《掷一掷》教学设计.doc

《掷一掷》教学设计教学重难点：重难点：使用“组合”的相关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小； 5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大理解可能性大小与事件发生不确定的关系教学目标：第一个目标：是巩固“组合”的相关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较第二个目标：是在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践水平和在实践中发现问题、解决问题、创造性使用知识的水平第三个目标：是培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入游戏规则公平吗？阿布和小美想玩大富翁的游戏，他们想用掷骰子的方法决定谁先玩怎样设计才公平呢？掷一个骰子，出现1、2、3阿布先走，出现4、5、6小美先走这个规则公平吗？（公平）那如果掷两个骰子会出现哪些情况呢?怎样设计规则才公平呢？接下来我们一起来学习今天的内容《掷一掷》多媒体演示步骤一师生合作游戏先出示游戏规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。

一个学生看结果；一个记录，画“正”字；一个和老师掷骰子）再让学生在做游戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大？为什么？接着开始游戏本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节展台记录步骤二学生分小组实行游戏规则是学生4人一组，1号同学：掷色子，每次同时掷2颗2号同学：用画“正”法记录老师赢还是学生赢3号同学：计算每次掷的和,和是几就在相对应的和上面涂一格4号同学：写出掷骰子过程中相加的和为以下数字的情况这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础展台拍摄并展示结果步骤三统计实验实验结束后，请学生上台展示统计图引导学生认真观察这些统计图，结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小在2至12中间位置的可能性比较大，两端位置的可能性比较小并小结得出： 5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大， 2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小，老师板书结论。

展台拍摄并展示结果步骤四分析释疑验证结论为什么和是5，6，7，8，9的可能性大？而和是2，3，4，10，11，12 的可能性小呢?引导学生发现每个和有不同的组合，5、6、7、8、9共有24种可能性，而2、3、4、10、11、12共有12中可能性学生用老师发的表格实行填表总结结论并汇报展示）电子白板步骤五扩展延伸同学们，如果同时掷三个骰子，朝上的三个面有三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？你们想知道结果吗？有兴趣的同学课后去探讨一下吧！电子白板结束课堂总结通过这节课的学习，我们知道了有些事情的发生的可能性是有大有小，能够制定简单的游戏规则，并判断给定的游戏规则是否公平而且，只要我们努力学习，懂科学，我们一定能够用所学的知识解决更多的实际问题电子白版教学效果检测题1、 前几天我碰到这样一件事,某家超市老板在店门口打出了一个“掷一掷”的广告游戏，游戏的规则是这样的：消费金额达到39元的就能够参加游戏，用两颗骰子同时掷出，设奖项如下：两个骰子掷出的和 游戏规则 2或12 奖励现金5元 3或11 奖品为一瓶饮料（价值2.5元） 4或10 奖品为一根冰棒（价值0.5元） 5或9 买本人沐浴乳一瓶（价值20元） 6或8 买本人洗发露一瓶（价值40元） 7 买本人背包一个（价值75元） 你会参加这个街头有奖游戏活动吗？说说你的想法。