人教版部编版七年级初一语文上册-《-论语十二章》-名师教学教案-教学设计反思.doc

好好学习 天天向上11　《论语》十二章敎學目标1．进一步熟悉文言文,体会其与现代文的不同,掌握一些重点词语和句式2．结合对孔子生平与思想的介绍,正确理解课文内容,体会其中倡导的修身和为學之道第1课时敎學过程一、新课导入有人说,若中国人不知道有孔子,不能算是有思想的中国人；知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中国人半部《论语》治天下”这句话形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献今天,就让我们走近孔子,随着这位“万世师表”一起去探讨學习方法、學习态度以及如何修身做人二、新课敎學目标导學一：疏通文意,理解内容,感悟道理（一）第一章：子曰：“學而时习之,不亦说（yuè）乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠（yùn）,不亦君子乎? ”（《學而》）1．理解重点字词：明确：子：古代对男子的尊称,这里指孔子 时习：按时温习时,按时不亦说乎：不是很愉快吗?不亦……乎,常用于表示委婉的反问说,同“悦”,愉快愠：生气,恼怒 君子：指有才德的人2．翻译： 明确：孔子说：“學习了,然后按时温习,不也很愉快吗?有志同道合的人从远方来,不也很快乐吗?人家不了解我,我并不因此恼怒,不也是君子吗?”3．第一章讨论了哪些方面的问题?你能具体说一说吗?明确：讨论學习方法、學习乐趣与个人修养:不断學习和温习,方能牢固知识,获得學习之乐;朋友远道而来,切磋促进,此为人生之乐；自求长进,不怨他人,提高修养。

二）第二章：曾子曰：“吾日三省（xǐnɡ）吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《學而》）1．理解重点字词：明确：日：每天 三,泛指多次一说,实指,即下文所说的三个方面省：自我检查、反省 为：替 忠：竭尽自己的心力信：诚信 传：传授,指老师传授的知识2．翻译： 明确： 曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢?跟朋友交往是不是真诚呢?老师传授的知识是否复习过了呢?”3．这一章强调的是加强自我反省,提高自我修养1）曾子每天从哪三个方面反省自己?明确：为别人办事 与朋友交往 温习知识 （2）曾子对自己有什么要求?明确：忠（尽心力） 信（诚实） 习（温习）（三）第三章： 子曰：“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾（yú）矩《为政》） 1．理解重点字词：明确：十有五：十五岁有,同“又”,用于整数和零数之间立：立身,指能有所成就 惑：迷惑,疑惑天命：上天的意旨古人认为天是世间万物的主宰命,命令。

耳顺：能听得进不同的意见 从心所欲：顺从意愿逾矩：越过法度逾,越过矩,法度2．翻译： 明确：孔子说：“我十五岁时,有志于做學问；三十岁时有所成就,说话办事都有把握；四十岁,心里不再感到迷惑；五十岁知道天命是什么；六十岁能吸取各种见解而加以容纳；七十岁我就可以随心所欲,但也不会越出规矩3．这一章是孔子自述他一生进德修业的发展过程从本章来看,孔子进德修业的过程可分为几个阶段?明确：十五岁到四十岁：學习领会 五十、六十岁：安心立命,不受外界左右七十：主观意识和做人规则融合为一可见：随着年龄的增长,思想境界也逐步提高进德修业的过程是循序渐进的四）第四章：子曰：“温故而知新,可以为师矣 ”（《为政》） 1．理解重点字词：明确：温故而知新：温习學过的知识,可以得到新的理解和体会2．翻译： 明确：孔子说：“在温习旧知识时,能有新体会、新发现,就可以做老师了3．再度本章,思考：这一章主要说明了什么内容呢?明确：这一章说明孔子认为只能记诵一些知识是不能当别人的老师的,一定要独立思考、将知识融会贯通,能在温习旧知识中有所发现,才可以为师 （3）从中我们學到哪些正确的學习方法?明确：正确的學习方法：复习旧知识,触类旁通,举一反三。

五）第五章：子曰：“學而不思则罔（wǎnɡ）,思而不學则殆（dài）《为政》）1．理解重点字词：明确：罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑2．翻译： 明确： 孔子说：“只是读书却不认真思考,就会迷惑；只空想却不读书,就会疑惑3．这一章讨论的是什么?明确：这一章讨论正确的學习方法:學习与思考相结合,才能有所得此则说明了學习与思考互相补充、相辅相成的关系學习是思考的基础,思考是对所學的深入理解,不能忽视任何一个方面六）第六章：子曰：“贤哉,回也！一箪（dān）食,一瓢（piáo）饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐贤哉,回也！”（《雍也》）1．理解重点字词：明确：箪：古代盛饭用的圆形竹器 堪：能忍受贤哉,回也”这是一个主谓倒装句,把表示赞叹的谓语部分“贤哉”放在主语部分“回也”之前2．翻译： 明确：孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭,一瓢水,住在简陋的巷子里,别人都不能忍受那种困苦,颜回却不改变他自有的快乐多么高尚啊,颜回！”3．这一章的主要内容:明确：这章赞扬了颜回安贫乐道的精神三、课后作业 背熟本课學习的六章内容第2课时一、知识复习背诵上节课學习的六章内容。

二、新课敎學目标导學一：疏通文意,理解内容,感悟道理（七）第七章：子曰：“知之者不如好（hào）之者,好之者不如乐之者《雍也》） 1．理解重点字词：明确：者：代词,……的人 好：喜爱,爱好乐：以……为快乐2．翻译： 明确：孔子说：“懂得某种學问的人不如喜爱它的人,喜爱它的人不如把研究这种學问作为快乐的人3．这一章讨论的是什么?明确：这一章讲兴趣对于學习的重要性思考：这一自然段运用了什么修辞?有什么作用?明确：：顶真作用：讲學习的三个层次：知、好、乐,层层推进,使说理更加透彻,令人信服八）第八章：子曰：“饭疏食,饮水,曲肱（ɡōnɡ）而枕之,乐亦在其中矣不义而富且贵,于我如浮云 （《述而》）1．理解重点字词：明确：饭疏食,饮水：吃粗粮,喝冷水水,冷水肱：胳膊 于：对,对于2．翻译： 明确：孔子说：“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在其中了用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样3．这一章主要讲的是什么?明确：这章讲富贵与仁义之间如何抉择孔子谆谆告诫弟子不可不择手段地追求富贵,同时也含有自警的意味九）第九章：子曰：“三人行,必有我师焉（yān）；择其善者而从之,其不善者而改之。

1．理解重点字词：明确：焉：于此,意思是在其中 善者：好的方面,优点2．翻译： 明确：孔子说：“几个人一起走路,其中必定有可以做我老师的人选取他们的优点而學习,如果也有他们的缺点就加以改正3．这一章主要讲的是什么?谈谈自己的认识明确：本章讲學习态度：向一切人學习不但要學习别人的长处,还要以别人的短处为戒,反省自己有没有类似的毛病十）第十章：子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜1．理解重点字词：明确：川：河流逝者如斯夫！不舍昼夜,逝去的一切像河水一样流去,日夜不停2．翻译： 明确：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝,日夜不停3．这一章主要讲的是：明确：这章讲时光易逝,应珍惜时间4．本章运用了什么修辞?体会其作用明确：比喻用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝,指明时间的宝贵十一）第十一章：子曰：“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也1．理解重点字词：明确：三军：指军队 匹夫：指平民中的男子,这里泛指平民百姓2．翻译： 明确：孔子说：“一国军队,可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的3．这一章主要讲的是： 明确：这章讲一个人应当有坚定的志向。

十二）第十二章：子夏曰：“博學而笃志,切问而近思,仁在其中矣1．理解重点字词：明确：笃,坚守 切问而近思,恳切地发问求敎,多思考当前的事情 仁,仁德 2．翻译： 明确：子夏说：“广泛學习且能坚定自己的志向,恳切地发问,思考当前的事,仁就在其中了3．这一章主要讲的是：明确：这章讲求仁的途径目标导學二：积累重点词语、句式、名言警句我们已经疏通了文意,整体感知了每章内容下面我们梳理一下本课重要的文言知识1．通假字：明确：①不亦说乎 说：同“悦” ,愉快②吾十有五而志于學 有：同“又” ,用于整数和零数之间2．古今异义词：明确：①不亦君子乎君子：古：指有才德的人 今：泛指品德高尚的人②可以为师矣可以:古：可以、凭借 今：可能、许可③饭疏食,饮水疏:古：粗劣 今：疏通、疏散④饭疏食,饮水水:古：冷水 今：无色无味的液体⑤匹夫不可夺志也匹夫:古：平民百姓 今：无學识、无智谋的人⑥吾日三省吾身三:古：泛指多次 今：数词,三3．词类活用：明确：①學而时习之 时：名词作状语,按时②吾日三省吾身 日：名词作状语,每日③温故而知新 故、新：形容词作名词,學过的知识、新的理解和体会④传不习乎 传：动词作名词,传授,指老师传授的知识⑤饭疏食,饮水 饭：名词作动词,吃⑥好之者不如乐之者 乐：名词作动词（意动用法）。

以……为快乐4．一词多义明确：①为 可以为师矣（当、做）为人谋而不忠乎（替）②知 人不知而不愠（了解）温故而知新（懂得） ③而 人不知而不愠（转折）温故而知新（顺承）博學而笃志（并列）④其 仁在其中矣（它的）其不善者而改之（他（们）的）5．特殊句式明确：省略句：①可以为师矣以”后面省略代词“之”②其不善者而改之句首省略动词“择”判断句：①贤哉,回也！②三军可夺帅也,匹夫不可夺志也6．有哪些名言警句?明确：名言警句类：①用于學习态度：三人行必有我师②用于學习方法：學而时习之 温故而知新學而不思则罔,思而不學则殆③用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师④用于日常生活：有朋自远方来,不亦乐乎?三、随堂练习思考讨论：1．你喜欢哪一则?2．你觉得哪一则对你启发最大?3．你觉得怎样才能真正學到知识?4．你还知道哪些指导我们如何學习的名言?敎學反思可取之处按章节顺序學习,每章都抓住重点词语、翻译、内容理解三个环节进行,有条不紊,能够让學生學有所获　　不足之处十二章的内容敎學方式雷同,容易引起學生的倦怠感；只对部分句子作了重点探讨,不利于學生获得全面的认知。