人教版初中《老王》公开课教学设计.pdf

课 题 名 称 ： 阅 读 课 《 老王》教 师 姓 名 ：常志刚教 学 时 间 ： 2015、 1、5教 材 版 本 ： 人教版八年级上册学 校：汉中市铺镇中学《 老王》公开课教学设计一、教学目标( D知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句所饱含的韵味2)过程与方法：朗读了解人物的处境，品读了解人物的心境 合作探究，反复比对，斟字酌句，不断追问，深入思考……(3)情感价值观培养：学会善待他人，关注生活中的弱势群体 ，培养学生的同情心和爱心二 、教学重点：把握课文内容，理解老王的生活处境和不同时期下的心境教学难点：理 解 “ 愧 作 ”的内涵，一步步明晰作者创作意图三 、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四、课时安排：一课时五、教学过程：（ P p t出示：课间播放相关图片）（ 一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这首曲子，你心里会有哪些感想呢？ （ 生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《 老王》，去感受这个普通人身上的善心和善行（ 二）走进文本，细品人物本文中作者给我们刻画描写的是谁？ （ 自由朗读第1—7 自然段，依据文章内容，说说老王的状况。

老师有意提示一些关键词如职业、健康、亲属、性情等，帮助学生归纳整理凌乱的信息 三）作者是怎么写的？ （ 精读课文，咬 文 嚼 字 ，倾听心声，揣摩心意 四）作者为什么要这样写？ （ 细节回访，对比铺垫，真情碰撞，叩 问 良 知 ）P p t出示：走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而 写 《 老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨 绛（ jidng）） ,现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《 干校六记》和 《 将饮茶》，译 著 有 《 堂・吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《 围城》的作者钱钟书先生的夫人师： “ 文革”期间，作者夫妇被认作“ 反动学术权威”，被下放到“ 干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？【 真情碰撞，叩问良知】1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“ 愧作”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧作，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省2、师 ：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的,因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的， 因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧，作，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师 ：细 读 完 杨 绛 的 《 老王》 ，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了,于是写下这样的文字， 以示对老王真诚的怀念（ 五 ）课堂总结低偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严孩 子 们 ，不 论 何 时 ，不 论 何 地 ，请 记 住 ，让善良之心永存,让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

六、作业设置：1、完 成 《 绩优学案》P33-35课堂探究与达标测评部分.2、阅 读 并 完 成 《 倍速学案》B卷 第9讲 七、板书设计:感恩的心八、教学反思:。