从数字学习到移动学习.docx

从数字学习到移动学习 早在2000年春，国际远程教育权威学者、爱尔兰远程教育和应用中心主任德斯蒙德基更（Desmond Keegan）应邀在上海电视大学40年周校庆召开的“新千年：教育技术与远程教育发展”中外专家学者报告会上作主题报告——《从远程学习到数字学习，从数字学习再到移动学习》，瞬间就引起听众强烈的反响基更博士用远程学习、数字学习和移动学习三个概念透视了远程教育的过去、现在和未来他在该报告结束时指出：移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由只要能够实现装置的无线通信连接，无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习无疑，下一代的远程学习将是移动的学习其学习工具，如2000年3月在德国汉诺威会议上首次展示的爱立信荧屏那样，将为学生提供用户界面友好的未来远程教育环境如果说基更博士的那次报告只是对未来学习的一种预言的话，那么他最近完成的新著《学习的未来：从数字学习到移动学习》（The future of Learning: from eLearning to mLearning）则是一个动员令它向人们传播的不只是一种思想、一种模式，更是一种实证性研究成果笔者有幸由基更博士本人提议，并经德国出版商授权承当中文版的翻译。

下面，笔者就基更博士这部新著的出版背景做一介绍　一、 达芬奇研究计划达芬奇研究计划（Leonardo da Vinci Programme）是一份社区职业培训的行动计划这一计划的目的是利用跨国合作达到以下三个目标：一是加速职业培训一体化；二是扩大职业培训范围，提高培训质量；三是加强培训力度，促进社会全面改革该计划由欧盟全力资助，分两期实施——达芬奇研究计划（一期）是面向全欧洲的培训总计划，为期五年（自1995年至1999年止），经费总预算为6.2亿欧元——达芬奇研究计划（二期）由数千个研究项目组成，为期七年（自2000年至2006年止），经费总预算为11.5亿英镑由基更博士主持的“移动学习研究项目”是达芬奇研究计划（二期）项目之一，其研究目标是：变当今的有线虚拟学习环境为未来的无线学习环境即，为新一代学习者开辟从数字学习到移动学习的新纪元　二、 都柏林移动学习学术研讨会2002年11月，由欧盟“达芬奇研究计划”资助，在爱尔兰都柏林召开了“移动学习国际学术研讨会”该会议系基更博士所主持达芬奇研究项目——From eLearning to mLearning的有机组成部分会议的主题是：mLearning：The Cutting Edge。

会上，基更博士隆重推出了欧洲首批mLearning研究成果，并展示了学生借助和PDA进行学习的综合测试结果基更博士的新书在都柏林会议前夕出版，加之他又在会上做同题专题报告，我以为其研究成果在欧洲乃至世界的影响一定非常深远！　三、 移动学习的全新研究基更博士在新书的“导言”中指出：该书将远程教育视为一个连续统一体，追述了从远程学习到数字学习再到移动学习的演变过程这三种不同的学习方式相互间并不矛盾显然，随着数字学习时代的到来，远程教育将继续繁荣，而随着移动学习时代的不断临近，远程学习和数字学习将继续并存展望21世纪，学习者将有更多的学习方式可以选择和使用第一章：学习的未来主要介绍了“达芬奇研究计划”和作者主持的“达芬奇研究项目”——From eLearning to mLearning，探讨了工业革命、二十世纪80年代的电子革命、及世纪末的移动技术革命给教育和培训带来的重要影响，勾画了从今天有线虚拟学习环境到未来无线虚拟学习环境的大转变从数字学习到移动学习作者：桂清扬第二章：从远程学习到数字学习叙述了远程教育兴起与发展的背景，提出了远程教育成功的若干策略和技巧都将是移动学习成功的基础的观点。

第三章：从数字学习到移动学习阐述了远程教育连续统一体中的一维——数字学习，再现了二十世纪末数字学范围内的普及情况，及移动学习时代的诱人前景第四章：目前的移动学习行动计划概述了目前移动学习领域的各种活动，介绍了30个行动计划，包括由欧盟资助的研究计划，其中部分项目成了一些移动学习国际学术大会报告的主打内容，因为只有在大型研讨会上才能较好地展现和评价移动学习这一崭新学习/培训方式的力量和生命力本章还试图为移动学习进行了理论建构第五章：借助于无线荧屏的移动学习（爱立信HS210）结论是：移动的广泛应用以及人们乐于携带移动才是开展移动学习的基础也许会有人提出，带有A4荧屏的才是最理想的移动学习工具？但事实上学生决不会仅为学习而购置这样一种装置，所以这一型号的也已停产第六章：借助于PDA的移动学习（康派克iPaq）作者在这里分析了通过PDA及掌上电脑提供学习资料进行移动学习的成功案例目前，市场上的先导产品就是康派克iPaq第七章：借助于智能的移动学习（爱立信R380）作者指出，爱立信R380是一种具有部分PDA功能的，其体积通常比标准大，并带有一个外翻的荧屏由于目前市场上很少有适用于智能的学习/培训资料，所以本章较详细地叙述了作者与合作伙伴在这方面所做的创新性工作。

第八章：借助于WAP的移动学习（爱立信R520）作者指出WAP是一种与“移动”因特网相连的无线装置，但荧屏太小，使用不便第九章：学生如何进行移动学习本章向读者介绍了几个有关学生进行移动学习的调查报告，并重点介绍了移动学习在爱尔兰、挪威、德国、意大利及全欧洲的开展情况第十章：结论未来的学习必将是移动的在此作者憧憬了移动学习将成为未来社会一种崭新而不可或缺的教育/培训模式　四、 从数字学习到移动学习的意义所谓数字学习，是指通过因特网或其它数字化内容进行学与教的活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制和丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式这种方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质数字学习的理论基础是建构主义和人本主义这种方式具有三大要素：——数字化学习环境即所谓的信息技术学习环境其具有信息呈现多媒体化、传输网络化、处理智能化和环境虚拟化等特征——数字化学习资源即经过数字化处理，可在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料其具有切合实际、及时可信；可用于多层次研究；易于操作处理；富有创造性等特点——数字化学习方式利用数字化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集，利用探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习。

与传统学习比较，数字学习具有诸多特点，主要表现在时间的终生化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化、和交互的平等化在数字学习环境中，教学的基本要素发生了变化，如教师由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者转变成了数字学习环境的创设者、数字学习内容体系的研究者、数字学习主体关系的表演者；学生也由知识内容的被灌输者逐渐转变成了数字学习环境下的主动学习者；单一的课堂讲授和书本也逐渐转变为数字学习环境下的计算机、多媒体和网络媒体据统计，在美国通过网络进行学习的人数正以每年300%的速度增长1999年已经有7000多万美国人通过数字学习方式获得知识和技能技巧，60%以上的企业通过数字学习方式进行员工培训或继续教育WebCT系统也显示，在2000年1月1日，约有33，000名大学教师使用这一系统发送他们的课程，使用WebCT软件包的课程达到123，000门，有5100万学生注册学习这些课程全世界至少有48个国家的1100余所大学院校在使用WebCT作为其课程发送系统移动技术的出现使得移动学习应运而生，并代表着未来的学习趋势基更博士曾预言，“无线移动技术在90年代的迅猛发展，必将导致在21世纪初首次通过移动学习授予大学学位。

学生们可以通过他们的或移动，最终应用语音综合和语音输入技术无线接入因特网，学习大学提供的学习材料，远程学习大学的学位课程远程教育具有五大特征：师生分离；教育机构的影响；技术媒体的运用；师生双向交流；学生群体的丧失应该说，数字学习也基本具备这些特征，但移动学习除上述特征外还有一个特点，就是学习者不再局限于电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习学习环境是移动的，教师、学生、技术人员都是移动的移动学习这种学习方式由学生（用户）向提供“在任何时间、任何地点，以任何节奏投递”学习内容的商业公司订购，通过无线PDA和电子技术的整合来实现的移动学习是基于无线通讯连接的装置，使学习者在任何地方都能进行自主学习，这将是超越远程学习时代的个别化学习之新的个别化学习模式由于学习者得到了解放，无需像以往那样整日枯坐在计算机屏幕前，移动学习对他们充满了诱惑基更博士指出，“由远程学习和移动技术相结合而诞生的移动学习将为我们展现学习的未来”　五、 我看移动学习以函授为标志的远程学习，诞生至今已足有150余年，然而作为远程学习重要形式之一的数字学习，在国外真正投入应用充其量也只有五六年的光景，而在我国风行更是近几年的事。

我们已经注意到，数字学习已成为一个流行术语，在Google搜索引擎上，与“数字”相关的网站就高达130万个这几乎是任何一个专业研究者穷其一生都无法阅读完的数字而与“移动学习”相关的网站在Google搜索引擎上正日益增多，目前已达13.8万个移动学习代表着一种新的学习趋势现在，世界上已有许许多多的人在关注移动学习，在研究移动学习，在投入移动学习由英国Peter J. Bates教授创立的pjb Associates学术团体于2001年9月成立了“欧洲移动学习论坛”（the European m Learning Forum），其目的是为技术销售方、网络操作员、教育专家、培训员、学习材料供应商提供一个交流思想，探讨如何通过应用移动无线通讯设备发展学习等问题的“讲台”具体地说，就是为了刺激新的商机不断涌现，促进移动学习产品的发展及服务质量的提高；为拓展学习途径创造新的机会，促使学习活动更加社会化；帮助社会劳动力不断更新知识与技术，以保证其竞争力经久不衰Bates等人试图把这个论坛办成像“剑桥网络”和“慕尼黑网络”那样世界公认的网络机构，他们开展了一系列与移动学习相关的研究课题，如于2002年7月启动的欧盟赞助，英国pjb Associates与欧洲移动学习论坛联袂主持的“移动学习研究”（MOBIlearn project）。

2002年11月由他们组织在都柏林召开的mLearning学术研讨会就对世界移动学习研究产生了很大影响研讨会作的报告题目如下：● The Future is Wireless.● From eLearning to mLearning.● mLearning for WAP Phones.● mLearning for PDAs.● mLearning for Smartphones.● Designing for the PDA Environment.● Designing for the WAP Environment.● Designing for the Smartphone Environment.● The Future of Wireless Technology.这些题目足以让我们开阔眼界，大开思路，使我们的研究尽快与世界接轨像美国、芬。