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阿莫纳什维利论分数● 许 林阿莫纳什维利认为，分数是一种强制手段是按照传统的教育理论和教学制度组织的学校生存赖以维持的“支柱” ，是教师控制学习过程的“权仗” 他认为，在现代学校里，作为“权力主义教育”的支柱的体罚是不充许的，但是，并没有因此而使教育过程变成民主的其原因分数已经取代了树条、皮鞭、木棍，成了学校教育的支柱(前苏联教育家M·斯卡特金也说过：“几十年来形成的教学和教育过程的权力主义、专制和强制的性质，是当前的教育改革深入发展的最大障碍 ”)谁需要分数?是儿童还是教师阿莫纳什维利指出，儿童不需要分数，学习积极性不需要它，儿童个性的全面发展不需要它分数是一种极端形式主义的东西，它从学生入学第一天起就把他们分成了“好学生”和“坏学生” ，使学生为追求分数而学习，而不是为获得知识，为发展能力而学习他说，如果教师能够把显示的学习变成发展他们的认识过程，使他们迷恋于学习，在学习过程中遇到困难时，不仅不怕，还会努力设法克服困难，并以克服困难为获得知识的快乐的源泉他指出，需要分数的恰恰是教师自己因为教师可以借助分数来迫使学生听话，使自己轻松起来有了分数，他们就不需要研究每个儿童的个性特点，不需要采取“因材施教”的原则，照样也能上课。

有些课上的很拙劣的教师，向家长“告状” ，自己反而心安理得如果没有了分数，有的教师就象一个陷入敌阵而又失去武器的士兵一样，束手无策因此，对于习惯于传统教学制度和教学方法的教师来说，分数是万万不可少的阿莫纳什维利把分数比作一种偶像，并指出，应该推倒对分数的偶像崇拜他引述苏霍姆林斯基的话说，这个对象对有些儿童是仁慈的、温情的，对有些儿童却是残忍的、冷酷的、铁石心肠的儿童们不懂得为什么会袒护这一个儿童，虐待另一个儿童；但他们从切身体会中渐渐感到，教师、父母和周围的人对他们的态度和好恶，完全是以自己得到的分数多少为，转移的阿莫纳什维利从大量调查得出结论，在小学 1-3 年级，学生按成绩分成三类，他们在学校、家庭中的地位和教师、家长对他们的态度各不相同特别是常得“2”分，甚至“1”分的学生，被称作“差生” 、 “落后生” 、 “坏学生” 老师最讨厌他们，常常斥责他们“拖班级的后腿’ ’是班级的耻辱 “有时连集体活动也不让参加他们被剥夺了作为学校”公民“的应有的权利在家里，他们的命运也最悲惨所以，阿莫纳什维利说：”分数是造成种种冲突和隔阂的万恶之源“(师生冲突＼家长与子女的冲突、学校与家庭的冲突等等)。

久而久之，学生们也学会了利用分数这一偶像来对付教师和家长例如，为取得高分以改善自己的处境，便想尽种种办法来欺骗老师：抄袭、偷看、作弊……他们也会以取得好分数而要挟家长阿莫纳什维利指出，在这种情况下，分数又成为大人压制儿童和儿童压抑大人的手段鉴于以上种种，阿莫纳什维利明确指出：应该推倒分数这一偶像，折断和丢弃教师手中的分数“权仗” 至少在小学阶段应该取消分数)，创立一种新的教学体系但是他并不认为取消分数马上就能做到他说，这不是一件简单的事，也不是改变教学法就能奏效的这首先是改变教师本身的问题要以先进的教育思想、现代教育学和心理学的最新成果武装教师，改变教师旧的教育观、儿童观和旧思想、旧习惯，从而在进步的教育思想和现代科学成果的基础上创建出最能适合当今社会的理想的教育体系来在新的体系中，分数、对学生的强制手段将被排除出去，学生对知识的日益增长的渴望将成为学生学习的推动力许林 盐城市教育科学研究院)。