高三语文现代汉语语用课件 话语理解.ppt

话语理解话语理解 话语理理解解，，是是受受话人人在在一一定定的的交交际过程程中中利利用用语言言因因素素和和非非语言言因因素素对发话人的人的话语进行解行解码的活的活动•言内意义的理解言内意义的理解•言外意义的理解言外意义的理解一一 言内意义的理解言内意义的理解•信息结构的分析信息结构的分析•指示语的把握指示语的把握•前提的推断前提的推断(一一) 信息结构的分信息结构的分析析•已知信息和新知信息已知信息和新知信息•焦点焦点•预设预设1 已知信息和新知信息已知信息和新知信息 近二十年来，国外语言学也包括东西方的语法著作，对于句子的研究普遍采用语用分析法语用分析法或信息结构分析法信息结构分析法，即在句中分出话题和说明话题和说明，也称作主题和述题主题和述题 话题结构分析法话题结构分析法 ““话题话题””是指说话人认为对方已经知道或者可以从语境中推测出是指说话人认为对方已经知道或者可以从语境中推测出来的信息，来的信息，““说明说明””是指说话人认为对方不知道、需要重点表达的信是指说话人认为对方不知道、需要重点表达的信息例如：息例如：妹妹妹妹 哥哥，明天爸爸回来吗？哥哥，明天爸爸回来吗？哥哥哥哥 明天下午回来。

明天下午回来 （话题：爸爸要回来；说明：明天）（话题：爸爸要回来；说明：明天） 一般情况下，话题在前，说明在后例如：一般情况下，话题在前，说明在后例如： 这件事这件事我知道我知道 话题话题 说明说明 关于这件事关于这件事，，中国人的经验太多了中国人的经验太多了 话题话题 说明说明 信息结构分析法信息结构分析法 语语言言学学上上的的信信息息结结构构最最早早是是由由布布拉拉格格学学派派提提出出的的此此后后，，许许多多学学者者在在语语言言的的语语调调、、语语序序方方面面对对话话语语信信息息作作了了大大量量的的研研究究，，也也有有些些学学者者从从句句法法结结构构、、语语言言心心理理、、言言语语交交际际等方面揭示信息结构的规律等方面揭示信息结构的规律 信信息息结结构构也也是是一一种种语语用用结结构构，，它它指指在在构构成成一一个个话话语语时时话话语语各各成成分分之之间间表表现现出出来来的的不不同同交交际际价价值值言言语语行行为为，，从从““以以言言指指事事””到到““以以言言行行事事””以以致致““以以言言成成事事””，，实实际际上上都是在传递信息。

都是在传递信息 人人们们用用语语言言进进行行交交际际的的过过程程，，同同时时也也就就是是信信息息传传递递的的过过程程，，因因此此，，一一个个话话语语片片段段，，都都是是一一个个信信息息片片断断，，也也可可以以从从信信息息结结构构的的角角度度来来分分析析构构成成信信息息结结构构的的信信息息单单位位，，可可以以分分成成已已知知信信息息和和新新知知信信息息两两大大类类在在正正常常情情况况下下，，交交际际总总是是从从已已知知信信息息出出发发，，然然后后引引入入新新信信息息的的，，因因此此“已已知知信信息息”＋＋“新知信息新知信息”是最常见的信息结构模式是最常见的信息结构模式 已知信息已知信息 已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已由环境或前面的话语提供了的信息，叫做已知信已知信息它是说话人和听话人共同具有的知识，可以是听说它是说话人和听话人共同具有的知识，可以是听说双方有一致理解的背景知识、常识公理等，也可以是话双方有一致理解的背景知识、常识公理等，也可以是话语中前面部分已提到过的信息例如：语中前面部分已提到过的信息例如：周朴园周朴园 你们在这儿说什么？你们在这儿说什么？ （已知信息：他们在这儿说话）（已知信息：他们在这儿说话）周周 萍萍 我正跟母亲说刚才的事呢。

我正跟母亲说刚才的事呢周朴园周朴园 他们走了么？他们走了么？ （已知信息：他们要走）（已知信息：他们要走）周蘩漪周蘩漪 走了已知信息已知信息 已知信息的来源有两种：已知信息的来源有两种： 一种是话语的上文曾经提到的例如：一种是话语的上文曾经提到的例如：宓尔娜宓尔娜 （从厨房出来）你找什么？（从厨房出来）你找什么？瓦尔特瓦尔特 找找香烟香烟宓尔娜宓尔娜 最好先吃饭摆好饭菜）香烟在缝纫机上最好先吃饭摆好饭菜）香烟在缝纫机上 （前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》） 另一种是由交际背景提供的例如：另一种是由交际背景提供的例如： 两人谈论军队的事情，即使说话人不提及军官、士兵、军营、武两人谈论军队的事情，即使说话人不提及军官、士兵、军营、武器，但是，这些仍然是已知信息器，但是，这些仍然是已知信息 正是因为已知信息是受话人已经知道的内容，因此在话语中常常正是因为已知信息是受话人已经知道的内容，因此在话语中常常可以省略或由指代词语指代。

可以省略或由指代词语指代前前南南斯斯拉拉夫夫电电影影《《桥桥》》新知信息新知信息 新知信息新知信息是指不能从环境或前面的话语预测的信息例如：是指不能从环境或前面的话语预测的信息例如：周朴园周朴园 （抬起头来）你姓什么？（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍鲁侍萍 我我姓鲁姓鲁，老爷 （曹禺《雷雨（曹禺《雷雨 · 第二幕》）第二幕》）宓尔娜宓尔娜 你早就认识布兰克吗？你早就认识布兰克吗？瓦尔特瓦尔特 他那只手残废以前我就认识他那只手残废以前我就认识宓尔娜宓尔娜 听到他的消息了吗？听到他的消息了吗？瓦尔特瓦尔特 没有没有济济 斯斯 他被打死了他被打死了宓尔娜宓尔娜 你并不感到惊奇你并不感到惊奇瓦尔特瓦尔特 我惊奇的是我们有些人还活着我惊奇的是我们有些人还活着 （前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）（前南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》）前前南南斯斯拉拉夫夫电电影影《《瓦瓦尔尔特特保保卫卫萨萨拉拉热热窝窝》》2 2 焦焦 点点 句子从信息结构角度看，可以分为旧信息与新信息，旧信息是句子从信息结构角度看，可以分为旧信息与新信息，旧信息是已知信息，新信息是未知信息。

新知信息是话语的信息重点，所以，已知信息，新信息是未知信息新知信息是话语的信息重点，所以，新知信息的最高点即信息中心，一般出现在信息单位的最后一个位置新知信息的最高点即信息中心，一般出现在信息单位的最后一个位置说话人所要表达的信息重点，是人们进行交际的兴趣中心，一般称为说话人所要表达的信息重点，是人们进行交际的兴趣中心，一般称为焦点焦点 焦点是个语用概念，是说话人最想让听话人注意的部分在句于焦点是个语用概念，是说话人最想让听话人注意的部分在句于内部，与句子的其余部分相比而言，焦点往往是说话人赋予新信息强内部，与句子的其余部分相比而言，焦点往往是说话人赋予新信息强度最高的部分，因此焦点可以起到明显的度最高的部分，因此焦点可以起到明显的““突出突出””的作用在话语中，的作用在话语中，焦点可以因对比而显现，包括与上下文中的某个成分相对比或与语境焦点可以因对比而显现，包括与上下文中的某个成分相对比或与语境以及说话人心目中的某个对象相对比以及说话人心目中的某个对象相对比焦点的类型焦点的类型自然焦点自然焦点 自然焦点自然焦点是句子的常规焦点，这类焦点不因成是句子的常规焦点，这类焦点不因成分之间的相互对比而显现，往往是句子的自然重分之间的相互对比而显现，往往是句子的自然重音之所在。

自然焦点通常出现在句子的末尾，因音之所在自然焦点通常出现在句子的末尾，因此也有人称它为此也有人称它为句尾焦点句尾焦点或或句末焦点句末焦点例如： 他把电脑他把电脑修好了修好了 他修电脑他修电脑修了大半天修了大半天 焦点的类型焦点的类型对比焦点对比焦点 对比焦点对比焦点是与上下文或语言环境中的背景知识相比较、采用对比的方式指明的焦点对比焦点通常采用对比重音来表达例如： 我我去过上海，他他没有去过 我去过上海上海，也去过北京北京 焦点的类型焦点的类型话题焦点话题焦点 话题焦点话题焦点只能以句外的某个话语成分或认知成分句外的某个话语成分或认知成分为背景，在本句中得到突出，而不能以本句中其他成分为背景，话题焦点的强调作用只表现在跟句外成分的对比上带话题焦点的句子的整个表达重点仍然在话题后的成分，这是被比的话题间的具体对比内容所在例如： [1]连老王老王都忍受不下去了 [2]他连自己的妻子自己的妻子都瞒得紧紧的3 3 预预 设设 乔乔姆姆斯斯基基认认为为“焦焦点点是是包包括括语语调调中中心心的的短短语语，，预预设设是是用用一一个个可可变变成成分分来来代代替替焦焦点点成成分分的的”。

焦焦点点是是由由心心理理重重音音（（他他称称为为“语语调调中中心心”））来表示的，来表示的，预设预设则是用焦点的上位概念来替代焦点以后得出的一个命则是用焦点的上位概念来替代焦点以后得出的一个命题题如如“小小王王看看过过这这本本书书”里里“小小王王”是是焦焦点点，，“有有一一个个人人看看过过这这本本书书”则则是它的预设是它的预设 这种分析与上述现代逻辑的分析显然是一致的按照这种分析方这种分析与上述现代逻辑的分析显然是一致的按照这种分析方法，心理结构就是焦点一预设结构，焦点表示说话人在一句话中要强法，心理结构就是焦点一预设结构，焦点表示说话人在一句话中要强调的交际内容的重点，预设则提供了调的交际内容的重点，预设则提供了焦点存在的背景知识焦点存在的背景知识焦点是在焦点是在话语中直接表示出来的，而预设则是话语中直接表示出来的，而预设则是一种隐含的意义一种隐含的意义，是一种语用含，是一种语用含义预预 设设 作为预设的语用含义是随着焦点的变化而变化的例如：作为预设的语用含义是随着焦点的变化而变化的例如： 例例 句句 预预 设设他他又买了三本文学专业的杂志。

又买了三本文学专业的杂志 有人有人又买了三本文学专业的杂志又买了三本文学专业的杂志他他又又买了三本文学专业的杂志买了三本文学专业的杂志 他他曾经曾经买了三本文学专业的杂志买了三本文学专业的杂志他又他又买买了三本文学专业的杂志了三本文学专业的杂志 他他借借了三本文学专业的杂志了三本文学专业的杂志他又买了他又买了三本三本文学专业的杂志文学专业的杂志 他他已经已经买了买了几本几本文学专业的杂志文学专业的杂志他又买了三本他又买了三本文学专业文学专业的杂志 他买了三本他买了三本非文学专业非文学专业的杂志他又买了三本文学专业的他又买了三本文学专业的杂志杂志 他买了三本文学专业的他买了三本文学专业的书书他又买了他又买了三本文学专业的杂志三本文学专业的杂志 他买了他买了什么东西什么东西他又他又买了三本文学专业的杂志买了三本文学专业的杂志 他他做了什么事情做了什么事情他又买了三本文学专业的杂志他又买了三本文学专业的杂志 发生了什么事情发生了什么事情 焦点的范围大，预设所提供的背景信息就少；焦点的范围小，焦点的范围大，预设所提供的背景信息就少；焦点的范围小，预设所提供的背景信息就多。

预设所提供的背景信息就多（二）指示语的把握（二）指示语的把握 指示指示是人类语言的普遍现象在言语活动中，是人类语言的普遍现象在言语活动中，对参与者所谈及的人物、事件、过程和活动等对参与者所谈及的人物、事件、过程和活动等做出确切的理解都必须把它们和某些语境构成做出确切的理解都必须把它们和某些语境构成要素（交际的时间、空间，话语交际人之间的要素（交际的时间、空间，话语交际人之间的人称关系、社会关系，上下文的联系、照应等）人称关系、社会关系，上下文的联系、照应等）联系起来联系起来 反映反映话语同语境构成要素话语同语境构成要素之间关系的语言之间关系的语言成分，称为成分，称为指示语指示语指示语指示语和指示语的和指示语的指示对指示对象象之间的关系，称为之间的关系，称为指示关系指示关系1 指示语的用法指示语的用法指示语的指示用法指示语的指示用法 菲尔默把指示语的指示用法分为两种：身势用法和象征用法菲尔默把指示语的指示用法分为两种：身势用法和象征用法 （（1））身势用法身势用法的指示词语只有借助对言语事件的实在的听觉、视觉、的指示词语只有借助对言语事件的实在的听觉、视觉、触觉才能理解。

指示语的使用常常伴随着指示的手势例如：触觉才能理解指示语的使用常常伴随着指示的手势例如： 这个这个是正版的，是正版的，这个这个是盗版的是盗版的 第二、第三人称代词的使用伴随某种对所指对象的可知觉的表示第二、第三人称代词的使用伴随某种对所指对象的可知觉的表示（如视线的方向）如视线的方向） 例如：例如： 他他是老师，是老师，他他是学生 （（2））象征用法象征用法的指示语只需知道言语事件的基本的指示语只需知道言语事件的基本时间空间参数时间空间参数就可就可以理解例如：以理解例如： 这座城市这座城市很美丽 只要知道这句话是在北京说的，不管是在雄伟的天安门广场还是在只要知道这句话是在北京说的，不管是在雄伟的天安门广场还是在繁华的王府井大街，繁华的王府井大街，“这座城市这座城市”指的都是北京指的都是北京指示语的用法指示语的用法指示语的非指示用法指示语的非指示用法 指示语的非指示用法可以分为两种：照应用法和非照应用法指示语的非指示用法可以分为两种：照应用法和非照应用法 （（1））照应用法照应用法是一个词语的所指跟前面出现的别的词语的所指是同是一个词语的所指跟前面出现的别的词语的所指是同一个对象。

例如：一个对象例如： 李明李明走进来走进来,他他拿着个火把拿着个火把 一个指示语可以同时用作指示和照应一个指示语可以同时用作指示和照应 例如：例如： 我是出生在我是出生在北京北京，自出生后一直住在，自出生后一直住在那儿那儿北京北京”“那儿那儿”所指相同，同时所指相同，同时“那儿那儿”又是相对又是相对“这儿这儿”而言的，而言的，说话不在北京说话不在北京 （（2））非照应用法非照应用法是一个词语的前面没有出现别的所指相同的词语的是一个词语的前面没有出现别的所指相同的词语的用法例如：用法例如： 我那天遇到我那天遇到这么个这么个古怪的家伙古怪的家伙 2 指示词语的分类指示词语的分类 指示语的传统分类是人称指示、时间指示、空间指示（合称对象指示），这是最基本的、最普遍的三种指示语后来，在20世纪70、80年代又增加了语篇指示、社交指示两种指示语依据菲尔默的《指示词语讲义》（1971）和列文森的《语用学》（1983）的归纳，指示语可以分为以下五类： 人称指示人称指示 时间指示时间指示 空间指示空间指示 社交指示社交指示 语篇指示语篇指示(1) 人称指示人称指示 人称指示人称指示是话语交际中涉及的关于人物人称的指示。

人称指示是话语交际中涉及的关于人物人称的指示人称指示语主要包括人称代词以及表示人或事物的名词语主要包括人称代词以及表示人或事物的名词 人称指示的基本语法区别是第一人称、第二人称、第三人称人称指示的基本语法区别是第一人称、第二人称、第三人称1）第一人称单数：）第一人称单数：“我我”－说话人自称；－说话人自称；（（2）第二人称单数：）第二人称单数：“你你”－说话人称呼听话人；－说话人称呼听话人；（（3）第三人称单数：）第三人称单数：“他他”－说话人称呼说话人、听话人以外的人－说话人称呼说话人、听话人以外的人 在言语交际中，说话人和听话人是不可缺少的，但第三人称没有在言语交际中，说话人和听话人是不可缺少的，但第三人称没有对应的参与角色，因而是可有可无的对应的参与角色，因而是可有可无的 人称指示直接反映在语法的人称范畴上，但是不能把语法上的代人称指示直接反映在语法的人称范畴上，但是不能把语法上的代词概念跟语用上的人称指示混为一谈人称指示是以说话人为基准词概念跟语用上的人称指示混为一谈人称指示是以说话人为基准的：正在说话的人是的：正在说话的人是“我我”，对面听话的人是，对面听话的人是“你你”，在言语交际，在言语交际中中“我我”、、“你你”角色是互换的。

角色是互换的人称指示人称指示违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话违背人称指示词以说话人为基准闹出笑话 一位希伯莱语教师发现自己把一双舒适的拖鞋忘在家一位希伯莱语教师发现自己把一双舒适的拖鞋忘在家里，于是派一个学生带着他写给妻子的便条去取拖鞋里，于是派一个学生带着他写给妻子的便条去取拖鞋他在便条上写着：他在便条上写着： “Send me your slippers with this boy.” 当学生问他为什么写当学生问他为什么写“your slippers”时，他说：时，他说：“哎哎呀！如果我写呀！如果我写‘my slippers’,他就会读成他就会读成‘my slippers’，，而把她的拖鞋送给我，我拿她的拖鞋有什么用呢？所以而把她的拖鞋送给我，我拿她的拖鞋有什么用呢？所以我写了我写了‘your slippers’她读到她读到‘your slippers’时，自时，自然会把我的拖鞋送来了然会把我的拖鞋送来了 人称指示人称指示 在一些语言里存在两种第一人称的复数形式：一种不包括听话人在内，另一种包括听话人在内。

汉语就是这样例如： 您安心养病吧！我们我们过几天再来看您不（不包括）包括） 您安心养病吧！等您病好了，咱们咱们一块上西山去玩包括）（包括） 我们我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情包括）（包括）人称指示人称指示 除了代词以外，人称或参与角色还用各种其他形式来除了代词以外，人称或参与角色还用各种其他形式来表示称呼语也是指示语称呼语也是指示语 称呼语称呼语是用来指称听话人的名词短语称呼语可以分是用来指称听话人的名词短语称呼语可以分为呼唤语和称呼语两类为呼唤语和称呼语两类 （（1））呼唤语呼唤语一般位于句首，本身可以看作一种独立一般位于句首，本身可以看作一种独立的言语行为例如：的言语行为例如： 嘿你嘿你，你玩飞盘刚才砸坏了我的汽车你玩飞盘刚才砸坏了我的汽车 （（2））称呼语称呼语是一种插入语例如：是一种插入语例如： 说实话，说实话，夫人夫人，如今什么都不如以前了如今什么都不如以前了(2) 时间指示时间指示 时间指示时间指示是指话语交际中交谈双方用话语传递信息时是指话语交际中交谈双方用话语传递信息时所涉及的关于时间的指示。

所涉及的关于时间的指示 指示时间的词语包括：（指示时间的词语包括：（1 1）时间名词；（）时间名词；（2 2）时间代）时间代词；（词；（3 3）时间量词；（）时间量词；（4 4）时间副词；（）时间副词；（5 5）表示时间的短）表示时间的短语，等等语，等等 时间指示语或标明时间的过去、现在与将来，或标明时时间指示语或标明时间的过去、现在与将来，或标明时间所指的是时点还是时段例如：间所指的是时点还是时段例如： 昨天、今天、明天、最近、现在、不久、将来、五天以昨天、今天、明天、最近、现在、不久、将来、五天以前、星期五、下午三点、五年、十个月前、星期五、下午三点、五年、十个月 时间指示时间指示编码时间和接收时间编码时间和接收时间 所谓所谓编码时间编码时间是说话人将其所要传递的信息进行语言编码的时间是说话人将其所要传递的信息进行语言编码的时间所谓所谓接收时间接收时间是指听话人收到说话人所发出的信息的时间是指听话人收到说话人所发出的信息的时间 在大多数情况下，编码时间和接收时间等同或一致（因为音速很快，在大多数情况下，编码时间和接收时间等同或一致（因为音速很快，交谈者当面交谈，编码时间和接收时间之间差别很小，可忽略不计）。

交谈者当面交谈，编码时间和接收时间之间差别很小，可忽略不计）但在某些情况下，例如写信、预先录制的广播节目，等等，时间指示语但在某些情况下，例如写信、预先录制的广播节目，等等，时间指示语的使用就比较复杂例如：的使用就比较复杂例如： 本节目录制于今天，四月一日，星期三，定于下星期四播放本节目录制于今天，四月一日，星期三，定于下星期四播放 （指示中心是说话人和编码时间）（指示中心是说话人和编码时间） 本节目录制于上星期三，四月一日，星期三，定于今天播放本节目录制于上星期三，四月一日，星期三，定于今天播放 （指示中心已经映射到听话人和接收时间）（指示中心已经映射到听话人和接收时间）时间指示时间指示时段与时点时段与时点 区分时点和时段，在话语理解中有相当重要的意义例如：区分时点和时段，在话语理解中有相当重要的意义例如： 星期四我们补课星期四我们补课 这句话含有歧义，可以有两种解释：这句话含有歧义，可以有两种解释： [1][1]有课在明天补上。

有课在明天补上 [2] [2]明天要补上一整天的课明天要补上一整天的课 作作[1][1]理理解解，，是是把把““星星期期四四””看看作作时时点点，，只只表表示示补补课课的的时时间间；；作作[2][2]理理解解，，是是把把““星星期期四四””看看作作时时段段，，在在这这段段时时间间里里都都补补课课可可以以通通过过扩扩展展上上例例这个句子来进一步理解它的含义：这个句子来进一步理解它的含义： [1‘][1‘]明天补课，上午补还是下午补？明天补课，上午补还是下午补？ [2‘] [2‘]明天补课，全天不得照常休息明天补课，全天不得照常休息时间指示时间指示历法时间单位和非历法时间单位历法时间单位和非历法时间单位 在时间指示中，还要注意分清历法时间单位和非历法时间单位在时间指示中，还要注意分清历法时间单位和非历法时间单位 历法时间单位历法时间单位给每一时间段以名称，它们的起点和终点是固定的给每一时间段以名称，它们的起点和终点是固定的如如““月月””指指1 1号到号到3030号或号或3131号，号，““年年””指指1 1月月1 1日到日到1212月月3131日。

日 非历法时间单位非历法时间单位指具体的某一时间如某年、某月、某日等例如：指具体的某一时间如某年、某月、某日等例如： “ “今年今年””可能有两个含义：可能有两个含义： （（1 1）指包含编码时间的历法单位，从）指包含编码时间的历法单位，从1 1月月1 1日到日到1212月月3131日止；日止； （（2 2）指从包含编码时间的那天开始度量的）指从包含编码时间的那天开始度量的365365天(3) 空间指示空间指示 空间指示空间指示是话语交际涉及的关于处所、方位等的指示空间指是话语交际涉及的关于处所、方位等的指示空间指示语主要包括表示处所名词、方位名词、处所介词、趋向动词、指示示语主要包括表示处所名词、方位名词、处所介词、趋向动词、指示代词等 人或者物的空间位置的确定必须以其他的人或者物为参照物空人或者物的空间位置的确定必须以其他的人或者物为参照物空间指示是以说话人为中心参照点的间指示是以说话人为中心参照点的这里这里””，靠近说话人的地方；，靠近说话人的地方；““那里那里””，远离说话人的地方远离说话人的地方 指示限定词跟表示空间关系的非指示性词语相结合，使空间指示指示限定词跟表示空间关系的非指示性词语相结合，使空间指示的描写更加复杂。

例如：的描写更加复杂例如： 书放在教室的前面书放在教室的前面 这个句子可以理解为这个句子可以理解为““书在教室的前方书在教室的前方””（空间指示，书位于教（空间指示，书位于教室和说话人之间），也可以理解为室和说话人之间），也可以理解为““书在教室的前部书在教室的前部””（非指示用（非指示用法，书在讲台上或讲台附近）法，书在讲台上或讲台附近） 空间指示空间指示 含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用例如：含有移动意义的动词往往也有空间指示的作用例如：[1][1]他走了 他向离开说话人在编码时间的方位移动他向离开说话人在编码时间的方位移动 [2][2]他来了 他正朝着说话人在编码时间的方位移动他正朝着说话人在编码时间的方位移动[3][3]书给小王了书给小王了 “ “给给””表明书由说话人的方位朝小王那边移动表明书由说话人的方位朝小王那边移动 有时，还会有这样的情况：有时，还会有这样的情况：A A 李明，我们赶快回去吧李明，我们赶快回去吧B B 走吧！我马上就来。

走吧！我马上就来 说说话话人人不不以以自自己己为为参参照照点点，，而而把把参参照照点点转转移移到到听听话话人人所所处处的的方方位位上去，以示礼貌，把上去，以示礼貌，把““我马上就去我马上就去””说成说成““马上就来马上就来””(4) 社交指示社交指示 社交指示社交指示所指示的是话语交际中人际间的社会关系所指示的是话语交际中人际间的社会关系 为了适应社会交际场合的需要，人们在话语中总要恰当为了适应社会交际场合的需要，人们在话语中总要恰当地采用诸如符合各自身份的言语手段社交指示体现在谈话地采用诸如符合各自身份的言语手段社交指示体现在谈话双方所使用的各种言语手段之中如在书信体里，我们看到双方所使用的各种言语手段之中如在书信体里，我们看到称称谓谓后后有有““尊尊前前””、、““尊尊右右””、、““前前鉴鉴””等等，，就就可可以以知知道道发发话人话人是是受受话话人人的的晚晚辈辈；；看看到到称称谓谓后后用用““大大鉴鉴””、、““惠惠鉴鉴””、、““台台鉴鉴””等，就可以知道发话人和受话人是平辈关系等，就可以知道发话人和受话人是平辈关系 在社会交往中，人们对相互之间的相对社会地位是很重在社会交往中，人们对相互之间的相对社会地位是很重视的。

社交指示涉及到以下几个方面的内容：（视的社交指示涉及到以下几个方面的内容：（1 1）言语交）言语交际参与者的际参与者的身份身份；（；（2 2）说话人和听话人之间相对的）说话人和听话人之间相对的社会地社会地位位；（；（3 3）说话人和所谈到的人（第三者）之间相对的）说话人和所谈到的人（第三者）之间相对的社会社会地位地位社交指示的参照点是说话人的社会地位社交指示的参照点是说话人的社会地位 社交指示社交指示 话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交关系话语交际中能够标明语言使用者的身份及其社交关系的的语言成分和语法范畴语言成分和语法范畴，称为，称为社交指示语社交指示语 人人们们的的社社交交关关系系有有比比较较固固定定的的，，如如父父母母与与儿儿女女，，乡乡亲亲，，同同学学，，上上下下级级等等也也有有是是在在特特定定场场合合临临时时产产生生的的，，如如感感谢谢者者和和被被感感谢谢者者，，道道歉歉者者和和接接受受道道歉歉者者，，问问者者和和被被问问者者等等 较为较为固定的社交关系固定的社交关系主要由人称中的平称与敬称、称呼主要由人称中的平称与敬称、称呼语以及其他敬语和谦语来表达；语以及其他敬语和谦语来表达；临时的社交关系临时的社交关系一般都与一般都与发发话话者者的的目目的的有有关关，，可可以以通通过过““对对不不起起、、谢谢谢谢、、请请问问””等等词词语来表达，比较宽泛。

语来表达，比较宽泛(5) 语篇指示语篇指示 语篇指示语篇指示又叫话语指示话语指示，上下文指示上下文指示，它所指示的是前言后语之间的各种关系 由于说话是在一定的时间空间展开的，所以语篇指示语与时间指示语、空间指示语有密切的联系，有时语篇指示语本身就是时间指示语或空间指示语这些语篇指示语可以传达前面讲到的信息，或者后面将要讲到的信息语篇指示语篇指示用时间、空间指示语用时间、空间指示语 上上一章我们讲了关于语言的结构与意义 我从来没有听到过这个这个故事 那个那个是我以前听到过的最有趣的故事 语篇指示语篇指示 在语篇中用来在语篇中用来表示前后话语之间关系表示前后话语之间关系的一些词和短语的一些词和短语 这些词语多数出现在话语的开头例如：但是、因此、与此相反、还是、然而、无论如何、此外、实际上、总而言之 、因此、毕竟，等等 这些词语至少包含一个不能用真值条件处理的意义成分，它们的作用是以复杂的方式表明包含这些词语的语句跟前面话语的一部分相呼应（三）（三） 前提的推断前提的推断 特定的特定的话语受到特定前提的制受到特定前提的制约。

例如：例如： （（1 1））妇女女们带着着浑水，又坐到她水，又坐到她们的小船上去了的小船上去了这句句话除除了了传递它它本本身身所所传递的的基基本本信信息息之之外外，，同同时还传递了了这样的信息：的信息： 妇女女们原来就坐在她原来就坐在她们的小船上的小船上这同同时传递的的信信息息““妇女女们原原来来就就坐坐在在她她们的的小小船船上上””，，就就是是““妇女女们带着着浑水，又坐到她水，又坐到她们的小船上去了的小船上去了””的前提 前提的推断前提的推断 前提往往跟某些特定的词语相联系，人们可以通过这些特定的词语把握话语的前提跟话语前提有联系的特定词语叫做前提触前提触发语 常用的前提触发语有以下几种：•表示重复的副词表示重复的副词•表示状态变化的动词表示状态变化的动词•表示心理活动的动词表示心理活动的动词•延续性词语延续性词语•疑问代词、疑问句的列举选项疑问代词、疑问句的列举选项•某些复句关系词语某些复句关系词语表示重复的副词表示重复的副词 现代汉语中有现代汉语中有““又、再、不再又、再、不再””等例如：等例如： [1][1]小明小明又又去玩电子游戏，让妈真伤心。

去玩电子游戏，让妈真伤心前提触发语是前提触发语是““又又””，意味着，意味着““小明以前经常玩电子游戏小明以前经常玩电子游戏”” [2] [2]不要不要再再提妞子的事了，四嫂听到了提妞子的事了，四嫂听到了又又要伤心前提触发语是前提触发语是““再再””、、““又又””，意味着，意味着““以前有人提起妞以前有人提起妞子的死，四嫂听了很伤心子的死，四嫂听了很伤心”” [3] [3]他想他想再再上一次省城上一次省城前提触发语是前提触发语是““再再””，意味着，意味着““他曾经去过省城他曾经去过省城”” [4][4]保证以后保证以后不再不再犯类似的错误犯类似的错误前提触发语是前提触发语是““不再不再””，意味着，意味着““我曾经犯过类似的错误我曾经犯过类似的错误””表示状态变化的动词表示状态变化的动词 现代汉语里有现代汉语里有““开始、继续、停止、改正、解决、纠正开始、继续、停止、改正、解决、纠正””等词语等词语表示状态、变化例如：表示状态、变化例如： [1] [1]他们开始给自己办理后事了他们开始给自己办理后事了 （《烈火中永生》）（《烈火中永生》）例例[1][1]的触发语是的触发语是““开始开始””，含有前提，含有前提““他原来没有（打算）给自己办后事他原来没有（打算）给自己办后事””，， [2] [2]我军停止对敌人的进攻。

我军停止对敌人的进攻例例[2][2]的触发语是的触发语是““停止停止””，含有前提，含有前提““我军原来在进攻敌人我军原来在进攻敌人”” [3] [3]现在，张明明同学改正了学习不认真、抄袭别人作业的毛病现在，张明明同学改正了学习不认真、抄袭别人作业的毛病例例[3][3]的触发语是的触发语是““改正改正””，含有前提，含有前提““他原来学习不认真，抄袭别人作业他原来学习不认真，抄袭别人作业”” [4] [4]解放后，人民政府修好了龙须沟，解决了老百姓的许多困难解放后，人民政府修好了龙须沟，解决了老百姓的许多困难例例[4][4]的触发语是的触发语是““解决解决””，含有前提，含有前提““原来老百姓有许多困难原来老百姓有许多困难”” [5] [5]院子里所有的垃圾都清除干净了院子里所有的垃圾都清除干净了例例[5][5]的触发语是的触发语是““清除清除””，含有前提，含有前提““院子里原来有很多垃圾院子里原来有很多垃圾”” 表示心理活动的动词表示心理活动的动词 现现代代汉汉语语中中一一些些心心理理活活动动动动词词如如““忘忘记记、、懊懊悔悔、、后后悔悔””等等，，可可以以作为前提触发语。

例如：作为前提触发语例如： [1] [1]老师，我忘了按时交作业了老师，我忘了按时交作业了例例[1][1]的触发语是的触发语是““忘忘””，意味着，意味着““我原来想把作业按时交给老师我原来想把作业按时交给老师”” [2][2]老师非常后悔把这件事情告诉了年级长老师非常后悔把这件事情告诉了年级长例例[2][2]的触发语是的触发语是““后悔后悔””，意味着，意味着““老师把这件事告诉了年级长老师把这件事告诉了年级长”” [3][3]妹妹对少年时候不认真学习懊悔不已妹妹对少年时候不认真学习懊悔不已例例[3][3]的触发语是的触发语是““懊悔懊悔””，意味着，意味着““妹妹少年时候学习不认真妹妹少年时候学习不认真””延续性词语延续性词语 现现代代汉汉语语里里含含有有延延接接意意义义的的词词语语 ，，如如““继继续续、、正正在在、、还还在在””等，等，可以作为前提触发语例如：可以作为前提触发语例如： [1][1]这些人继续与人民为敌，将来一定没有好下场这些人继续与人民为敌，将来一定没有好下场例例[1][1]的触发语是的触发语是““继续继续””，含有前提，含有前提““这些人原来就与人民为敌这些人原来就与人民为敌””。

这里还蕴含着这里还蕴含着““与人民为敌的人没有好下场与人民为敌的人没有好下场””这样一个意思这样一个意思 [2][2]全体党员干部明天继续开会全体党员干部明天继续开会例例[2][2]的触发语是的触发语是““继续继续””，意味着，意味着““全体党员干部今天在开会全体党员干部今天在开会”” [3] [3]夜已经很深了，他还在专心地写他的毕业论文夜已经很深了，他还在专心地写他的毕业论文例例[3][3]的触发语是的触发语是““还在还在””，意味着，意味着““深夜以前他原来就在写毕业论深夜以前他原来就在写毕业论文文””疑问代词疑问句的列举选项疑问代词疑问句的列举选项 疑疑问问代代词词、、疑疑问问句句中中的的列列举举选选择择项项如如““为为什什么么、、什什么么时时候候””等 [1][1]刘亚楼：牛郎山失守了为什么不报告？刘亚楼：牛郎山失守了为什么不报告？ （电影《大决战（电影《大决战··辽沈战役》）辽沈战役》）例例[1][1]的触发语是的触发语是““为什么为什么”’”’，含有前提，含有前提““牛郎山给国民党军占领，牛郎山给国民党军占领，我军指挥官没有把这个消息报告给林彪。

我军指挥官没有把这个消息报告给林彪 [2][2]他什么时间从上海回来的？他什么时间从上海回来的？例例[2][2]的触发语是的触发语是““什么时间什么时间””，含有前提，含有前提““他已经从上海回来了他已经从上海回来了”” [3][3]你是继续升学还是就业呢？你是继续升学还是就业呢？例例[3][3]的的触触发发语语是是““继继续续升升学学还还是是就就业业””，，含含有有前前提提““你你马马上上就就要要毕毕业业了了””某些复句关系词语某些复句关系词语 现代汉语中某些复句关系词语如现代汉语中某些复句关系词语如““要是要是”“”“如果如果”“”“假如假如””、、““虽然虽然””等可以作为前提触发语例如：等可以作为前提触发语例如： [1] [1]我要是有个姐姐那该多好啊！我要是有个姐姐那该多好啊！例例[1][1]的前提触发语是的前提触发语是““要是要是””，， （（1717）如果他爸爸还在世，那么，他们家的景况就不会像现在了如果他爸爸还在世，那么，他们家的景况就不会像现在了 （（1818）他虽然已经八十岁，但食欲很好他虽然已经八十岁，但食欲很好。

上上三三例例的的触触发发语语是是““要要是是”“”“如如果果”“”“虽虽然然…………但但……”……”例例（（1616））含含有有前前提提““人人没没个个二二世世、、三三世世””，，例例（（1717））含含有有前前提提““他他爸爸不在世了爸爸不在世了””，例（，例（1818）含有前提）含有前提““八十岁的人食欲不很好八十岁的人食欲不很好””言外意义的理解言外意义的理解 话语的的理理解解，，不不能能局局限限于于话语形形式式本本身身的的意意义，，而而要要了了解解话语在在具具体体的的言言语环境境中中所所显示示出出来来的的真真实的的、、完完整整的的含含义换句句话说，既要理解言内意，既要理解言内意义，又要理解言外意，又要理解言外意义 在在许多多情情况况下下，，发话人人所所讲的的真真正正意意义不不在在言言内内，，而而在在言言外外话语所包含的所包含的“弦外之音弦外之音”、、“言外之意言外之意”，我，我们称称为言外意言外意义言外意义的理解言外意义的理解•言内意义的引申言内意义的引申•违约话语行为的判定违约话语行为的判定•准语言准语言 的暗示的暗示•语境的联想语境的联想言内意义的引申言内意义的引申•逻辑事理引申逻辑事理引申•似同引申似同引申•逆反引申逆反引申•其他引申其他引申逻辑事理引申逻辑事理引申 似同引申似同引申 逆反引申逆反引申 其他引申其他引申 违约话语行为的判定违约话语行为的判定 话语交际必须遵守语音、语汇、语法的规范，必须遵循合作原则、得体原则、接话原则等话语交际原则。

违反了这些规范和原则的话语行为，就是违约的话语行为违约可分为无意违约和有意违约两种因为不懂规范及其使用原则而违约，是无意违约；懂得规范及其使用原则而违约，是有意违约 有意违约的话语行为常常都是有言外意义的因此通过对有意违约的话语行为的判定，可以把握话语的言外意义违约话语行为的言外之意违约话语行为的言外之意•表达特殊的美学信息表达特殊的美学信息•表达特殊的情感态度表达特殊的情感态度•增加或移换话语信息增加或移换话语信息表达特殊的美学信息表达特殊的美学信息 他从桌子上拿起一本书，咳了两声，又耸了耸肩，面对着墙郑重地念起来：“A boy，A peech”，他又嗽了两声，跟着低声地沉吟：“一个‘博爱’，一个‘屁吃’！”（老舍《赵子曰》） 赵子曰学英语，把boy（男孩）读作“博爱”，把peech（桃子）读作“屁吃”，非常滑稽可笑作者运用飞白修辞手段，把它照录下来，不仅使语言幽默，也刻划了赵子曰学习不求甚解的形象，具有特殊的美学情趣 现在有不少电影、电视剧，让领导人物或主要人物讲方言，其他人物讲普通话；有不少无标点文学出现在各种刊物上这些都是故意违反语言使用规范，以传递特殊的美学信息的。

表达特殊的情感态度表达特殊的情感态度鲁贵 （严重地）孩子，你可放明白点，你妈疼你，只在嘴上，我可是把你 的什么要紧的事情，都放在心上四凤 （明白他有所指）您又要说什么？鲁贵 （四面望了望，逼近四凤）我说，大少爷常跟我提过你，大少爷，他 说——四凤 （管不住自己）大少爷！大少爷！你疯了！——我走了，太太就要叫我 呢曹禺《雷雨》） 鲁贵的第一个话轮，违反了合作原则中的信息真实准则本来，四凤的母亲是非常疼爱四凤的，而继父鲁贵并不疼爱四凤，只想从她身上得到些好处这是鲁贵和四凤都清楚的但是，鲁贵却说四凤的妈妈疼爱四凤只是在嘴上，而他才是把什么事都放在心上鲁贵的违约，主要是和四凤套近乎四风开始用“您”来称呼鲁贵，后改用“你”，违反了礼貌原则；她不等鲁贵说完，就把话头抢过来，违反了接话原则；她要走，偏说是“太太要叫我呢”，违反了合作原则中的信息真实准则四凤的故意违约，表明了她对鲁贵的生气、厌恶，不愿同他交谈“大少爷”的话题增加或移换话语信息增加或移换话语信息甲 小李和小王表现怎么样，乙 小李表现很好，是有名的三好学生 甲询问的是小李和小王两人的表现情况，而乙只讲小李表现好，只字不提小王，违反了合作原则中的信息适量准则，没有提供甲所希望得到的足够的信息。

乙的故意违约，除表达了言内意义“小李表现很好”之外，还附加有言外意义‘叫王表现不怎么样”虽然逻辑上从乙的答话中推断不出“小王表现不怎么样”，但是，在日常语言中，只提甲而不提乙，只提甲的某方面而不提甲的另一方面，往往都有对比含义例中乙的话语所传递的信息，显然比言内意义多准语言的暗示准语言的暗示 语境的联想语境的联想 •9、静夜四无邻，荒居旧业贫2024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•10、雨中黄叶树，灯下白头人2024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024 12:43:26 PM•11、以我独沈久，愧君相见频2024/9/152024/9/152024/9/15Sep-2415-Sep-24•12、故人江海别，几度隔山川2024/9/152024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•13、乍见翻疑梦，相悲各问年2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•14、他乡生白发，旧国见青山15 九月 20242024/9/152024/9/152024/9/15•15、比不了得就不比，得不到的就不要。

九月 242024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•16、行动出成果，工作出财富2024/9/152024/9/1515 September 2024•17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/15•9、没有失败，只有暂时停止成功！2024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有2024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024 12:43:26 PM•11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累2024/9/152024/9/152024/9/15Sep-2415-Sep-24•12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美2024/9/152024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•13、不知香积寺，数里入云峰2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。

15 九月 20242024/9/152024/9/152024/9/15•15、楚塞三湘接，荆门九派通九月 242024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑2024/9/152024/9/1515 September 2024•17、空山新雨后，天气晚来秋2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/15•9、杨柳散和风，青山澹吾虑2024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话2024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024 12:43:26 PM•11、越是没有本领的就越加自命不凡2024/9/152024/9/152024/9/15Sep-2415-Sep-24•12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿2024/9/152024/9/152024/9/15Sunday, September 15, 2024•13、知人者智，自知者明胜人者有力，自胜者强2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。

15 九月 20242024/9/152024/9/152024/9/15•15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我九月 242024/9/152024/9/152024/9/159/15/2024•16、业余生活要有意义，不要越轨2024/9/152024/9/1515 September 2024•17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息2024/9/152024/9/152024/9/152024/9/15MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感感 谢谢 您您 的的 下下 载载 观观 看看专家告诉。