探索“点评式”党性教育模式.doc

探索“点评式”党性教育模式中青班的教学计划为例，党性教育的课时比例占这一班次的1/3；政治理论课（经典著作导 读20%+科学发展观20%）与党性教育课（30%）,课时总计70%这-•课程设置适应了中 青班学员“两高一需”的特点，即学历高（硕士、博士比例高），专业水平高（专家型比例高） 和特別需耍（系统的政治理论和党性教育课程的教学平台）以党性教育为主线安排教学计划和班部（支部班委）活动，需要以下教学流程和机 制加以实施1. 量化教学流程，深入学员思想实际、强化“跟踪调研链”的制度机制党性教育课 程设计的针对性和实效性，一方面要满足组织和岗位的要求，另一方而要满足学员的需求 针对性和实效性的信度和效度取决于“要求'和“需求啲结合儿年來，我校求证这一结合的主要抓手，是《加强党校教育针对性调查问卷》由 于长期坚持、期期跟踪，该项调查活动业已形成了制度调查问卷”的意义不仅是厘清学员 “思想实际”“是什么”和“为什么”，更重要的，它还是教学单元、培训模块设计，课程结构调 整、课时加减、专题更新、培训方式方法选择、师资配置的重要依据例如，根据调杏问卷 的数据，“党校开展党性教育的最大特点"指标，被选项前三位依次是“浓厚的党性锻炼的熔 炉氛围”（66.7%）、“系统的党的基本理论、党建理论教育”（5&3%）、“对党性修养内涵、途 径和方法的教育”（37.5%）。

这一看法无群众路线教育实践活动专栏十八届三中全会精神学 习专题、“内容空乏” （37.5%）、“教师授课缺乏感染力,泛泛而谈” （20.8%）后三项的选择 比率理论上也是“联系实际不紧密”的副产品2. 厘定党性教育和党性分析，点对点的解惑、面对面的沟通，以走进“灵魂深处"为 着力点我校把“理想信念、宗旨意识、群众观点”三个专题作为党性教育的主要内容这三 个专题是党性教育体系的“核心雹离开它的“强约束”，党性很难植根于灵魂深处而“党性 分析”围绕看“核心”展开，并通过“主题教育”来实现我校的党性教育培训主要分三个阶段在党的阳光下成长雹这一主题的教育目的是让学员如何从党性的介度，体认组织 培养与自我努力的关系其教育心理的本质是促进学员分析其“镜像自我,,中的“党性人格” 党性分析的木质是促使学员实现党性与人格的统一这一主题教育的基本形式是“主题班会雹主题教育的切入点，是通过学员结合口己 的成长经历，以班纽互动点评的方式，把个人的“场遇经验”整合为班组的“集体记忆”，最终 以“党员意识”统摄“自我情感”,使班组的“集体记忆”升华为“党团（队）象征它表明“阳光 下成长”主题的旨归，即“党性生活”。

有了生活源头，党性的“活水”才能不断牛成一线党性教冇法”从“接受理论”的角度看，“一线党性教冇法”木质上是“群众教冇 （学员）法”我校的“一线党性教育法"是在上海“杨浦一线工作法"现场教学的基础上形成 的三个坏节分别为现场零距离接触群众；区委书记答问；班纽的换位思考的讨论老干部的点评，专家或教授的理论释惑，构成党性教育的点对点、面对面的党性分 析格局从理想信念和宗旨意识上着眼，党性教育的成果必须转化为个人理想信念的行为意 志，意志的木质是人格统一的木质这一人格的统一在II常行为中，是以潜意识的直觉行为 呈现的其特点是自我评价多，他人评价少在学员党性分析的教学环节，我校长期聘任六名党性强、威望高、经验丰富的离休 和在职的局级老干部，他们现场点评学员党性自我剖析的发言或报告，点对点、面对面，“冇 —说一”，“一针见血"老干部点评的特点是结合自己的人生经历、经验教训和身边的典型 个案，说服力强、效果好，学员认同度高家或教授的理论释惑，主要是针对学员党性分析小所涉及的理想信念和群众观点 上的认知问题，加以宣教在这方面，我校探索了一些较有成效的教学方式具总体的指导 原则，是“一班一策”局级班以“案例教育法”为主，为此，我校编写了《党性修养案例选编》。

处级班以“典樂教育法”为主；中青班（局级后备）以“革命传统"和“党性锻炼”为主无论如 何分层分类地进行党性教育和党性分析，在专家和教师部分，其核心的教学理念，是以“点 评式”的“对话”为主因为党性与知识不同，其本质是核心价值观教育，个性认同的接受机 制起主导作用三、“点评式”党性教育机制的实施保障“点评式”党性教育流程及其实施机制的各个坏节，还需要配套的群众路线教育实践 活动专栏十八届三中全会精神学习专题V/P群众路线教育实践活动专栏十八届三中全会精神 学习专题。