统编版五年级上语文12《古诗三首》优质课堂教学教案.docx

第四单元导学【单元导教】本单元是五年级上册第四单元这个单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说》（节选）、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用在教学中应有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的的查找资料，将资料用在学习需要的地方在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾得主代替课文本单元在习作上也提出了新的要求——学会列提纲，分段叙述教学时需要学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次性、逻辑性在习作完成后，还要引导学生进一步修改，使学生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。

板块教学关注点体会课文中的思想感情学会借助资料理解文章古诗三首在理解古诗的基础上，有感情地朗读古诗，感受诗人强烈的爱国情感能借助题目、注释和相关资料，了解古诗的创作背景，从而理解古诗，体会情感少年中国说（节选）正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国繁荣富强的热切期盼，以此激励自身发愤图强1. 借助注释和资料，加深对课文内容的理解2. 能结合资料进行拓展延伸，了解更多人物故事，进一步感受中国人的强国梦想圆明园的毁灭 1. 感受作者对昔日圆明园的赞美，激发对祖国灿烂文化的热爱2. 激发我们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感 1. 能结合资料，感受昔日圆明园的辉煌，丰富对文章内容的认知2. 借助资料，体会圆明园惨遭破坏的痛惜小岛（略读）通过阅读课文，理解人物心理，能用将军的口吻讲述故事借助资料，感受驻岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀语文园地1.交流平台对借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感的学习方法进行了总结2.“词句段运用”体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用体会顿号的用法，能正确使用顿号3.“书写提示”指导学生学习书写古诗的两种不同行款4.“日积月累”积累与国家兴衰有关的成语。

学习列提纲，分段叙述要点教学关注点明确任务1.能根据习作要求大胆想象，从不同方面想象二十年后的家乡变化2.能列出习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体3.能根据同学的建议修改习作了解方法1.交流资料 搜集有关科技日新月异变化的资料，感受科技给人类带来的变化，为写作提供素材2.打开思路畅想二十年后家乡的巨变，围绕不同方面进行交流，打开写作思路3.列出提纲自主学习提纲范例，列出提纲4.完成习作根据提纲完成习作，将重点部分写具体5.修改建议通过交流，互相提出习作建议，根据建议修改习作注意事项提纲不要过于简略或过于详细单元教学目标】字词句：认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语阅读：1.有感情地朗读课文背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）默写《示儿》2.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感3.结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情口头表达：1.能说出诗文大意2.能以《小岛》中将军的口吻讲述故事3.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流书面表达：1.能根据习作要求大胆想象 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

3.能根据同学的建议修改习作12.古诗三首【课前解析】关注诗人：陆游（1125—1210），南宋文学家、史学家、爱国诗人陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记林升（1123—1189），字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人生活在南宋孝宗朝（1106-1170年），是一位擅长诗文的诗人龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”关注创作背景：《示儿》和《题临安邸》都是南宋时期的著名诗作1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

《题临安邸》这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》教学目标】 　1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字2.有感情地朗读课文背诵课文默写《示儿》3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感教学重点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感教学难点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感课前准备】 多媒体课件、查阅资料【课时安排】2课时 　第一课时【教学目标】1.认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个生字2.有感情地朗读课文背诵课文默写《示儿》3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感教学过程】一、解读主题，导入新课教师导入：孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句话也出现在了我们书上的第49页。

你知道这句话中的“土地”指的是什么吗？预设：我们脚底下的大地教师小结并过渡：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人强烈的爱国情怀今天我们要学习的第一篇课文是《古诗三首》设计意图：通过对单元导语页的解读，使学生了解本单元的主题，为后续理解课文奠定基础二、初读古诗，理解诗题（出示课件3）教师提出要求：自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句出示课件4）教师展示《示儿》中的生字，学生自主识字，教师相机指导出示课件5）教师引导：请结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问教师板书诗题（示儿 题临安邸 己亥杂诗）预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。

课文中选取的是其中一首我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨出示课件6）教师过渡并组织活动：同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗设计意图：结合着注释，理解题意并提出疑问，有助于调动学生积极性和主动思考的能力初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍三、学习《示儿》1.（出示课件7）教师引导：请你诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺学生自读古诗，教师相机播放课件中的范读音频2.作者介绍出示课件8）陆游，南宋诗人字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击诗歌洋溢着爱国主义精神3.指导朗读出示课件9）教师引导学生根据课件上的朗读节奏划分朗读古诗同时提示学生，朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三学生根据提示再次朗读古诗，教师相机指导4.一起解诗题出示课件10）教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱5.一起解诗意出示课件11）教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。

开始吧！ 小组讨论教师点拨：元：同“原”，本来万事：一切事情教师引导：哪个小组代表来说一说你们小组的交流成果？预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了教师启发思考：如何理解“万事空”呢？哪个小组再来说一说？教师板书（万事空）预设：“万事空”就是指人死了之后所有事情都和我们无关了出示课件12）教师提问：“但悲不见九州同”，诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？（出示课件13）教师展示资料，帮助学生理解上面的问题北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋同年十二月，徽宗向南逃窜同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡预设：诗人临终前放不下的是祖国统一他悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一出示课件14）教师提问：哪个小组代表来说说这两句诗的意思？教师点拨：但：只，只是九州同：国家统一预设：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一教师相机板书（九州同）（出示课件15）教师引导学生理解后两句诗的意思教师点拨：王师：宋朝的军队北定：平定北方。

中原：淮河以北被金人侵占的地区家祭：祭祀家中先人无：不要乃翁：你们的父亲教师提问：哪个小组代表来说说这两句诗的意思？预设：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！教师：“北定”点出了作者对定能收复失地的信心板书（定中原）（出示课件16）教师引导学生联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？教师相机板书（告乃翁）预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一诗人虽然沉痛，但并未绝望出示课件17、18）教师通过陆游写过的诗词帮助学生体会陆游的爱国之情53岁写的《关山月》: 遗民忍死望恢复, 几处今宵垂泪痕62岁写的《书愤》: 早岁那知世事艰，中原北望气如山67岁写的《十一月四日风雨大作》: 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台68岁写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》: 遗民泪。