初高中物理知识衔接课件.ppt

一、知识对比一、知识对比二、思维方式对比二、思维方式对比三、课堂对比三、课堂对比四、学习方法对比四、学习方法对比五、心态对比五、心态对比六、建议六、建议一、初高中物理知识对比初中物理到高中物理实现了三个过渡：初中物理到高中物理实现了三个过渡：（1）从标量到矢量：如力的合成分解；运动）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解合成分解（2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动动、圆周运动（3）从直观到抽象，从定性到定量）从直观到抽象，从定性到定量知识对比（一）知识对比（一）初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，加以抽象、整理与归纳才能得出加以抽象、整理与归纳才能得出如关于速度如关于速度v关于苹果下落关于苹果下落苹果越落越快（直观）苹果越落越快（直观）苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、推理、推理、 归纳、验证等）归纳、验证等）平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多）平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多）需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验.最终得到落体定律！最终得到落体定律！知识对比（二）知识对比（二）初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（矢量）、极值等。

向量（矢量）、极值等初中物理（力学）初中物理（力学）高中物理（力学）高中物理（力学）力、重力、力、重力、弹弹力、摩擦力力、摩擦力力、重力、力、重力、弹弹力、摩擦力力、摩擦力受力受力分析；力的合成和分解分析；力的合成和分解二力平衡二力平衡力的平衡力的平衡匀速直匀速直线线运运动动匀匀变变速直速直线线运运动动、平抛运、平抛运动动、圆圆周周运运动动运运动动和力的关系（牛和力的关系（牛顿顿第第一定律）一定律）运运动动和力的关系（牛和力的关系（牛顿顿第一、二、第一、二、三定律）三定律）功和机械能功和机械能功、机械能守恒定律功、机械能守恒定律知识对比（三）知识对比（三）初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一对象、单一过程、静态问题对象、单一过程、静态问题高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问题题知识对比（四）知识对比（四）初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗略略高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。

理问题的分析推理严密科学，阅读难度大 如：牛顿第一定律的表述：初中为如：牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态匀速直线运动状态” 高中表述为高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止状态为止”这种表述更加科学严密这种表述更加科学严密 表明表明物体有保持匀速直线运动或静止状态物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，即物体有惯性的性质，即物体有惯性力是改变物体运力是改变物体运动状态的原因动状态的原因思维对比（一）思维对比（一）形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判断等方法归纳出结论判断等方法归纳出结论形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊方法特殊方法(归纳、类比等），不断形成归纳、类比等），不断形成三、思维对比三、思维对比思维对比（二）思维对比（二）初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要求高求高初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思考量小）考量小）高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念抽象，同学理解相对困难抽象，同学理解相对困难三、课堂对比学习效果学习效果初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。

题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师成绩相对稳定，同学之间学习差异小成绩相对稳定，同学之间学习差异小高中：课堂高中：课堂 上可能能听懂，课后题基本不会做，上可能能听懂，课后题基本不会做，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思成绩从何讨论起，问老师也不敢或不好意思成绩波动大，同学之间差异大波动大，同学之间差异大学习动力兴趣学习动力兴趣兴趣是可以培养的，就如感情兴趣是可以培养的，就如感情只有深入进去才会感到其中的乐趣只有深入进去才会感到其中的乐趣通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养物理学习兴趣物理学习兴趣通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的Fans通过发现物理老师的通过发现物理老师的“好好”，与老师成朋友，与老师成朋友，一起学物理一起学物理.四、学习方法学习习惯预习学习习惯预习课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解决决预习不是机械的，形式的。

比如完成一个学案？预习不是机械的，形式的比如完成一个学案？完成一份试题？写个预习笔记？完成一份试题？写个预习笔记？学习习惯听课学习习惯听课听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要抄书上黑体字记自己最需要的东西：如老师的抄书上黑体字记自己最需要的东西：如老师的分析问题的草图，解题的格式，画图示例等分析问题的草图，解题的格式，画图示例等想什么？想重点，想难点，想应用，想推广想什么？想重点，想难点，想应用，想推广学习习惯作业学习习惯作业高中也有套公式或结论就能解决的作业高中也有套公式或结论就能解决的作业反复培养自己解题的一般性的思维模式（如何反复培养自己解题的一般性的思维模式（如何审题、如何突破、如何分析、如何作答）审题、如何突破、如何分析、如何作答）注意积累一些特殊的解题方法与技巧注意积累一些特殊的解题方法与技巧学习物理解题规范，掌握其特殊格式学习物理解题规范，掌握其特殊格式初中很优秀，高中很平凡初中很优秀，高中很平凡天天很刻苦，就是学不好天天很刻苦，就是学不好作业完成好，考试就不会作业完成好，考试就不会讲座没少听，越听越糊涂讲座没少听，越听越糊涂天天做习题，题都看不懂天天做习题，题都看不懂物理入门难，一看就害怕物理入门难，一看就害怕考试个位数，怎么见爹娘考试个位数，怎么见爹娘.五、心态对比加强思考，培养思维能力加强思考，培养思维能力抽象思维不是天生的抽象思维不是天生的分析、判断、归纳、总结是抽象思维的特征，分析、判断、归纳、总结是抽象思维的特征，把这些形成习惯把这些形成习惯遇到问题先分析，不要拿来就用，不要见问题遇到问题先分析，不要拿来就用，不要见问题就套公式就套公式重结论，更重思维过程。

没有经过思考消化学重结论，更重思维过程没有经过思考消化学来的结论是没有活力的来的结论是没有活力的六、建议重视研究、探究式的学习重视研究、探究式的学习物理实验只是训练与提高同学们探究与研究能力物理实验只是训练与提高同学们探究与研究能力的载体，通过物理实验或其他的活动提高自己发的载体，通过物理实验或其他的活动提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会探究现问题、分析问题、解决问题的能力，学会探究的方法，养成探索研究习惯的方法，养成探索研究习惯一般实验方法：实验一般实验方法：实验-得出数据得出数据-绘制图形绘制图形-分析分析关系关系-得到结论得到结论重视数学能力重视数学能力匀变速直线运动学公式：匀变速直线运动学公式：10个个数学公式的物理限制数学公式的物理限制s-t,v-t,a-t图像图像三角函数三角函数一元二次方程，二元一次方程一元二次方程，二元一次方程函数思想：自变与因变函数思想：自变与因变.重视解题能力的提高重视解题能力的提高学习以方法为第一，解题以思路为第一学习以方法为第一，解题以思路为第一掌握一般方法掌握一般方法物理强调建立物理情景和模型，指明研究对象，了物理强调建立物理情景和模型，指明研究对象，了解物理过程与状态，分析相互关系等等解物理过程与状态，分析相互关系等等特殊问题特殊方法：隔离、临界、极值，假设特殊问题特殊方法：隔离、临界、极值，假设相信解题有方法，做题有技巧相信解题有方法，做题有技巧做后多思考与归纳，一题多解与多用，举三反一。

做后多思考与归纳，一题多解与多用，举三反一。