陈琴经典素读课程分层教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,经典“素读〞课程的分层教学实践,陈 琴,,2021年7月,,“素读〞课程的瓶颈突破,时间哪里来：,,每周四天早读 二十分钟：扎扎实实地读,,语文课：中低年段每周根本上有两节课，高,,年段一节课,,作业：每晚诵读二十分钟,,一年突破识字常量，为独立阅读提供条件,,教材的有效处理：,,课前学：A、内容熟悉，低年级五分钟预习练,,习，中高年级十分钟预习练习；B、熟读课文字词过关：A、每一课规定写的字要过关，在课,,堂上完成 B、书写过关,,常识练习：,,1、简答题：精确到位,,2、修辞法那么：明确概念,,例举练习——举一反三,,3、阅读题：标准答题,,作文教学,,A、低年段：把话写通顺,,B、中年段：把话写具体,,C、高年段：把文写精彩,,,日记训练,：培养习惯，记录生活,,报刊时评,：锻炼思想，拓展视野,,,中午一份报，晚上一段话如何化解考试压力：,,不可回避的分数问题：,,每个单元有一到两份堂上练习的试卷；,,期末有字、词、句及阅读专题的试卷练习，掌握,,知识重点，突破难点北大绿卡??黄冈小状元?……有选择地做；设,,置纠错小记录本,,允许个别孩子慢一拍！,,“素读〞经典课程的实施措施：,,课程内容理性化：,,遵循文化传承的规那么,,遵循教育开展的规那么,,课程目标理性化：,,确定诵读的量：字数、篇幅、必背与选背,,确定诵读的核心价值：在积淀，不在近期考核,,不求人人并进，允许点面的参差,,课程教学情致化：,,音乐感；成功感,,经典“素读〞的层次性：,,儿歌、童谣,,蒙学精读,,哲史精读,,诗文精读,,经典“素读〞的读练法那么,,求略懂,,求量变,,求熟记,,求自悟,,重新整合母语教学的课程和秩序：,,一、前三年重积累，一二年级突破3000字的识字,,量，及早进入独立阅读期。

量化阅读和诵读：低年段每学年平均阅读两百,,万字，诵读300首儿歌童谣，150首诗词，50篇文,,言短文，熟记?弟子规??三字经??千字文?,,?百家姓??声律启蒙??小学对课??大学?,,?成语接龙?七本书,,中年段平均阅读三百万字，诵读现代优美散文,,100篇，背诵古诗词150首，“素读〞?中庸??老子?,,?论语??朱子家书??颜氏家训??飞鸟集?,,?经典古文50篇?,,,高年段平均阅读四百万字，诵读现代优美散文100,,篇，背诵古诗词150首，“素读〞?庄子??孟子?,,和?古文观止??史记??资治通鉴?中的选篇各年段的“素读〞课程安排,一年级上期：?弟子规??小学对课?选背及50首唐诗,,一年级下期?三字经??千字文??小学对课?选背、50首唐,,诗 、十篇散文,,二年级上期?大学??小学对课?散文选背及唐诗和词曲50首,,二年级下期?中庸??声律启蒙?散文选背及词曲50首,,三年级上期?论语??声律启蒙?散文选背及词曲50首,,三年级下期?孟子?散文及诗词30首,,四年级上期?孟子?散文及诗词30首,,四年级下期?庄子?散文及诗词30首,,五年级上期?老子?、?诗经?50首、散文选背,,五年下期?古文观止?选背和?诗经?50首、散文选背,,六年级上期?现代美文素读??名言格言素读?诗词 50首,,六年级下期一百首诗词、一百句名言警句、二十篇散文。

不可错过的童谣时代,,儿歌、童谣是儿童研习语言的最好的书面语,,言：搭建口语与书面语的桥梁，丰富儿童的俚语、,,民俗语言，启蒙儿童语言的诗性和情趣,,相比一个人的成长过程，研习儿歌、童谣的,,时代短暂且不可回溯dà há má chuān kù chǎ er,大 蛤 蟆 穿 裤 衩 儿,,dà há má chuān kù chǎ er大 蛤 蟆 ， 穿 裤 衩 儿 ，lái dào dà jiē biàn xì fǎ er来 到 大 街 变 戏 法 儿 biàn xì fǎ er běn lǐnɡ dà变 戏 法 儿 ，本 领 大 ，dāo bà er biàn chénɡ le hēi bǎn cā er刀 把 儿 变 成 了 黑 板 擦 儿 hēi bǎn cā er biàn dì ɡuā黑 板 擦 儿 ， 变 地 瓜 ，dì ɡuā sònɡ ɡěi le èr dà mā 地 瓜 送 给 了 二 大 妈 èr dà mā kǎo dì ɡuā 二 大 妈 ，烤 地 瓜 ，xiǎo tù chī le tián diào yī kē yá 小 兔 吃 了 甜 掉 一 颗 牙 ！词 例,,kù chǎ er xì fǎ er dāo bà er hēi bǎn cā er 裤 衩 儿 ┃戏 法 儿 ┃ 刀 把 儿┃ 黑 板 擦 儿,,那 儿 的 狗 熊 有 点 儿 傻,,nà er de ɡǒu xiónɡ yǒu diǎn er shǎ,,那 儿 的 狗 熊 有 点 儿 傻，,,dào nǎ er dōu huì liú huà bǎ er,,到 哪 儿 都 会 留 话 把 儿,，,,hú lí tīnɡ le xiào hā hā,,狐 狸 听 了 笑 哈 哈，,,hú n,ò,nɡ ɡǒu xiónɡ mǎi xiānɡ ɡuā,,糊 弄 狗 熊 买 香 瓜，,,xiānɡ ɡuā yī jīn yī bǎi bā,,香 瓜 一 斤 一 百 八，,,jià mǎ er ɡāo de tài kě pà,,价 码 儿 高 得 太 可 怕，,,kě pà de jià mǎ er dào méi shá,,可 怕 的 价 码 儿 倒 没 啥，,,ɡǒu xiónɡ biān chī biān kuā ɡuā,,狗 熊 边 吃 边 夸 瓜,......,,nà er nǎ er huà bǎ er jià mǎ er,,那儿 ｜ 哪儿 ｜话 把儿 ｜ 价 码儿,,lǎo hú lí ài ɡǎo xiào 老 狐 狸 爱 搞 笑,,lǎo hú lí ài ɡǎo xiào 老 狐 狸 ，爱 搞 笑, dài ɡè xiǎo hào er de dà ɡài mào er 戴 个 小 号 儿 的 大 盖 帽 儿 ,kāi fàn diàn běn lǐnɡ ɡāo 开 饭 店 ，本 领 高 ,qīn zì zhǎnɡ sháo er bǎ cài chǎo 亲 自 掌 勺 儿 把 菜 炒 ,chǎo bái cài chǎo là jiāo  炒 白 菜 ， 炒 辣 椒 ,chǎo le shí pán wèi dào hǎo  炒 了 十 盘 味 道 好 ,wèi dào hǎo lè táo táo  味 道 好 ， 乐 陶 陶 ,yī ɡǔ nǎo er de mài ɡěi le dà xiónɡ māo 一 股 脑 儿 地 卖 给 了 大 熊 猫 ……,,xiǎo hào er ɡài mào er zhǎnɡ sháo er yī ɡǔ nǎo er  小 号 儿 ┃ 盖 帽 儿 ┃ 掌 勺 儿 ┃ 一 股 脑 儿,,,,多音字儿歌——阿,,Ā bà ā mā shǒu yì gāo,,阿 爸 阿 妈 手 艺 高，,,dōng ē xiàn lǐ zuò ē jiāo,,东 阿县 里 做 阿 胶。

zǒu lái ā fēi jǔ dà dāo,,走来 阿飞举 大 刀，,,qiǎng zǒu ē jiāo sā tuǐ pǎo抢 走 阿 胶 撒 腿 跑diē zhǒng le nǎo mén ér zhí niàn dao,,跌 肿 了 脑 门 儿 直 念 叨,,ē mí tuó fó xíng xíng hǎo,,阿弥 陀 佛 行 行 好，,,qǐng nǐ bǎ wǒ gǒu mìng bǎo……,,请 你 把 我 狗 命 保……,,一.读准多音字,,ā 阿爸 阿飞 阿姨yí,,ē 阿胶 东阿县 阿弥陀佛 阿谀yú奉fèng承cheng,,二.读准生字〔给字宝宝注个音〕,,艺 胶 举 撒 脑 陀 念 命 跌 直 保 叨 腿 弥 肿,,,,不可轻视的蒙学读本,单从识字的角度而言，明清之前的蒙学读本有着,,当今许多常见的识字读本不可比较的优质：,,内容丰富，指向明确：,,直指儿童的养成教育?弟子规??朱子家训?,,百科全书?幼学琼林??千字文??三字经?,,?百家姓??声律启蒙?,,文字精确，韵语特色：音乐感，节奏感——儿童、,,最喜欢的语言形式,,哲史诵读宜早不宜迟,,哲史子集，是每一个文化型的中国人绕不过去的,,大观园。

许多人因为缺失文言根底，在一本薄得,,只有三四页纸厚的?大学?前惴惴难安假设多的,,儒家传教者，没有真正翻读过?论语??孟,,子?，追究到底，都只有一个缘故：读不懂！,,事实上，?大学?这样的文字，小学二年级的,,孩子都是能读懂的，至少是可以在老师的带着下,,读通读懂的生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者,,舒，那么财恒足矣仁者以财发身，不仁者以身发财未有,,上好仁而下不好义者也，未有好义其事不终者也，未有府,,库财非其财者也——读懂一段话最简单的方式：教师教会学生看注,,释，读译文,,信言不美美言不信善者不辩辩者不善知者不博博者不知圣人不积既以为人己愈有既以与人己愈多天之道利而不害圣人之道为而不争——哲史的诗性语言：可解释,可意会，语言的音乐特,,质明显，学生鲜有不能读者,,执教者：陈 琴,经 典 课 堂,素读《老子》,——第36章,,培养学生“素读〞整本书的耐力,,经典课堂第一幕,琅琅书声,,直面经典,——读通顺,1、按初读“一二一〞〔慢快快慢〕法那么读通顺2、读完两遍之后，读读注解把原来不懂而自己想方法读懂的文句画上波浪线，或把自己通过努力读懂的字词标上黑点经典课堂第一幕,琅琅书声,,直面经典,——读通顺,36·将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。

是谓微明柔弱胜坚强鱼不可脱于渊，国之利器不可以示人经典课堂第二幕,,文白对应 直面经典 ——读懂意,歙：闭合 通“翕〞,渊：深水处利器：锐利武器,,反义：张,,翕张 翕动,,经典课堂第二幕,,文白对应 直面经典 ——读懂意,想要让它缩小，就一定先要让它扩张；想要使它削弱，就一定先要使它增强；想要灭掉它，就一定先要振兴它；想要夺取它，就一定先要给予它这就叫隐藏意图柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的鱼不可以离开深渊国家的锐利武器不可以轻易在人前显示经典课堂第二幕,,文白对应 直面经典 ——读懂意,挑战你的“翻译〞能力：,,想要夺取它，就一定先要给予它柔软的战胜刚直的，弱小的战胜强大的想要使它削弱，就一定先要使它增强经典课堂第三幕,熟读成诵 过目不忘——记得牢,,36·……歙之，必固……将欲……强之；将欲……兴之；将欲……与之是谓微明柔弱……鱼……国之利器……,,熟读成诵 过目不忘——记得牢,请你根据自己的记忆导图复习，牢记这,一章的内容,老子第36章,翕－张 弱－强,,废－兴 夺－与,排比,反－义,总结：是谓……,柔弱……,鱼不可……,,国之利器……,〔中心句〕,,经典课堂第四幕,引经据典 微言大义——格言美,,柔弱胜坚强,……,,经典课堂第五幕,古为今用 活学活用——读而悟,,读读下面的话，你觉得跟老子的哪些观点相近？,子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。

〞,,经典课堂第五幕,古为今用 活学活用——读而悟,,还记得?我要的是葫芦?中的主角吗？你能用送给他一句怎样的经典格言劝劝它？,秦始皇以强大的武力统一六国后，也想依靠严刑治理国民，结果……你能评一评这种情况吗？,,今天所学的内容还能引起你其它的想法吗？请发表你的见解〔能获得掌声的奖励三颗星星〕,,诗文诵读多多益善,,一百篇散文，三百首诗词，烂熟于心，终生受用,,散文教学，少讲多读，点拨有方：,,……我与她素昧生平，但被她的精神与实践所感,,动，乃于2021年5月专程拜访，得到她的热情接,,待，听了一节课，还畅谈了两个多钟头，得益不,,浅陈老师2021年又从一年级教起走到教室，室,,内、室外的墙上贴满了三字经、千字文、天干地,,支、二十四节令、大观楼的长联……令人感到一,,股书香气息她把?爱莲说?的活页发给学生，一张A4纸，上半是原文，下半是白话译文，都不带拼音她让学生听她慢慢读，并在不认识的字上面注上拼音我坐在一个学生的旁边，看他在作者名字“周敦颐〞的后两字上注了音，全文共注了六个字老师读完后，表扬了一个只有三个字不认识的学生，接着说：“再听我读一遍〞第三遍老师和学生一起读然后学生齐读二、三遍，教师偶尔解释一、两个词，引导学生读的语气和节奏，例如：“‘予’是什么意思？〞“‘我’的意思。

〞“对，读的时候拉长一点，‘菊’也拉长一点，‘之’读得轻一点〞接着示范一次“予——谓菊——，花之隐逸者也〞下面同一句型的两句，学生也照这样的语气读出来下面是让小组站起来读(他们的小组不是见惯的前后同桌的四人小组，而是分布在教室的各个角落，五六个、七八个不等，估计是自由组合的合作小组),也叫个别学生站起来读学生读的时候，教师有时细心倾听，有时和着学生一起读，很轻,,松，很朴实学生很自由，很活泼，兴致很高，毫无倦意全班学,,生都会读了，而且是有节奏、有语气的读这时，35分钟一节的,,课，大致已过了一半教师叫学生把?千字文?读本拿出来这个,,读本全文注音，没有注解也没有翻译学生先复习学过不久的第10,,节，有的看着书朗读，有的背诵，还有的用手轻拍着桌子，有节奏,,地读然后是学生借助拼音读新课第11节，也就是从“纨扇圆洁〞到,,“捕获叛亡〞共20个小节教师每教四个小节，就在屏幕上打出带拼,,音的原文和翻译的大意，带着学生读，随机略讲一些词的意思，最,,后屏幕上只打出汉字的原文，学生会读了，才教下文下课时刚好,,教完新课第11节〔这个“节〞是这本读本所标出的〕，估计再上一节,,课，整本?千字文?也就学完了。

下课后，一群学生围着我叫“爷爷好！〞我指着墙上所贴的诸葛亮?诫子书?，问学生“会读吗？〞十多个学生马上齐声背诵起来，接着还自动地背诵旁边所贴的张假设虚的?春江花月夜?我伸出拇指说：“好样的！〞大家都笑了这些都是上学不到一年的小学生啊！陈老师说这个班的孩子已经十分熟练地背诵完了?弟子规??三字经??百家姓??小学对课?和140多首古诗词集体通读完了?新语文?读本第一卷；?新人文?读本第一卷，孩子们入小学以来平均阅读量在130万字，她对每个孩子的课外阅读都有跟踪，有记录交谈时，我请她介绍“吟诵〞的经验她就以?枫桥夜泊?为例，第一遍用长短相间的节奏吟咏起来；第二遍却用短促的节奏，拍着手，铿锵有力地诵读；第三遍那么以柔和的长调，简直是唱出来似的，还举起手臂，用各种手势，表达诗的意境，这时我联想起古琴家边弹边唱的“琴歌〞，我沉浸在艺术享受之中怪不得她的学生那么喜欢读书——摘自庞键行先生?向陈琴老师学教语文?,,文言散文的教法,,一、范读求音正,,二、听读求语感,,三、静读求大意,,四、自读求通顺,,五、比读求流畅,,六、趣读求兴致,,归去来辞,,〔晋〕陶渊明,,归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。

实迷途其未远，觉今是而昨非舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣问征夫以前路，恨晨光之熹微乃瞻衡宇，载欣载奔僮仆欢送，稚子候门三径就荒，松菊犹存携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲，审容膝之易安园日涉以成趣，门虽设而常关策扶老以流憩，时矫首而遐观云无心以出岫，鸟倦飞而知还景翳翳以将入，抚孤松而盘桓归去来兮，请息交以绝游世与我而相违，复驾言兮焉求！悦亲戚之情话，乐琴书以消忧农人告余以春及，将有事于西畴或命巾车，或棹孤舟既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘木欣欣以向荣，泉涓涓而始流善万物之得时，感吾生之行休已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期怀良辰以孤往，或植杖而耘耔登东皋以舒啸，临清流而赋诗聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！,,,小学阶段宜多背长篇诗赋,,长诗都是故事诗：,,?蜀道难??行路难?，难在何方？——蜀道之,,称的来历，李白离开长安的故事,,?琵琶行?，白居易的故事,,?长恨歌?，唐玄宗、杨贵妃与安史之乱的故事,,?正气歌??过零丁洋?，文天祥的故事,,……,,故事导入，让诗词具象感更强烈，为学生的记,,忆提供细节,,素读的评价及课堂教法,组织形式：,,★集体诵读、家庭跟进,,★个别跟踪：考评、诵读录像、刻录光盘,,★评价鼓励：年背,,课堂常用的教学方法：,,朗读,,表演读,,吟诵,,。