从细节处创新让学生爱上物理课.docx

    从细节处创新，让学生爱上物理课    王巧玲 王冰冰物理是一门以实验为基础的学科传统的物理实验教学注重实验步骤的记忆和结论的得出，且很多物理实验面临不易操作、实验现象不明显或误差较大的问题，实验教学效果不好，学生的创新思维能力没有得到提升基于此，本文以人教版九年级物理第十六章第三节“电阻”为例，谈谈笔者教学时的一些创新情境导入的创新笔者改变以往平淡的提问“导线为什么大多数用铜而不用铁”，而通过改编《天路》的歌词引入：“清晨我站在高速路旁，看那车辆堵到了天上，像一条长龙连绵不断……”教学时配上车辆拥堵的照片，形成鲜明对比，有声有图有真相，给学生带来巨大的冲击刚一播放，学生就情不自禁地跟着唱起来了，兴致高昂，为后面的电阻学习又起到暗示作用，效果很好猜想环节的创新教师经常用宽阔马路与泥泞小路作对比，问通过哪条路时阻力大，启发学生猜想出“材料”;用路长与路短猜想出“长度”;用路宽与路窄猜想出“横截面积”这种发问较为传统为了增加学生的直观性体验，笔者利用钉子、木板等材料自制教具，引导学生在观察的基础上猜想出材料、长度和横截面积，课堂教学效果明显这为探究影响导体电阻大小的因素打下了良好的基础。

分组实验的创新在分组实验探究时，笔者打破常规，推陈出新，自制长度相等、横截面积不等和横截面积相等、长度不等的长方体玻璃槽，两侧粘牢铜片，且铜片插入的深度相同，用硫酸钠溶液作为导电溶液学生对铜丝、镍铬合金丝导电很熟悉，但对酸碱盐的水溶液导电比较陌生本器材制作精准，操作简单，效果明显，激发了学生的探究欲望，而且使学生对导体导电的多样性有了具体的认识，使结论更有说服力教材中没有探究温度对电阻的影响，导致学生对此没有明确的认识和感知虽然有的学生看书后知道温度对电阻的影响，但仅是生硬地记住了结论为此，笔者和学生把旧灯泡的灯丝取出来，并将它接入电路，用酒精灯加热，让学生直观看到电流的变化，从而得出电阻的变化这个实验激发了学生的好奇心，学生在课堂上细致观察，甚至有的学生发出“哇”的惊呼，给他们留下了深刻的印象实验拓展的创新在新课结束后，教师还可以让学生进行实验拓展，把两个金属夹直接插入溶液，使其慢慢互相靠近或远离通过改变两个金属夹之间的距离，学生会发现灯泡亮度随之改变，为下一节滑动变阻器的学习做好了铺垫总之，教师在教学中要充分利用自己的智慧不斷探索课堂教学的创新，激发孩子们的学习兴趣、探究兴趣，让他们爱上物理课。

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“初中物理实验创新的实践研究”的研究成果课题编号：JCJYB20060130）（王巧玲系郑州市第四十二中学教师，王冰冰系郑州市郑东新区南塘初级中学教师）（本栏责编 桑 涛）  -全文完-。