激情教学法在小学英语教学中的应用.docx

    激情教学法在小学英语教学中的应用    Summary：倡导激情英语课堂，用歌曲点燃激情，猜谜语发现激情，让学生在玩中找到激情，在表演中升华激情，打破课堂气氛的沉闷，充分发挥学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位Keys：激情小学英语课堂小学英语课堂激情教学是改变小学哑巴英语的比较好的教学方法激情英语课堂，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位其做法如下：一、用歌曲点燃激情韵律儿歌源于学生的生活，小学英语教学中把英语词句和韵律儿歌结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点在韵律儿歌中，绝大多数句子是押韵的，读起来抑扬顿挫、琅琅上口，非常优美，学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句韵律儿歌的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育教师用正确、活泼、富有韵律感的语音语调带领学生诵读，再加上面部表情和身体语言进行演唱，学生学得非常轻松和愉快这个说唱活动增强了师生互动和生生互动，使课堂教学变得生动活泼。

二、猜谜语发现激情猜一猜的游戏活动趣味浓郁、内容丰富、形式多样、富智于乐，深受孩子们喜爱，如巧妙地加以运用，既可诱发学习兴趣、启发思维、开发智力，培养想象、联想能力，又能有效地巩固学过的语言知识，是一种成功的行之有效的好方法小学生好奇心强，教师可根据学习内容设计多种猜谜游戏例如：用“What'smissing?”和“What'sinthebag/box/desk?”的游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“Whois…?”和“Ishe/she/it…?”这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的在英语教学中，可巧妙地借助一些类似于脑筋急转弯的谜语进行教学例如，教完家庭成员类单词后，我便让他们猜这样的谜语；“Myunclehasabrother,butheisnotmyuncle.Whoishe?”学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“Myfather”这个猜谜活动，有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。

三、让学生在玩中找到激情爱玩是每个学生的天性，在玩中发现激情，玩中学，乐中学，乐中受益，正是新课标所倡导的“激情教学”因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的游戏，激励学生进入乐学状态，如“playBingo”、“playHangman”、“cardjumping”、“Simonsays”、“passingthesentence”、“listenandfind”等游戏参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知、知中受益四、在画画中画出激情英语课中教师要经常使用简笔画和辅助教学工具（如图片、卡片、头饰、奖品、模型等），这些是教师生动活泼组织教学必不可少的手段小学生最喜欢用颜料笔涂涂画画他们感兴趣的东西，教师可指导他们课内课外绘制各种学具和图画，以便利用这些绘画进行丰富的教学活动比如，在教颜色类单词时，让孩子们利用硬纸片和彩色颜料，做颜色大转盘；在教水果单词时，让孩子们将各种水果画成他们喜爱的卡通形象，并涂上鲜艳的颜色；在教房间单词时，让孩子们将房间涂上不同的颜色做一个房子的模型教师组织教学时要巧妙地安排教学方式，使之有动有静、动静结合，提高英语教学的魅力与效。

听音画画可以让孩子们在活泼的游戏之后，相对地安静下来这样可有效地调节儿童的大脑神经，避免产生疲劳感，保持精力集中、注意持久的状态五、在表演中升华激情小学生注意力集中时间较短，如果让学生反复朗读和背诵，他们会感到厌烦，久而久之会感到枯燥无味表演可以使教学内容情景化、戏剧化，能让学生有亲临其境的体验，主动积极地参与课堂教学活动如果在英语课堂中让学生通过表演形式，加深学生对所学的知识的印象，帮助他们记忆和使用英语知识，能使学生乐在其中，在表演中找到情趣孩子们非常喜欢模仿表演各种动作，利用动作表演的教学方法，不仅可以把知识变得简单、易懂，而且留给学生的印象也特别深刻比如教jump,run,walk,sit,stand等动词，教师可直接做动作，让学生一边看，一边听，然后进行模仿，或边跳边说：Icanjump.Jump!Jump!或边走边说：Icanwalk.Walk!Walk!或边坐边说：Iamsitting.Sit.Sit.学生把动作和单词联系起来，容易理解，便于记忆激情英语课堂真正成为了学生的乐园Reference[1]昌乐县教研室编著《小学英语教学大纲》[2]潍坊市教育科学研究院《“345”优质高效课堂教学设计与评估》。