浅谈高中历史课堂作业设计.docx

    浅谈高中历史课堂作业设计    在高中历史教学中，历史课堂作业的设计对提高历史教学成绩非常重要因为只有通过作业才能查出教学中存在的薄弱环节，及时真实反馈历史教学中存在各种信息，这是我们改进课堂教学的依据；也只有通过课堂练习才能将学生的历史知识转化成能力，促进学生思考，加深对历史知识的理解，纵观古今中外的历史，高度认识我们国策的正确性，领悟群众路线、社会主义核心价值观的真正内涵我执教高中历史以来，执着研究高中历史课堂作业设计，根据高中历史新课程标准和学生对史学的认知规律，不断改进作业设计方案，围绕考点，做到多样性、趣味性相结合，取得了较好的课堂教学效果本文谈谈高中历史课堂作业设计的具体做法，供大家参考，并逐步完善一、高中历史课堂作业设计的原则高中历史新课程标准规定：“普通高中历史课程从不同的角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。

通过高中历史课程的学习，要培养学生健全的人格，促进个性的健康发展我们的作业设计要遵循课程标准，遵循以下几个基本原则：1.循序渐进的原则我们在作业设计中必须从基本史实入手，全面掌握历史史实，在作业练习中加深记忆，逐步加大练习的难度为了做到这一点，在作业设计中要让重要的史实反复出现，有时间间隔地出现，多次记忆，直到熟练为止2.多样化原则练习单一，学生容易产生疲劳感；设计的形式多样化，给学生一种新鲜感要让同一个知识点在不同形式的题目中多次出现，从不同的角度、不同的层面掌握知识3.分散练习的原则根据心理学规律，分散练习的效果比集中练习的效果好，把知识点分散在不同的教学阶段进行练习，能降低练习难度，让学生有效保持练习兴趣二、历史课堂作业具体设计应注意的问题1.全面掌握历史史实历史掌握史实是基本的，没有史实任何史论都没有说服力掌握史实必须全面，否则史论有失偏颇例如我们评价秦始皇，如果只看到秦始皇“焚书坑儒”就容易得出秦始皇是暴君的史论我们还必须掌握秦始皇灭六国建立了中国第一个中央集权的多民族国家，统一了货币、度量衡秦始皇尽管“焚书坑儒”，它是初衷是为了加强秦朝的统治，虽然摧残文化、钳制了思想，但巩固了秦朝的统治，总之是功大于过。

所以我们在历史教学中必须全面地掌握史实2.培养学生唯物史学观任何一门学科的教学都是以促进学生的智力发展为己任的，历史学科也不例外，学生可通过自己对史学的思考得出结论，客观、公正地评价历史人物、历史事件，从不同的角度分析问题、解决问题我们在历史教学中要贯穿这一精神，在作业设计中将这一理念体现出来，培养史学思考能力例如我在教学中国近代史时设计了这样一个题目：从第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午海战、八国联军的入侵说明中国是怎样一步一步地沦为半殖民地半封建社会的？学生要纵观中国近代史，从国土沦陷、司法制度、国家主权、外交政策等不同的角度分析才能得出结论唯物史学观在学生思考分析中逐步形成，是任何其他方式无法代替的3.结合社会的热点、焦点问题古语说：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替古今中外的政治家无一不是精通史学的、毛主席研究三国演义，研究俄国十月革命，创造性地运用了马克思主义原理，从农村包围城市，发动井冈山起义，星星之火可以燎原；邓小平提出改革开放的政策，胡锦涛提出建立和谐社会主义、科学发展观，可以从中国国学找出依据的；当今的群众路线也是如此，从中国28年的浴血奋斗史来看，打败日本侵略者、国民党反动派都是广泛地发动群众、建立广泛的民主统一战线才取得了革命的成功。

结合社会热点问题设计作业，可以促进学生古为今用的辩证思考能力我在教学近代史时设计了这样的题：“从历史的角度分析我国海洋强国的正确性学生从甲午海战及菲律宾侵占我国黄页岛、日本侵占我国钓鱼岛等周边的国际形势剖析较深，激发了学生的兴趣和爱国主义热情4.训练学生的综合能力综合能力在学习中十分重要，现在不仅要求学生对知识的全面掌握，更主要的是考察学生的综合能力为此，我在历史作业的设计中，根据古今中外历史的发展，进行对比分析，如中国的戊戌变法与日本的明治维新进行对比、王安石变法与商鞅变法进行对比、中国的五四运动与俄国的十月革命进行对比……学生在比较中加深了认识，在比较中提高了综合能力没有比较就不可能进行综合，比较是综合的基础总之，历史练习设计导航着我们教学的走向，是夯实、巩固历史教学成果必不可少的环节只要我们在题中将知识点落到实处，练习科学、系统，我们的历史教学就会取得突破性的发展  -全文完-。