鲁教版五·四年制2011课标版.doc

鲁教版五·四年制2011课标版第二章 直角三角形的边角关系回顾与思考 宁夏银川市第十三中学 左亚虹 初中数学鲁教版五·四年制2011课标版九年级上册第二章 直角三角形的边角关系回顾与思考章末复习课一教材分析 《锐角三角函数》是苏教版九年级上册第七章的内容. 在此之前，学生已经具备了勾股定理、锐角三角函数的基本知识，会求任意一个锐角的三角函数值. 本节课是三角函数应用之前的准备课，旨在建立好解直角三角形的数学模型，以便有效的为现实生活服务.培养学生解答实际应用题的技能，掌握如何构建解直角三角形的思想方法、技巧.把勾股定理和锐角三角函数的前期准备知识有机的组织起来，使学生能承前启后、有思想性和可操作性. 因此，本节课在教材教学计划中起着一发牵制全局的重要作用.二 学生知识状况分析1.学生在本章以前的学习中，已经掌握了直角三角形三边之间的关系（勾股定理），三角之间的关系（两锐角之和为900），以及有30°角的特殊直角三角形的边角关系，即：直角三角形中，30°角所对的直角边是斜边的一半.而通过本章的学习，学生已更深入的学到了直角三角形的边角关系，基本掌握了特殊角（30°，45°，60°）的三角函数值，并能用三角函数将直角三角形的边与角联系起来；在计算器的使用上，学生学习了用计算器求任意锐角的三角函数值，并对计算器的二次功能有所了解.有上述知识技能作基础为学生进一步学习“解直角三角形”创造了必要条件.解直角三角形.还会应用三角函数知识解决生活中的实际问题单从本章内容在整个领域中所处的位置来看，无疑起着桥梁和纽带的作用。

2.学生活动感知基础：，学生已经经历了对特殊角三角函数值的探究及总结过程，利用计算器进行任意锐角的度数与其对应的三角函数值的互换的操作，也能把简单的实际问题转化为数学问题.因此，学生能熟练使用计算器，具备了一定的探究能力，解决实际问题的能力也有了一定的提升. 但锐角三角函数的运用不一定熟练，综合运用所学知识解决问题，将实际问题抽象为数学问题的能力都比较差，因此要在本节课进行有意识的培养.三 教学任务分析本节课是本章的复习课，主要是让学生熟练掌握本章各知识点并能解决实际问题，同时逐步渗透“转化思想、数形结合思想、方程思想、从特殊到一般的思想、数学的建模思想.”加深学生对本章知识的理解，提升学生应用本章知识的能力.知识与技能：以问题的形式梳理本章的内容，通过实例进一步掌握锐角三角函数的定义，并能熟练掌握特殊角的三角函数值.使学生进一步会运用三角函数知识解直角三角形，并能解决与直角三角形有关的实际问题.过程与方法：在练习过程中，使学生进一步体会数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.情感与态度：通过本节课的学习，让学生在熟练掌握知识的基础上提升他们解决实际问题能力，培养学生学习数学的兴趣.重点：能综合运用直角三角形的边角关系解决实际问题.提高知识的理解水平和综合能力.突出策略：通过例题讲解和练习的分析与知识归纳，加深学生对本章知识的理解.难点；能根据实际问题设计活动方案.及时地把有关知识上升为数学经验，形成个性化的学习技能.突破策略：通过例题及练习的思考与分析提升学生的能力.本章主要数学思想方法：数形结合思想：此部分内容经常用到数形结合思想，对于每一个题都可结合图形分析，会更清楚简捷.数与形相结合，是问题清晰，思路简捷有条理，是几何知识中最常用的思想方法之一，也是最应该坚持实施的方法.从特殊到一般的思想；锐角三角函数中包含了特殊角的三角函数值，对于三角函数之间的关系和转化，都可从特殊角开始.转化思想：把直角三角形的线段比，转化为三角函数值或面积的比.数学的建模思想：解直角三角形的实际应用，即将实际问题“数学化”，构建直角三角形来解决问题.教学方法：启发式、合作交流式. 教学手段：多媒体课件、学案，西沃5四 教学过程分析 教学内容师生活动资源、媒体运用设计意图[锐角三角函数知识点分析]1.直角三角形的边角关系中，已知某个角的三角函数值求线段长，2.解直角三角形的实际问题应用，以选择题，填空题为主，设制题的背景有：方位角，坡比（度）及坡角，设问的角度有：（1）求物体的高度；（2）求两点之间的距离等考点自主梳理与热身反馈考点一:锐角三角函数1.在△ABC中，∠C＝90°，AB＝2，AC＝1，则sinB的值是(　　)A. B. C. D．22．某人沿着倾斜角为α的斜坡前进了m米，那么他上升的高度是(　　)A．m·sinα米 B．m·cosα米C．m·tanα米 D.米3．如图：∠AOB是放置在正方形网格中的一个角，则cos∠AOB的值是________．4．如图20－2，已知⊙O的半径为5，弦AB的长为8，P是AB延长线上一点，BP＝2，求tan∠OPA的值．知识点二：30°、 60°、45° 的三角函数值：5．计算：（1/2）－1－2cos30°＋＋(2－π)0教师进行点拨:知识点三 解直角三角形的基本关系及应用本章我们学习的是直角三角形的边角之间的关系，在一个直角三角形中；（1）两锐角满足何关系?（2）三条边满足何关系？（3）边角之间呢？（4）面积;（5）易错点:6．如图，△ABC中，AB＝AC，∠A＝45°，AC的垂直平分线分别交AB、AC于D、E两点，连接CD.如果AD＝1，那么tan∠BCD＝________．类比备用题.如图;港口A在观测站O的正东方向，OA=4km，某船从港口A出发，沿北偏东15°方向航行一段距离后到达B处，此时从观测站o处测得该穿位于北偏东60°的方向，则该船航行的距离（即AB的长）为____________km7.一艘货轮️以18km/h的速度在海面上沿正东方向航行，当行驶在A处始时，发现它的东南方向有一灯塔B，货轮继续向东航行30分钟后达到c处，发现灯塔B在它的南偏东15°方向，则此时货轮与灯塔B的距离是____________km8.在气象站台A的正西方向240km的B处有一台风中心，该台风中心以50km/h的速度沿北偏东60°的BD方向移动，在距离台风中心130km内的地方都要受到其影响。

1）台风中心在移动过程中，与气象台A的最短距离是多少？（2）台风中心在移动过程中，气象台将受台风的影响，求台风影响气象台的时间会持续多久？9．路边路灯的灯柱BC垂直于地面，灯杆BA的长为2米，灯杆与灯柱BC成120°角，锥形灯罩的轴线AD与灯杆AB垂直．已知点C与点D之间的距离为12米，求灯柱BC的高(结果保留根号)．第五环节 小结反思 让学生谈收获、需要注意的问题及疑惑，教师补充.达标检测：1.如图，某水库堤坝横断面迎水坡AC的坡比是1∶ ，堤坝高BC＝50 m，则迎水坡面AC的长度是(　　)A．100 m B．100 mC．150 m D．50 m2. α为锐角，且sin(α－10°)＝ ，则α等于(　　)A．50° B．60° C．70° D．80°3.如图，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝5 cm，∠BAC的平分线交BC于D，AD＝ cm，则BC＝____________cm. 4.在一次夏令营活动中，小明同学从营地A出发，要到A地的北偏东60°方向的C处．他先沿正东方向走了200 m到达B地，再沿北偏东30°方向走，恰能到达目的地C，那么，由此可知B、C两地相距________m. 师生共同阅读，由老师读，学生注意聆听。

学生独立思考回顾后直接回答结合图形，巩固已实现的三角函数的基础目标（定义）学生数形结合的意识及几何的三种语言的表述学生独立思考后进行回答，由学生上讲台进行讲解，其他学生在导学案上完成，老师在学生解答过程中单独提供必要的帮助学生的方法可能是多种多样的，对每种正确的方法应给以鼓励 让学生经过思考，推导出特殊角30°、 60°、45°的三角函数值，要求学生独立完成后，有三位同学分别完成三个特殊角的三角函数值后对全体学生进行汇报有问题时让其他同学补充纠正叫一名学生上白板板书，其他学生在导学案上完成并订正学生独立思考后进行解答，不完整的其他学生加以补充说明，教师对于第4和第5问题进行进一步的强调补充 学生在导学案中先独立思考后小组交流，再让学生上黑板进行讲解老师和学生补充学生在导学案中先独立思考后小组交流，再让学生上黑板进行讲解老师和学生补充给出一组典型习题---方位角的问题，也是热点问题学生先独立思考,提出解题思路，再由教师精讲,并对解题方法和数学思想进行归纳提升教师引导学生进行分组探究，学生通过合作交流，共同自主探究，在学生得出结论后，让小组派代表进行讲解学生独立思考后，同桌合作交流，分析讨论后，选代表上台分析讲解。

不足的地方其他同学予以补充这一问题对大部分学生来说还是很难回答上来的，学生的方法可能是多种多样的，对每种正确的方法应给以鼓励不足的地方其他同学予以补充老师引导学生分析，学生独立思考后同学们进行讲学生畅所欲言，只要有所收获，教师都予以肯定，教师再与学生一起回顾本节课的重点知识，最后，教师出示思维导图西沃5，教师用西沃蒙层一一展示出运用西沃5的拖拉功能演示图型黑板板书及西沃5的板演学生利用白板中的书写笔进行讲解分析，便于学生理解分析思路用蒙层效果白板西沃5板书，学生利用白板中的书写笔进行讲解分析，便于学生理解分析思路西沃5演示学生得出的结果学生利用白板中的书写笔进行讲解分析，便于学生理解分析思路设计意图:让学生明白本章知识在课标中的考点及运用设计意图：让学生回顾直角三角形的相关的定义主要是让学生回顾基础知识，巩固基本解题能力，为下一环节的知识归纳作铺垫.为探究。