《学前教育学》教学课件—03学前儿童全面发展教育.pptx

学前儿童全面发展教育第三章放学的时候，一位来幼儿园接孩子的家长找带班老师了解孩子在幼儿园的情况老师告诉她说：“你的孩子人品很好家长不以为然，说：“我问的不是这个，我主要想了解孩子学习方面的表现接着这位家长又忧心忡忡地说：“肯定是这孩子太老实了，长大要吃亏的事后，这位有着多年教龄的教师与同事提起这件事时，感叹说：“以前的家长听到对自己孩子道德品质的赞誉，一般会很高兴的，真是时代不同啦！”听到这个案例，你有什么样的想法？学前儿童的德育和智育，孰轻孰重？如何对学前儿童进行全面发展的教育？引入案例（1）理解学前儿童全面发展教育的涵义和意义2）掌握学前儿童体育、智育、德育、美育和劳育的含义、内容及实施途径3）能运用学前儿童全面发展教育的观点分析、评价幼儿园具体的教育工作学习目标知识结构Contents目录学前儿童全面发展教育概述学前儿童体育21学前儿童智育3学前儿童德育4学前儿童美育5学前儿童劳育6学前儿童全面发展教育的含义1学前儿童全面发展教育的意义2第一节 学前儿童全面发展教育概述一一 学前儿童全面发展教育的含义学前儿童全面发展教育的含义学前儿童全面发展教育是指以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，对幼儿实施体、智、德、美、劳诸方面全面发展的教育，以促进其身心的和谐发展。

对学前儿童实施全面发展的教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前儿童教育法规所规定的幼儿教育的任务对全面发展的理解要注意以下几点：第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展学前儿童的教育必须促进他们体、智、德、美、劳诸方面的全面发展，而不能偏废任何一个方面儿童的身体、智力、情感、社会、音乐、劳动等方面的发展是相互联系，不可分割的第二，学前儿童的发展是协调的发展这包括四个方面：学前儿童身体的各部分器官和系统机能的协调发展；学前儿童心理机能如认知、情感、性格、语言和社会性等方面的协调发展；学前儿童的生理和心理的协调发展；学前儿童个体需要和社会需求之间的协调发展 第三，学前儿童的发展是有个性的发展对于不同的学前儿童来说，个体之间在不同方面的表现可能会不一样，所以全面发展的教育要允许每个学前儿童根据自身的特点充分发挥各自的潜能，让不同的个体在不同的方面有自己的发展第一节 学前儿童全面发展教育概述一一 学前儿童全面发展教育的含义学前儿童全面发展教育的含义木桶原理与孩子的全面发展管理学上有一个著名的“木桶原理”，即一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么木桶的最大容量不取决于长木板，而取决于那块最短的木板。

现在如果要增大木桶的容量，通常可采取两种办法:第一是同时加长每一块木板;第二是只加长最短的木板相比之下可以看出，第二种方法比第一种要经济得多人的发展也是一样，做好一项事业需要人的综合素质与能力，而每个人都有优势领域，又有劣势领域，劣势领域常常制约着发展的上限，因此，要想使个人拥有较好的前景，就要弥补劣势领域的不足，使自己得到相对全面的发展孩子正站在人生的起点上，全面发展的他将会拓展更加宽广的人生舞台第一节 学前儿童全面发展教育概述拓展阅读二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（三）个案研究法 （1）研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别一般来说，作为个案研究的对象应该具有三个显著特征：第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价2）研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展个案研究可以做静态的分析诊断，也可以做动态的调查或跟踪3）研究方法的多样性和综合性个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。

但是，个案研究又不是完全独立的研究方法1个案研究法的特点第一节 学前儿童全面发展教育概述二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（一）学前儿童体育的意义第一，学前儿童体育为儿童的身心发展提供良好的条件与基础第二，学前儿童体育为实施各育提供物质基础第三，体育关系到未来国民素质的高低第一节 学前儿童全面发展教育概述二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（二）学前儿童智育的意义第一，学前儿童智育可以满足儿童的认知需要，促进学前儿童智力的发展第二，学前儿童智育为实施各育提供知识和智力基础第三，学前儿童智育可促进社会的进步与发展另外，学前儿童智育通过对处境不利的幼儿或智力发展有缺陷的幼儿的早期干预，可以预防智力缺陷的形成，减缓智力发展缺陷的程度，使他们生活自理自立，不仅对于儿童未来的人生和他们的家庭幸福具有重要意义，也可以减轻社会的负担与压力，促进社会的进步与发展第一节 学前儿童全面发展教育概述二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（三）学前儿童德育的意义第一，学前儿童德育可以帮助儿童适应社会生活第二，学前儿童德育可以促进儿童个性品质的健康发展。

第三，学前儿童德育能促进社会主义精神文明建设第一节 学前儿童全面发展教育概述二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（四）学前儿童美育的意义第一，学前儿童美育可陶冶儿童的心灵，提高儿童的审美能力第二，学前儿童美育对是实施各育的催化剂第三，学前儿童美育有助于提高社会的审美能力，形成良好的社会风气第一节 学前儿童全面发展教育概述二二 学前儿童全面发展教育的意义学前儿童全面发展教育的意义（五）学前儿童劳育的意义第一，学前儿童劳育能培养儿童独立生活的能力和劳动的习惯第二，学前儿童劳育是促进学前儿童全面发展的教育手段第三，学前儿童劳育对学前儿童个性的形成以及社会风气有直接的影响作用第一节 学前儿童全面发展教育概述Contents目录学前儿童全面发展教育概述学前儿童体育12学前儿童智育3学前儿童德育4学前儿童美育5学前儿童劳育6学前儿童体育的含义1学前儿童体育的内容2学前儿童体育的实施3第二节 学前儿童体育一一 学前儿童体育的含义学前儿童体育的含义体育在人类的生活中有着重要的地位和作用，它具有广义和狭义之分广义的体育是指人们锻炼身体、增强体质、延年益寿的各种体育活动；狭义的体育是学校体育，是专指在教育机构中进行的保证受教育者的身体正常生长发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

学前儿童体育是指在幼儿园进行的，遵循学前儿童身体生长发育规律，以促进学前儿童身体健康成长和增强体质为目的所进行的一系列的教育活动健康的标志需要从体质所包括的各方面来衡量一个健康的幼儿，不仅要体格发育正常、形态端正无异常（如背、斜视等异常）、体能正常无障碍（如龋齿、慢性病等障碍），而且要活泼愉快、自信自主、富有好奇心、乐意分享和合作那种以为小孩子胖就是长得好的观点是不科学的，肥胖并不能说明健康水平，肥胖往往使幼儿运动机能减低，抵抗力变差；或认为身体结实、不生病就是健康的看法也是不正确、不全面的一个人体质的强弱或好坏是受多方面因素影响的，是先天因素与后天因素、外部因素与内部因素等多种因素相互作用的产物以促进学前儿童身体正常发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的的体育，是影响学前儿童身体发展状况的重要因素，可以为学前儿童的身体发展创造良好的条件第二节 学前儿童体育二二 学前儿童体育的内容学前儿童体育的内容（一）保护学前儿童的生命与健康，增强体质 保护生命对于学前儿童来说意义十分重大，健康是从事一切活动的前提和基础由于学前儿童身体各部分器官和系统发育不成熟，对环境适应能力和对疾病的抵抗力都比较差，同时缺乏独立生活能力，自我保护的能力较差。

因此，保护学前儿童的生命与健康，科学安排好学前儿童的生活，积极开展各项体育活动，锻炼身体，提高身体各器官和系统的生理机能，促进学前儿童身体正常的生长发育，是学前儿童体育的重要内容第二节 学前儿童体育二二 学前儿童体育的内容学前儿童体育的内容（二）发展学前儿童的基本动作各项体育活动能使学前儿童得到有针对性的锻炼，发展基本动作基本动作是人体进行各种活动的基本能力，如走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等，这是儿童独立生活和从事各项活动的基本条件在发展学前儿童的基本动作时，要培养其动作的协调和正确的姿势第二节 学前儿童体育二二 学前儿童体育的内容学前儿童体育的内容（三）培养良好的生活习惯和卫生习惯良好的生活习惯和卫生习惯是保证和增进学前儿童身心健康的必要条件，也能促进形成良好的道德品质和文明行为首先要培养学前儿童良好的生活习惯其次，要培养学前儿童良好的个人卫生习惯最后，培养学前儿童拥有良好的环境卫生习惯第二节 学前儿童体育二二 学前儿童体育的内容学前儿童体育的内容（四）进行自我保护的安全教育学前儿童比较好奇好动，喜欢探索和尝试，但是缺乏安全知识，对危险的事不能做出正确的判断，不能预估行为的后果比如学前儿童会用手伸到烧开的水壶上，想知道为什么那里会冒白雾，在商场看到自己喜欢的玩具突然跑离父母身边等。

幼儿园安全教育内容应从生活中常见的安全知识选取教师应该向学前儿童传授有关安全的基本常识，如不把东西放入口中、鼻腔和耳朵内，不拿尖锐的东西奔跑玩耍，不能触摸电线和电源插头，不玩火，不在河边、池塘边玩水，不能在马路边追跑教师还要教育学前儿童简单的自我保护机能的训练，如训练学前儿童正确使用一些带有危险性的物品，如剪刀、铅笔等，学会简单的自救机能，如鼻出血、烫伤、着火、迷路等如何自救等第二节 学前儿童体育二二 学前儿童体育的内容学前儿童体育的内容（五）进行心理健康教育学前儿童心理健康教育的目的是增强学前儿童自身的心理承受力，提高心理品质，培养活泼愉快的性格，使他们更好地适应社会生活教师应注意观察学前儿童动作发展的情况，关心其情绪状态，应该以积极愉快的情绪对待学前儿童，热爱他们，安排丰富多彩、轻松愉快的活动，增强学前儿童的快乐体验，培养他们活泼愉快的情绪在教育内容上，教师既要重视学前儿童的身体健康，也要高度重视他的心理健康；在教育方法上，教师既要保护和照顾孩子，又要满足他不断增长的独立要求，鼓励并指导孩子自理、自立的尝试，避免过度保护和包办代替；在教育态度上，既积极促进孩子的健康发展，又要尊重孩子的自身生长发育规律，不要拔苗助长地进行有损孩子健康的比赛、表演或技能训练，防止过度比赛和攀比造成心理的不良影响。

第二节 学前儿童体育三三 学前儿童体育的实施学前儿童体育的实施（一）学前儿童体育的实施途径良好的生活环境是促进学前儿童身心发展的重要物质前提幼儿园应充分利用现有的经济条件，因地制宜，为学前儿童的健康成长创设符合教育和安全的生活环境；幼儿园的房屋、设备和场地等都要符合卫生、绿化、面积和数量的要求；幼儿园应该远离集贸市场、网吧、医院、垃圾堆等不利于幼儿身心健康成长的场所；幼儿园规模不宜过大，每班人数不宜过多；幼儿园整体环境应力求体现学前儿童的特点；活动室要干燥通风，墙壁以淡色为主，有条件的幼儿园可另外设卧室和盥洗室；活动室的桌椅、图书架和玩具柜等要适合学前儿童的身高，符合规定标准；幼儿园的园内环境要绿化，可以美化园内环境，清新空气幼儿园应根据学前儿童的营养需要和当地的食品供应情况制定科学的食谱，要合理搭配儿童膳食，让学前儿童获得充足合理的营养1创设良好的生活环境，科学护理学前儿童的生活第二节 学前儿童体育三三 学前儿童体育的实施学前儿童体育的实施（一）学前儿童体育的实施途径生活制度是指科学的安排生活中主要活动的顺序和时间制定学前儿童的生活制度要符合学前儿童身心发展的特点及规律、实施全面发展教育的需要，同时要考虑到季节的变化、幼儿园场地、设备和条件以及家长的工作需要等。

如制定学前儿童生活作息时间表、安排幼儿园一日活动等要注意夏季和冬季的区别，夏季午睡时间可以适当延长，冬季可以增加户外活动时间学前儿童的入园和离园时间可适当根据家长的工作需要灵活调整，方便家长接。