教育学基础知识.doc
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教育学部分教育与教育学 一、教育的发展ﻩ1、教育的概念 广义：但凡增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动 (涉及社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义:指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，重要指学校教育2、教育的三大因素 教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介,涉及教育内容、教育措施等注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多余填空)３、教育的来源 a．教育生物来源说(利托尔诺、沛西·能） b.教育心理来源说（孟禄）【教育产生于小朋友对成人无意识的模仿】 c.教育劳动来源说(凯洛夫）(三种来源要懂得哪三种把人物相应上一般选择或简答) 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特性 1、人本主义; 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。
3、近代社会的教育 特性 １、国家加强了对教育的注重和干预，公立教育崛起; 2、初等义务教育的普遍实行； ３、教育的世俗化； 4、注重教育立法，以法治教 4、20世纪后来的世界教育 1、教育终身化（一般是简答、案例分析） 2、教育全民化 ３、教育民主化 ４、教育多元化 5、教育技术现代化二、教育学的发展1、 教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,摸索教育规律的学科名词解释)2、 中国古代教育学思想 a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国 的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》;c． 墨家的教育主张３、西方古代教育学思想 1苏格拉底【产婆术】 ２柏拉图【《抱负国》，最早倡导“与学习与游戏”的人,注重初期教育;男女平等接受教育；教育的最后目的是促使“灵魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展,主张分阶段教育，倡导和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展 1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立:赫尔巴特《一般教育学》 (选择) 3、教育学的发展ａ.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学(梅伊曼和拉伊)文化教育学 b.现代教育理论的发展 实用主义教育学（杜威） 批判教育学 c.现代教育学发展 d..教育学将来的发展趋势专项二 小学教育一、 义务教育1、 义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄小朋友、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义：义务教育标志着一种国家经济发展的水平，优惠不断增进国家经济的发展；既体现着一种国家现代文明的水平,又会增进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识书上有案例分析)2、《义务教育法》 １、颁布与实行:198６年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着国内义务教育制度的确立;１9９2年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实行细则》,标志着国内义务教育制度更加具体、规范;6月２９日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自9月1日起实行 2、基本内容【指引思想：培养“四有”新人;对象及年限;学制；管理体制（国务院领导,地方负责、分级管理）3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基本性c．强制性选择)二、 小学教育目的1、 小学全面发展教育的构成： 德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、体现、计算机基本知识；自然社会生活常识) 体育(培养意志力) 美育(鉴赏发明美的能力，培养崇高情操、文明素养) 劳动技术教育２、素质教育 基本内涵 三大要义： 面向全体学生 增进学生全面的发展【核心】 增进学生积极发展(创新是教育的灵魂)(素质教育出案例分析、多选）专项三 教育与人的发展一、 个体身心发展1、个体身心发展的一般规律 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差别性（选择题,看书上,要辨别她们几种，其中常出“揠苗助长”选“顺序性”)2、个体身心发展的动因 内发论（强调内在的主观能动性的重要性) 【孟子（人性本善)、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”)、格赛尔（成熟机制)】 外铄论(强调教育环境的作用) 【荀子（性恶论）、洛克(白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】 多因素互相作用论（内在与外在共同作用) 【斯特恩<德国＞】（内发和外铄论比较重要，看好均有谁,常出多选）3、身心发展的影响因素 遗传【也许性】 环境【将也许性转化为现实】 学校教育【加速个体发展】 个体主观能动性【决定因素】（选择:出个案例,问你是受什么因素影响,一般都是辨别遗传和环境）二、 小学教育增进小朋友发展的特殊任务１、童年期小朋友心理发展的重要特性:a.观测 ｂ．注意 ｃ.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识2、童年期小朋友学习的特性 1、难以深刻理解学习的意义 2、学习动机——教师父母的夸奖 3、对学习形式的爱好甚于学习内容 ４、对成果的注重随年龄而增长专项四 学生与教师一、 学生 学生是教育实践活动的对象;1、学生的本质属性 学生是自我教育和发展的主体； 学生是处在不断发展中的人。
案例分析、简答)2、 学生的本质特性：1、发展性 ２、有潜能 ３、差别性 4、积极性 5、独立性3、 学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律承认的各级各类中档、初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民四大原则：小朋友利益最佳原则、尊重小朋友尊严原则、尊重小朋友观点与意见原则、无歧视原则】4、 学生的合法权利与义务权利:(１）生存权;（2）受教育权；（3)人身权义务:(１)遵守法律法规;(2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范;（3)努力学习，完毕规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其她机构的管理制度二、 教师1、教师职业特点 1、传道授业者 2、知心者 3、管理者 4、协调者 5、研究者（简答)2、教师劳动的特点： 1、教师劳动的复杂性 教育目的的全面性； 劳动对象的差别性 2、教师劳动的主观能动性 3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 4、教师劳动的示范性 5、劳动成果的精神性3、教师的权利与义务（我没重点看这，不懂得重不重要） 权利:1．教学活动2.从事科研3．指引学生学习,评估学生成绩4.准时获取报酬,享有国家规定的福利待遇以及带薪休假5.对学校工作提出意见以及建议6.参与进修或其她培训 义务:1、遵纪守法、为人师表; 2、贯彻国家方针政策,遵守规章制度，执行学校的教学筹划，履行教师聘约,完毕教育教学工作任务； 3、开展有益社会活动; 4、关怀爱惜学生，尊重学生人格；5、制止有害于学生的行为或者其她侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象；６、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师职业专业化的内容 教师的职业能力素养 （1）学科专业素养; (2)教育专业素养； (3)综合能力素养 教师的职业道德素养 (１)热爱教育事业，热爱学生； （2）教师优良的个性品质； (３)健康的心理，愉悦的情感； (4）良好的人际关系三、新型师生关系 1、内涵 教育关系：教学上的授受关系 人格关系：人格上的平等关系 道德关系：社会道德上的互相增进关系 2、规定与意义 规定:民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容 意义: 有助于挖掘师生关系的潜在教育价值； 。
