，运几次才能运完？　　这题可以让学生独立完成因为学生已有一定的基础，让学生尝试练习，学生会根据例1的口算方法想，这时老师应注意的是让学生多说算理，然后再通过电脑动画演示，帮助学生进一步理解　　7、巩固练习　　180÷30420÷60　　学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它地算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”地学习过程学生利用已有知识独立思考得出不同的口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。

通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力　　8、学习估算把上面两题改一改　　现有83张门票，怎么办呢？让学生说一说　　再出示一共是119人，现在大约需要几条船？　　通过创设问题，使学生在解决问题中体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，这样的计算教学更有意义些　　（四）深化认识，实践应用　　练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣于是，我在教学中注意练习形式多样化，设计了如下练习：　　1、猜一猜题目的背景是一个风景地，学生解答正确后，就可以知道是什么地方了　　2、开启智慧门　　3、解决实际问题　　让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做得寓学于乐　　（五）归纳总结，提高认识　　引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获　　通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识　　纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

　　以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位老师提出宝贵意见除数是两位数的除法说课稿2　　尊敬的各位评委、老师，大家好！　　今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法　　我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说　　第一个部分方面：说课标　　说课标包括说课程目标和内容标准　　首先说课程目标　　（一）课程目标　　根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，那么第二学段“数与代数”的学段目标是：　　1.知识技能目标： 能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法　　2.数学思考目标：，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，提高估算能力　　3.问题解决目标：在自主探索、合作交流的学习活动中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力　　4.情感态度目标：感受数学与生活的密切联系　　根据对第二学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：　　1.知识技能目标：　　在具体的情境中，联系练习已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方法，能正确地进行笔算。

　　2.数学思考目标：结合具体情境进行估算，掌握估算方法；经历探索商不变规律的过程　　3.问题解决目标：在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性　　4.情感态度目标：在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数学的兴趣　　再说内容标准　　（二）内容标准　　在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”“探索规律”　　在认真研读第二学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：　　数的运算：　　要求学生结合实例掌握除数是两位数的口算除法，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解掌握商不变的性质　　第二个方面：说教材　　教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“编写特点”“编写体例”“内容结构”“知识与技能立体整合”四个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：　　（一）本册教材的编写特点是：　　1. 数学与农业生产相结合，突出题材的现实性　　现在的孩子，不论生活在城市，还是生活在农村，他们对农业知识知道得甚少为了让孩子对农业知识有更多的了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究学习除法计算　　2．将计算与解决问题有机结合，重视计算策略的培养。

　　教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略，不同的方法解决问题如：有的可以用口算解决，有的可以用估算解决，有的可以用笔算解决，让学生灵活选用计算方法，体现计算策略的多样性，突出计算的工具性　　3.练习设计贴近生活，提高运用知识的能力　　自主练习的编排，一方面注重了学习内容与现实生活的密切联系，有利于提高学生运用知识解决现实问题的能力，另一方面，注重了与科学知识的有机结合其中关于人体的知识有：血液的循环、体重及指甲的生长速度、关爱生命远离吸烟等等　　4、加强估算，注重培养学生估算意识本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养1、在口算和笔算的编排中，融入估算2、加大练习的分量，注重培养学生的估算意识本单元的自主练习中，安排了多道估算练习这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉的进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识　　以上是对编写特点的阐述，接下来说编写体例　　（二）编写体例　　在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明信息窗、合作探索、自主练习、我学会了吗、问题口袋、丰收园他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。

同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能下面我就逐一进行解读　　信息窗：教材为学生学习除法提供了丰富的素材：农民伯伯收蔬菜、学生与家长采摘水果的情境，创设学生熟悉的事例，让学生从中获取信息，提出有价值的问题　　合作探索：根据提出的问题，设计探究提示，学生经历独立思考，合作交流，汇报质疑”等多种活动，培养学生的创新意识以及团队合作精神　　自主练习：形式多样、有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，即对新知识的巩固，又有对知识拓展延伸　　我学会了吗：综合运用本单元知识解决生活中的实际问题，便于学生了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价　　问题口袋：对于有价值但不属于本单元所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性一旦具备解决能力，随时取出加以解决　　丰收园：是自评与互评相结合的定性评价便于学生养成评价与反思的习惯如：生活中有这么多可以用除法解决的问题；灵活掌握方法可以使试商又快又准；验算是一种好的学习习惯　　与之前所用过的青岛版、北师大版小学数学教材相比较，我发现新修订的青岛版教材较其他版教材，有更多的栏目设置更加丰富多彩再说内容结构：　　（三）内容结构　　本册教材第五单元的内容结构：　　教材安排了3个信息窗和一个相关链接。

教材以“收获的季节”为线索，第一个信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境，借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”让学生理解并掌握除数是整十数的口算除法；借助“298吨土豆大约需要运几次？”这个问题让学生在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算　　第二个信息窗呈现的是菜农将蔬菜装箱的情境，借助问题“450千克西红柿能装几箱？”“65千克黄瓜能装几箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入对除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数的除法试商的学习，让学生掌握用四舍法试商的方法　　第三个信息窗呈现的是人们走进丰收的果园采摘苹果的情境，通过问题“平均每个学生摘了多少筐？”继续学习除数是接近整十数试商知识的学习，学生掌握五入法试商的方法，借助问题“平均每个家长摘了多少筐？”进一步学习用四舍法调商的方法　　相关链接，引导学生学习商不变的性质　　（四）知识与技能立体整合　　1.从横向角度来看，。