中山大学2019级本科培养方案修订说明.doc

中山大学 2019级本科培养方案修订说明本科专业培养方案是学校根据国家要求，对各专业人才培养 作出顶层规划、设计、实施教学管理的基本文件为进一步做好 我校本科教育教学工作，全面落实“德才兼备、领袖气质、家国情 怀”的十二字人才培养目标，推进“五个融合”，根据我校工作实际， 对 2019 级本科专业培养方案修订工作提出如下意见：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落 实党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人 根本任务，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，以“回归 常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循，以学生发展 为中心，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，努力 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社 会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力 的人才保障二、基本原则1．围绕“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养目标， 制定具有中山大学人才培养特色的专业培养方案，提高人才培养 的目标达成度2．落实“五个融合”（德育与智育融合、学科与专业融合、本 科生培养与研究生培养融合、第一课堂与第二课堂融合、科研与 教学融合），打造“价值引领、通专融合、多元发展、复合创新” 的 卓越人才培养体系。

3．遵循高等教育教学的基本规律，注重知识结构的科学性、 合理性，注重知识、能力和素质协调发展4．明确专业培养目标与特色，课程设置应与专业培养目标紧 密结合，充分体现专业培养特色5．明晰课程体系，专业基础课知识扎实深厚、专业核心课（脸 谱课）特征鲜明、专业提升课复合交叉，本科生与研究生课程体 系要有效衔接6．激发学生学习兴趣和潜能，既注重“教得好”，更注重“学得 好”，科学设计课程内容和考核方式，体现课程的高阶性三、基本要求1．强化课程思政和专业思政，将思想政治教育贯穿教育教学 全过程高度重视学生的思想政治教育，使思想政治教育贯穿人 才培养的全过程强化课程思政和专业思政，根据不同专业人才 培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容， 将思政元素有机融入专业课和教学全过程2．加强通识教育，促进通识教育与专业教育融合深化通识 教育改革，通过宽口径的培养，引导学生建立成长为高素质世界 公民所需的基本知识结构引导学生树立科学的核心价值观、增 强公民意识与社会责任感，推动创新创业意识，了解不同领域的 知识和研究方法，培养多角度思考和解决问题的能力3．加强大类培养，整合梳理学科大类基础知识。

同一个一级 学科（专业类）下设的专业，原则上需进行大类培养学院（系） 应根据学科大类所需的知识结构进行构建，对大类所属学科的基 础知识进行整合梳理，统一规划设置大类培养方案4．强化基础课程，搭建宽广厚实的基础课平台增加基础课 程的基本学时学分，提升基础课程教学质量加强平台课建设， 设数学类、物理类、化学类、生物类、计算机类、电子类、材料 类、力学类、工程类、大学语文平台课程模块，根据各专业培养 需求进行细化分级5．凝练专业核心课，打造中大“金课”全面梳理和凝练专业 核心课，建“脸谱”特征鲜明，综合化、国际化程度高的专业核心 课程合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切 实提高课程教学质量，打造具有 “两性一度”即高阶性、创新性和 挑战度的中大“金课”6．梳理课程逻辑结构，科学制定“课程地按照人才培养要求和教育教学规律，梳理课程之间的关联性和逻辑结构，明确 课程设置顺序，根据学科特点画出 “课程地图”，形成清晰的修读指引和培养路径充分利用编码加强课程的科学管理7．重视实验实践教育，加强创新实践能力训练实践教学包 括专业实习、研究训练、社会实践等，累计学分（学时）占总学 分（学时）的一定比例，人文社会科学类专业一般不应少于15%， 理工农医类专业一般不应少于 25%。

实验教学应加强学生实验室 安全教育，建议提前开设实验室安全课程（0.5-1 学分）或在相关 课程中加入实验室安全的专门章节，并在考核方面，实验室安全 考核的内容占比在 5-10%8．重视教学学术训练，促进教学与科研融合鼓励开设反映 学科发展前沿和新兴方向的课程，加强课程教学学术训练，将学 术训练融入各年级开设课程，为学生开展研究性学习提供时间和 空间，使学生在修读过程中获得本专业学术研究的初步经验9．构建多元发展的课程模块，探索多样化的成长路径建设面向学术研究、行业应用等不同发展路径的个性化课程模块，学 生根据不同的学习规划、个人兴趣自主选修，拓宽学生专业视野10．加强学习过程管理，激发学生主动学习加大过程考核，健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系；加强对毕业论文（设计）选题、开题、答辩等环节的全过程管理，根据学科特点，形成毕业论文与综合训练课程；鼓励学生跨学科、跨专业学习，允许学生自主选择课程，探索为选读荣誉课程的优秀毕业生颁发荣誉学位，激励学生主动学习，刻苦学习四、培养方案框架一）总体框架1．学院（系）概况、大类、专业（方向）设置2．本科大类培养阶段的方案内容包括：（1）大类培养目标； （2）大类培养面向（涉及的专业人才培养类型）；（3）培养规格 与路径；（4）专业分流机制；（5）课程设置及教学计划。

3．本科专业培养阶段的方案内容包括：（1）培养目标；（2） 培养成效；（3）学制与授予学位；（4）课程体系及基本学分学 时；（5）课程设置及教学计划；（6）学分学时分布情况；（7） 实践教学环节一览表；（8）辅修双学位教学进程计划；（9）课 程地图二）课程体系优化构建公共课、专业基础课、专业核心课、专业提升课有机结合的课程体系：一是以通识教育为主要任务的公共课，包括公共必修课与通识教育课（公共选修课）；二是以学科和专业基 础教育为主要任务的专业基础课程，课程类别为专业必修课；三是以专业核心素质和能力教育为主要任务的专业核心课程，课程 类别为专业必修课；四是以提升专业水平为主要任务的专业提升 课，包括为专业选修课和荣誉课程五、课程设置（一）公共课1．公共必修课设置：由各公共课教学单位依据教育部文件要 求设置，侧重对学生基本素质和能力的培养全校性必修课涵盖 思想政治理论、大学英语、体育、军事教育、形势与政策等五类 课程本次修订主要根据国家教育体制改革意见，继续实施《大 学英语》分级教学，适当降低公共必修课学分，允许部分通过水 平测试的优秀生免修；开设与专业培养更紧密结合的高质量选修 课程，提高学生的英语运用能力；加强体质健康的训练，将《体 育》课程贯穿四个年级开设。

2．通识教育课设置：深化通识教育改革，加强通识教育课板 块的质量内涵建设，促进学生知识结构的完善、多学科思维与创 新创业能力的培养鼓励学院（系）在已开设通识教育课基础上 结合本学科专业特点，为非本专业的学生开设本专业领域的全校 通识教育课各学院（系）应结合本学科专业特点和培养目标，明确通识 教育课程学分修读总体要求，引导学生形成合理的知识构架原 则上学生不得选修所在学院（系）开设的通识教育课，学生多选 的专业课和跨专业课程不再转为通识教育课我校 2019 级本科专 业培养方案中通识教育课最低总学分要求设置为 12学分二）学科专业课程学科专业课程由各学院（系）负责修订要求从专业特点、 专业知识构成要求、专业特色形成等出发，借鉴世界一流大学在 同类专业和相近专业课程中的改革成果，通过明晰课程前置与后 置的关系、突出专业“脸谱”特征和强化实践教学环节设计，实现 专业课程设置的优化1．专业基础课程含学科大类基础课程和分专业基础课程学科大类基础课程 旨在通过宽口径专业教育夯实学生的学科专业认知基础，引导学 生了解学科知识发展基本脉络，培养和巩固学生的专业志趣分 专业基础课程，要能反映专业中最基本、原理性的知识体系，体 现专业基本面貌，为专业核心课程修读夯实基础。

建议适当增加 大类基础课程和分专业基础课程的学分2．专业核心课程以规范严谨、精炼优质为建设目标，充分体现专业属性、鲜 明的专业学科特点，具有“脸谱”特征的课程每个专业应该反复 讨论、形成共识，遴选出 6-10 门专业核心课程学生通过学习专 业核心课程掌握专业核心知识体系，形成具有核心意义的专业素养和能力同时，鼓励引入专业教学质量的国家与国际标准，结 合相关专业认证与卓越人才培养的要求，建立与行业领域发展相 适应的课程体系建议适当增加专业核心课程学分3．专业提升课 为拓展学生的学科专业知识面，应建设面向学术研究、行业 应用等不同发展路径的个性化课程模块，同时引入多学科融合元 素，专业提升课包括以下两类课程：（1）专业选修课程：侧重知识的交叉跨度、强调专业前沿信 息和专业研究特色，以专业方向课程模块形式设置，学生根据不 同的学习规划需求修读，以使学生具备一定系统性的专业知识2）荣誉课程：设置荣誉课程模块，探索建设一批专业知识 有深度、有高度、有难度的课程，作为专业素养的提升培养，提 供给学有余力的学生自主选修，拓宽学生专业视野学生修读完 成 24 个学分的荣誉课程（10 门课程左右），成绩绩点达到3.6 及 以上，可获得荣誉学位（具体实施细则另行发布）。

荣誉课程学 分不计入毕业总学分的要求六、课程学分规格（一）学时学分总量培养方案的制定建议适当增加毕业总学分及课内总学分、总 学时要求（不同专业可根据自己的实际办学情况调整），重点增 加专业基础课和专业核心课的学分原则上要求四年制文理科本 科专业的总学分不少于 140 学分；四年制工科总学分不少于 150 学分；五年制工科总学分 180 学分左右；医科四年制总学分 200 学分左右；医科五年制总学分 250 学分左右；医科八年制按长学 制医学教育要求设置总学分和总学时本科学程中，应考虑各类课程学时、学分的合理分布，以确 保教学质量和效果建议适当增加本科一年级课程学时二）学分计算方法1．理论课程：18 学时为1 学分2．实践教学：实验教学（含上机）按 36 学时计 1 学分，综 合性实习 36学时为 1学分或 1周为 1学分3．毕业论文与综合训练：学分由各学院（系）根据学科专业 特点自行确定，原则上 8-15 学分说明：每学期第10 周为考试周（期中考试或前半学期课程考 试），第 20-21 周为考试周（其中第 20 周公共课考试周，第 21 周为专业课考试周）七、培养方案文件形式要求 人才培养方案系列文件应由以下几部分组成： 1．培养方案说明（含本科培养方案制定、修订过程、本科教 育与学位专门委员会审议情况）；2．培养方案正文（参考本文第四部分培养方案框架制定）；3．论证报告（含专业培养目标和课程体系设置依据、分板块 课程设置和课程结构调整情况、与国际一流大学同类专业课程设 置的比较、培养方案在院系内外征求意见的情况）；4．教学大纲（按照教学大纲模板，含课程名称、代码性质、 学时学分、先修课程、主讲教师、开课单位、授课对象、教学目 的与基本要求、教学内容与学时安排、教学环节安排、教学方法、 教材及参考书目、成绩评定等）。

八、培养方案的组织实施培养方案的修订需经充分调研论证一是广泛征求本学院 （系）教师意见，组织本学院（系）教师充分讨论确定专业基础课 程及学时，遴选出 6-10门专业核心课程；二是要组织本专业行业 专家参与，听取行业专家意见；三是对毕业生进行调研，听取毕 业生意见修订的培养方案经学院（系）本科教育与学位专门委员会审 议后报教务部，教务部分学科组织专家论证，由学院（系）主要 负责人现场答辩学院（系）根据专家意见修改培养方案后提交 教务部审批各学院（系）应在总结现有经验的基础上，认真做好课程。