操作性条件作用理论.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 行为学习理论,第三节 操作性条件作用理论,斯金纳箱的启示,斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着,一个起,强化作用,的刺激而发生的操作性条件作用理论,创始人：斯金纳,主要内容：,操作（R）强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激）形成：有机体把强化和所发生的操作反应相联系的过程重点掌握：强化,强化理论,强化的概念,能够增强反应率的后果，对强化的控制就是对行为的控制强化的分类,强化的条件,强化物,惩罚,正强化,负强化,一级强化,二级强化,正强化,小明打碎了玻璃窗，老师看到后很生气，学生意识到自己的错误后主动认错，李老师不但没有责备，反而先赞许他的诚实，李老师的这种赞许对小明是一种鼓励，小明的诚实习惯因而逐渐养成,小,红,只有6岁，见了人,就,说“叔叔好”，大家,都,笑着表扬孩子说：“这孩子真乖！”并微笑着摸摸他的头，以示赞赏今后当小,红,再见人时，说：“叔叔好”的可能性将大大增加正强化,通过呈现想要的,愉快刺激,来增强反应率,负强化,某学生,做,作业速度非常慢，非常的拖拉。

但孩子非常喜欢看电视,在这种情况下，可以,把,看电视作为,惩罚的刺激物,，只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视坚持一段时间孩子完成作业的速度就会提高,某儿童有吮大拇指的不良行为，老师征得了家长的同意，在儿童的拇指上涂上黄连粉，当儿童一吮拇指就会产生苦的感觉，为了逃避这个,厌恶刺激,，儿童就不把大拇指含在嘴里若干次以后，儿童知道不吮拇指可避免苦的感觉，从而改掉了吮拇指的习惯负强化（消极强化）,通过,消除或终止厌恶、不愉快刺激,来增强反应频率,正强化物与负强化物的区别,行为的频率增加,行为的频率增加,负强化和惩罚,概念：,惩罚是使用某种方式使不符合要求的行为减少行为之后给予厌恶刺激或撤消正面刺激比如，打骂孩子，或者大声呵斥，减少奖励等等区别：,（1）,负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激2）,惩罚施用厌恶刺激的目的只是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的行为的,频率降低,行为的,频率增加,负强化物与惩罚的区别,练习：区分正负强化,妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试进了全班前十名，就给他买他一直想要的电脑,妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试进了全班前十名，就免去他每周末洗碗的任务,正强化,负强化,下节课程提要,许多人都从电视上或亲眼观看过动物表演，许多动物的精湛表演令人惊叹不已。

例如，海豚钻火圈，鸽子会按观众的要求啄击写有相应文字的木牌，黑猩猩能在电子计算机的面板上回答提问者提出的简单问题，并能用聋哑人的手势语表达自己的要求、判断和情绪体验等这些复杂的行为反应并不表明这些动物真正懂得人的语言，更不意味着这些动物生来就有或可以在其生活中自然形成它们；，而是在特殊环境中经过人的精心训练而学习得来的训练这些动物所采用的基本方法便是行为塑造法，或称作“连续逼近法”谢 谢,。