四年级英语基础知识点总结.docx

四年级英语基础知识点总结2023 学英语的口诀 动词为纲滚雪球，难易编组抓循环 同类归纳印象深，图示介词最直观 混淆多因形音义，（反义词）语成对念 构词（方法）不行忘，习惯用语集中练 词不离句法，课外阅读莫连续 be的用法口诀 我用am，你用are，is连着他，她，它; 单数名词用is，复数名词全用are. 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃 变否认，更简单，be后not莫遗忘 疑问否认任你变，句首大写莫迟疑 时间名词前所用介词的速记歌 年月周前要用in，日子前面却不行 遇到几号要用on，上午下午又是in. 要说某日上下午，用on换in才能行 午夜黄昏须用at，拂晓用它也不错 at也用在明分前，说差可要用上to， 说过只可使用past，多说多练牢牢记， 莫让岁月空蹉跎! 四年级上册英语学问点 单词 classroom 教室 window 窗户 blackboard 黑板 light 电灯 picture图画 door门 floor 地板 computer 计算机 teacher’s desk 讲台 wall 墙 fan 扇子 near 距离近 really 真的 TV 电视 clean 清扫 help 帮忙 Let’s spell: a-e [e?] cake（蛋糕） face 脸 name 名字 make制作 hate厌烦 date日期 a [?] cat猫 dad爸爸 hat帽子 cap（棒球）帽 map地图 句型：1 We have a new classroom. 我们有一个新教室。

2 Let’s go and see 让我们一起去看看吧 3 What’s in the classroom? 教室里面有什么? One blackboard, one TV, many desks and chairs. 4 Where is it ? 它在哪儿? It’s near the window. 它在窗户旁边 5 It’s so big. 它很大 6 Let’s clean the classroom. 让我们一起清扫教室吧 7 Let me clean the windows. . 让我来擦窗户 8 Look! This is the new classroom. The door is orange. (看!这是新的教室门是橙色的) （短语）：1.地点类：on the wall在墙上 near the window在窗户旁边 in the classroom在教室里 on the fan在风扇上 near the computer在计算机旁边 2. 动作类：clean the desks and chairs 清洁桌椅 clean the windows擦窗户 clean the fish bowl清理鱼缸clean the classroom清扫教室 clean the teacher’s desk 清洁讲台 clean the blackboard 擦黑板open the door开门 turn on the light开灯 sweep the floor扫地 put up the picture张贴(挂)图画 close the window 关窗 3.其他类：a new classroom一间新教室 excuse me 劳驾，对不起 语法点：where 引导的是特别疑问句，“哪里”，看到where 就要想到地点，方位词 ，例如on, in ,under, near等 （（英语学习）方法）技巧 一、精确把握复习目标是关键 新授课需要确定科学的三维教学目标，同样，复习课的教学目标也是重要的。

在设计复习课的教学目标时，不能只是盲目地将所学内容进展重复，必需是建立在把握学生状况的根底上，依据学生的认知特点，查漏补缺，将所学学问构建成一个系统的学问体系，帮忙学生有效地稳固所学学问 例如，笔者在设计《4B Unit 5》的单元复习目标时，是这样做的：(1)把握本单元所学新单词，学会Who’s that...?句型和Are you...?句型，懂得with和in的使用方法，知道通过动词加er或r构成职业单词2)组织学生开展相互介绍的活动，将单词的复习和句型的复习置于学生的活动之中，通过这样的活动，既稳固学问目标，又提高语言应用力量3)培育学生开口说的兴趣，养成在日常交往中使用英语的习惯 二、有效创设复习情境是重点 复习课的关键是要让学生将所学的大量单词、句型有效地进展记忆，并能在实践中应用依据记忆规律，人们只会对有意义的东西形成有效的、长期的记忆这样，在复习课的教学设计中，需要教师对一单元的学问进展重新整合，创设一个有意义的教学情境，将学问点整合到这样的教学情境之中，构建起一个便于学生理解和记忆的复习链 例如，在《4B Unit 5》的复习课中，笔者梳理了前面学到的单词和句型，依据学生日常生活中常常会遇到的情景，设计了一个角色扮演活动，在活动中介绍遇到的新朋友，将相应的句型、单词、职业介绍等都置于活动之中，让他们在反复的活动中，落实复习目标。

事先让学生预备角色扮演活动的相应道具，活动开头，请几位同学带着道具到台上活动活动开头，“Look. Who’s that boy?”“He’s a student.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you?”“I am...”“Who’s the man with...?”“He’s our English teacher.”接着，学生分小组，参照这样的活动，自行组织介绍活动在活动中，学生依据活动中主角的衣着特征或者外表特征，学会单词with和in的用法，又依据er或r的用法，介绍教师、司机、作家、营业员等职业然后，依据语境的实际需要，学会使用疑问句、确定句等 在这一活动情景中，学生积极地参加其中，由于需要完成相应的会话，促使他们不断去应用学到的单词、句型等在沟通过程中，即使有个别同学对一些单词或句型使用得不精确，但是在学生之间形成了互帮互助，实现了共同提高 三、奇妙设计复习习题是保障 语言学习是一个听、说、读、写的过程，学生（学习英语）不仅要提高听说读写的力量，而且这样的力量培育也是在听说读写的过程中实现的。

因此，在英语复习环节，教师还需要增加相应的书面练习，既熬炼学生的语言综合力量，提高对所学学问把握的程度，同时也可以在书面练习中获得必要的学生反应，为自己进展教学调整供应信息教师设计的练习形式要多样化，可以是课堂当场完成，即时反应，也可以是课后练习教师还要关注学生学习上的差异性，设计分层性的练习，照看不同学生的需要 。