如何撰写英语说课讲稿.docx

如何撰写英语说课讲稿说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活 动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素 质的有效途径所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地 讲述某一教学内容的课堂及其设计的理论依据说课分详细说课和概 略说课本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、 撰写方法和考前须知以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个 方面做些理论探讨一、英语说课讲稿的要素及撰写方法与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教 法、说学法、说教学程序、说板书设计一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学 内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的 知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程 标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标确实立及其 依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定 并说明重点、难点和关键点确实立及其依据L说教材的地位和作用说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和 整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位例如，在分 析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。

SEFCBIL37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节作为 单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境 由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能工程，对话课又具有 为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动工程必定使 人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提 供了话题和语境本课操练的功能工程是表达个人喜好的句型 prefer...tO,学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer A to B表达 自己对运动工程的爱好及爱好程度从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养 学生运用英语进行交际的能力根据英语课程标准的要求，对话课应 侧重培养学生的口语表达能力，表达英语教学的交际性、得体性、准 确性和实践性因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学 功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础2 .说教学目标确实立及其依据教学目标确实立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词 汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实 际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。

总目标可以是相当概括 的，如SEFCBIL37的总体教学目标可定为了解奥运会历史，学习表达 个人爱好的交际用语由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此， 总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）那么应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项 技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力）， 到达什么样的要求为了贯彻寓思想教育于语言教学之中的教学原那么, 教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课 的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后， 学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在 教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要 将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能 学会什么，到达什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充 分发挥教学目标的导向作用一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为 主体、行为、条件及表现水平或标准例如，SEFCBIL37的萄勘昕 杀硼鎏绶隆?lt;BR （1）知识目标1）语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语 及日常交际用语（略）。

2）文化知识目标：复习和学习体育运动工程（略），通过谈论体 育爱好，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫2）能力目标1）语言能力目标：围绕运动及运动工程话题，使学生能够熟练使 用prefer A to B表达个人喜好2）智力开展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维 和快速反响能力3）德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育争做德智体美等 全面开展的合格人才又如，JEFCB3L82的教学目标可表述如下1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物 用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形 成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极 性和主动性；同时在阅读过程中，注意开展学生的逻辑思维能力3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）3 .说重点、难点和关键点确实立及其依据说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确 立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关 键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要局部或最重要内 容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的 局部（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起 决定性的作用。

例如，JEFCB3L2I说重点、难点、关键点及其依据可 表述如下JEFC B3 L21的重点和难点均是现在完成时的基本结构和 用法一现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本 课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后 的教学打下坚实的基础由于英汉两种语言对完成和过去概念定义的 差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆, 动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，现在完成时 的基本结构和用法既是本课教学的重点，又是本课教学的难点现在 完成时的动作发生在[1] [2] [3]。