动漫周边产品——玩具设计.pdf

动漫周边产 玩具设计 - 吴 冠关 口 口口 一 、 I 盲 动漫周边产 品是指以动画和漫画中的形 象元 素为基础所设计的相关产品 ，常 见的有 服装 、生活用品和玩具等这些产 品带有较 强的 娱乐性和实用性 由干被动漫故事吸引或喜爱其 中的角色 形象，尤其是对其中的主要 角色的认 同和情 感上的依糊，消费者会 “ 移情”到 相关的动 漫周边产品上 -而根据动漫故事所 延伸的产 品设计，给消费者营造 出一种独特 的、可触 摸 、可使拜 l 、可感觉的氟 囤从而 幔峭费者 达到精神的满足比如喜欢H e l l o Ki t t y 的消费 者，会收集各种Ki t t y 猫 的周边产品，沉浸在 它所带来的可爱 安宁的世界中( 图l l ， 图 卜 2 ) 1 9 8 4 年美国谈 之宝公司推出的变形金 剐 ( T h e T r a n s f o r me r s )系列玩具，至今畅销 不衰不但成为从儿童到成年人都 爱不释手 的收 藏品而且使得变形盒刚系列故 事腰材 在动画故事系列片 漫 画作品以及 真人电影 领域都独领 r血骚 ( 图2 )。

可以 I 兑成功 的动漫周边产品以优 良的 动漫 故事 和有特色的角色塑造为基础 而对 于动漫 作品来说，出色的翩边产品设计是与 消费者互动沟通 延展动漫作品生命并在营 销层面创造 另一个动漫世界的重要手段 动 漫周边设计的核心产品是玩具 对于 儿童 而言，玩具是他们认知世界的起点 中国的玩具跛计有着几 千年的 所史从 自然材料到人造材料的 应用，无不聚 合了人 们的智慧和创造 力 ( 图3 1 ，圈3 2 )让孩 子接触艺术气氛浓厚的玩具 可以激发 他t f 】 对 艺术的感知能 力，让他 们在幻想世 界锻炼无 穷的想象力 这是玩具的魅力所在 现代的玩具的消费者 已不局限干 儿童， 各个 年龄毁 的 群 都在 嗣程 度地诮 赞玩 具 ，甚至在影响 着人ff f1 J 生活方式，在构成 一 个垒新产业的 同时也 形成了它独特 的文化 形态 随着动漫产业的不断 发展和动漫文化的 不断演变 ，对干玩具的理 解和 创新成 为了一 个有趣而生动的课题在这样的背景 下，清 华大学美术学院动画专业开展 了 “ 动漫 周边 产品玩具设计 课程 二课程主旨受众与目标 “ 动漫周边产品玩具设计”课程作 为清华大学美术学院的院内本科选修课 ，面 向清华 大学美术学院动画专业的学生和喜爱 动 漫井希 望 了解 动漫周 边产品 制作的 其他 专业学生。

由于教学时间较短和学 生对动画 周边产品设计的基础知识水平 不一选 两方面 的因素，课程内容的设置上相 对紧凑 ，需墨 抓大放小 ，针对不同受 众给 予 同要求保 程的主旨是在较短的时 间里，老师通过将 自 己的设计心得H n 快 乐启筮灵感一 融八 教学 ，让学生从兴趣 出发，学会滚人思考 、 发散思维的设 汁方法 ，并 r 课程中盛践表现 出来 该课程的 目标 是希 望通过 澡堂讲授 讨论和实地考察 ，束手 实钱等教学环节，饯 学生 了解玩具 制作的洗程与一线状况，启发 学生 用 “ 快 乐启发灵感 的工作方法体会将 兴趣转化为 专业化设计的过程使太家从亲 自动手实践 中体会设计的乐趣，感受动画周 边产品设计的蛙力 针对非本专业学生 ，主要教 会他们从快 乐的心境中寻找灵感 ，了解动漫 周边产品设 计专业流程； 针对本专业的学生主要教会 他们发散思维的方法 ，鼓 励他f 尝试自己所 不熟悉、不擅长的东西 井学 会质疑 自己已 经习以为常的思维模式 三课程流程 整体课程从阶段作业角度分为两大部分： 叠 ( 一)市场硝矗与进t l 准备 这一部分有两个内容：了 解动漫周 边产 品以及产品 设计的历史与现状 ，对 自己将 要 设计的产品的敞事基1 i I I l 做好准备 首先 ，教师以谦堂演 讲和P P T展示的形 式讲解动漫周边产品的历史和常见设汁基本 原理。

学 生根据 自己的设计 兴趣 点进行市场 调查 ，以 P P T展示的形式 向大家 展示调查结 果教师组织课堂计论在对市 场环境有了 一 定 了解 后，学生 可 根据 自己的 专业特点 和个 风格来营手准备 自己作品的故事基础 对 千本 专业 的同 学 ，强澜 与前 面课程 的绪 台鼓勘大家将动 画前期基础倮程 中自 己 设计的动漫故事和角色 继续完善如果是 全新 创作，刚不限制题 材 材料等，学生可 以 自由设计心 日中的动 画形象鼓励大家从 生活 中发现亮点 ，打破 常规 ，结合实际 尝 试 自己所 熟悉 ， ； 擅 长的东西对于非本 专业的 _= i I 学，由干时间 _毙系，其故事基础环 节相对 放宽，有一个框架即 可鼓 励大家充 分发挥 奉专业特色，找 出与动漫 的交叉结合 点，感受学习的快乐 这一阶段 主要考评学生对于玩具 市场渊 查的情况以及在课堂汁| 它中的表现 为 了便于大家更好地理解 ，下面举该阶 段课程样例 ： 1 经典动投 周边玩 欣赏 教 师通过 对玩 具 l打宅与玩 具 分类的 介 绍 ，对经典 玩具的产生背景进行 分析 ，提出 问题 ，启发和引导学生在市场调查 中找准 目 标，能啦深入分析并提出自己的 看法。

重点解淫 ：现代流行玩具 问题举例 ： A 以 泰迪熊 ( 圈4)为例 ，说 说为什 幺 软 质材 料玩具 一 毛绒玩 具被人们普遍认 为 是有亲 和力的?而碰质材料玩具 ，如人偶 、 手办 ( 图5 )平台玩 具等 为何叉 虔 称怍 “ 大 人的玩具”? B 以BE RB RI CK乎台玩R-( 围6)为 例， 城分析流行文 化与现代玩 具n 发展关系 ? ( 1 )臻迪熊 毛 茸茸的 、暖 乎 乎J 内软 绵绵 的 泰进 熊 ，睢见 r 都忍 不住想抱它_ 拯 !毛绒玩具 小熊也许是很 多人孩赢J H代的第一 他伙伴， 而且更多长大了的女孩依然对泰迪痴情 改 提起察迪，它与美国总统西奥多 罗斯 福油亲带敞的那段故 事几乎无人不晓 ：总统 许j 时对一只爱拼 小熊 产生的怜悯 ，使总统 的 小名从此成为小熊的大 名，沿用至兮蝗整 I ( ) O 年 虽然 屯绒 玩具小熊 不分 是小通 称泰 迪 但m L 统纯正( t J S t e i f f 家族的察迪才是公 | 的品牌亲 贝，究意其巾缘I j = I 何 在呢 同顾黍 迪 年家 止，我们必顼以崇高的敬 意隆重推 出一个响亮的 名字 “ 理斑德电岱夫 泰迪熊之父。

I 8 8 0 年，理 查德 的婶婶 因 小儿麻 痹 症 F歧瘫痪的玛 格丽特 外创 r S t e i f f 庭作 坊，从事骆鸵 ，小马，小象等毛绒玩县的 手 f制怍理查 德从学 生叫代起就热衷干到 动 物闻击画小熊 素描 ，从美术学校毕 牡后加 八 S t e i f f 庭 ： 场他的第一个念 头便是 发明出一 个像真熊那样旧胜活络 的玩 具熊l 9 0 2 年， 一 H头部灵活 造 型可爱、 = 小刚好衄 台怯 于们拥 抱的 荣乜 小熊 ，终于 扯小 山 - 样的 同稿堆 垦诞生 了它就是最初的泰迪 ( 型号 5 5 P B)5 年后，S t e l 瑚 泰迪熊年产氟达到 9 7 5 0 0 0 j ( 2 )手办 手办的名称经常会 被混 淆到所有人物搂 上 吱真 正意 殳上的手办都是表现原 型 师作品 个性 的GA RAG E K I T ( 简称GK)， 是指没有 夫量 生产 ： 的模型套件 因为产量很 少而且在开模 的复杂度 l - 有着 很高的难度 因此价格一般都 很昂贵因为树脂材料的特 性，很适 合表现 人物非常细致的细节 由于 手办的加 过 程是垒手工的 ，因而 手办完成 投 品的价格是 比较 高的 大部分手办部 是J ： 厂 提供的半成品 自模 ，像模型一样需要 自己动 手加 丁 二 上 色而 且难度远 大于 一般 模型制 作 单从上色来说 ，需 要一定的莲术功底 及喷笔这样昂贵的 潦装 工具。

因此不是 一 般 人能啦轻易尝试的东 西而涂装完成品的 价格 电不是一般消费啬所能接受的 ( 3 )平f 玩具 平台玩 具的 英文 名称 叫做 “ P I a t f o r m T o y ”， 也 称作 “ 画布玩 具” 顾名思 义就 是在宅 白的玩 具表面上进行不同主 题 与特色 的 图案绘 制及 设计 ，甚 是 利 用模型 改造 等各 种技 术的应用米体现 多元他的 三维艺术 创作 很多玩 具被 【仆界 备地的设 i I - 0 拿来做 c r o s s o v e r 基本的 形象不变 ，变化的 是色 彩 主题 、人物 、配 牛，场景等等 ，使得本 来没有 故事、没有表情 ，没有 主题 的搪胶造 型赋 _千T更多新的慨念 ，从中可以 感受到众 多设计师在 一个玩县造型上所表选 出的不 同风格的情感和思想 2 学生 场调查作 k 欣赏 通过 自己收 集资料或走街串巷 亲自采访 动漫 边 小店，学 生会对平常不任 意的一些 动漫 市场状 况有新认识 但托 市场 调查时 学生 会经常出现两种问题 ：一，资料占有最 大但无法拉立整理成 自己想 要表达的思想 脉络 t二，对自己喜翌的玩 县门 类有极大的 兴趣 ，对相关其他玩具门娄不 主动调查 ，造 成 割裂地 看 问题的 习惯 。

遮陌 方面都 需要 老师的引导和归纳 ，使 大家学 会从横向 ( 市 场) 与 纵 向 ( 防盘)分析问题的能力 ( 囝7 ) ( 二)实地参醒与D I Y宴践 这一部分 有两个内容 ：参观玩具 生产厂 家 自己制作玩具 在参现完北 京专业绒布玩具 厂后，学生 会 了解中国玩 县生产第一线的状 况，了解玩 具 形象创意设计与实际生产之 间的差距以及 玩具 制作的专生产流程 ，包括 如何进行形象 设 H ，打版、制版 、选料 、制 作等工艺 t还 有一些毛绒布的剪裁手挂( 冲求、电剪和电 烫等 )、宽绒与整 形的要领等玩具厂的相 关老师还会向 大家介绍一些国际玩具流行趋 势，版权保护的重要性和自 主研发的市 场优 势等相关问题 在这一环节 中需要注意的问题是 ，一定 要 事先 向毕 生强调 綦止拍 照问 题 除 特殊 情 况外，玩具厂家一般都禁 止参观者拍照和 摄像 学生可能会有将 自己拍照的内容上传 博客 “ 秀 F的习惯 ，也许 无心之间就会 造 成玩 具厂 家内部 资料的 泄露 所以 在参 观前 ，带队 教师要特 别与 垒体学 生说 明这 一 情况。

学生了解专 业的玩具 生产流程后 ，马上 进 入本课程的核心部分 ： 亲自动手DI Y自己 的玩具 学生根据 tt l 己的捌料 准备，可以 自由选 择 玩具的制作方向 奉课程玩具的制作方向 有两种： ( I )软质玩具，即毛绒玩具 ( P l u s h T o y ) 教师要注意指 导学生 在制作毛绒玩具 中将材 料搭配得当 ，力求质地 的美感对于玩具制 版的 精确度可适当放宽 ，让学生 自由发挥 在学生作品案 例 水母一家 亲 ( 图8 ) 中 ，作 者没 有拘 泥干传统 毛绒 玩具 制作手 法，展现出对材料的 无限想象力这个作品 在 角色性格设计 t想 象比较 丰富，在实物制 作中又巧妙地结合 了轻薄的 丝织物 与扣子、 串珠 等材料，使成品能够生动地体 现出作者 的设计思路 芷学生 作品案 例 大角 羊 。