三年级上册语文《画杨桃》课文及教案设计.docx

三年级上册语文《画杨桃》课文及教案设计 篇一 难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题 教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机 信息资料： 1、课文中生字新词卡片 2、杨桃不同角度图的投影片 3、课文中重点句子的投影片 教学时数：2课时 教学要求 1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话 2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理 3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系 4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事? 3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动 教学流程： 一、明确目标： 今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? “杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……” 二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容 (1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决 (2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事? 2、多种感官参与读书，提高学习效率联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子 三、汇报自学，提出问题 教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1自然段 1、指名读第1自然段想想这一自然段告诉我们什么? 2、“想当然”是什么意思? 3、有感情地朗读这一段 五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段) 1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子 2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画? 4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?” 5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子 6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的? 2、那么我们终究应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的 七、课堂练习 用“不像……而像……”、“不要……要……”说话 第2课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果 2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理 3、抓住重点句子理解课文内容 教学流程 一、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置开展观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气 2、你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化? 3、分角色朗读这—部分 三、学习第7自然段 1、思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗? 2、投影出示“老师的话”引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义 重点理解“相信自己的眼睛” 3、感情朗读，并试着背诵下来 四、小结学习，思想升华。

1、什么是教导?为什么他们的教导让我一生受用? 2、父亲和老师是讲画画上的事在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读 六、教师总结全文 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题 七、课堂练习 背诵最后两个自然段 八、实践活动 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有，请讲给同学们和父母听 2、写一篇《画杨桃》的读后感 三年级上册语文《画杨桃》课文及教案设计 小学语文《画杨桃》篇二 杨桃这种水果，对于北方学生来说是不常见的简单的了解一些它的特点是必要的所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃大家七嘴巴舌地汇报着，议论着，随后课件的出示更是揭开了这层层迷团唯一遗憾的就是不能亲口尝尝了这样一来，大家学习的兴趣也大大提高了 不过，课文题眼已明确指出了“画”杨桃那么如何让学生能够很容易地、透彻地了解文章中反映出的人物思想变化呢?鉴于此，我改变了原来让同学们“读透教材——发现问题——解决问题”的教学思路。

我提出了这样的问题：“如果你想把一个东西画下来，应该怎么做呢?”同学们议论纷纷，但都最后一致认为：首先要做到细致观察其次，根据自己所处的角度，实事求是地画最后还应该注意有认真的态度我又提出了个问题：“当一幅画摆在你面前时，应该怎样去评价呢?”这回，大多数同学沉思片刻后答复到：从作者的角度去审视本着虚心学习的态度，提出问题，取长补短 课堂开展到此，我觉得让同学们去理解文中那些开始嘲笑别人，后来觉得不好意思的做法，应该是容易多了而且当他们用正确的观点接触这类事情的时候，就不会象那些不懂事的孩子们一样，不分缘由，轻易的去下定论这样一来，既有利于学生明辨是非，又使得课文内容易于接近老师讲起来轻松了许多，学生学起来，陌生的课文亲切了许多实践证明，从学生已有的生活经验入手，有利于他们掌握文章的脉络 三年级上册语文《画杨桃》课文及教案设计 小学语文《画杨桃》篇三 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好——笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像 “那么，像什么呢?” “像……五……五角星 “好，下一个 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似他们的教导使我一生受用 7 / 7。