普通高中生物作业优化设计的策略研究.docx

    普通高中生物作业优化设计的策略研究    赵闯 曹新江 白利如摘要：高中生物作业既是生物教学不可缺少的重要组成部分，又是相对独立的内容它兼具巩固知识、培养能力的功能，还对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响，是达成课程目标的重要手段它直接地影响到教师教学观念的更新与转变，反映着教育教学改革中评价机制的新思路关键词：提问型作业;实践型作业;绘图型作业 课堂作业是指教师在课堂教学中为学生布置当堂完成的各类练习其主要目的是加强和加深学生对该堂课知识的理解和巩固，掌握相关学科知识的技能技巧，同时教师也能从作业的完成情况中及时发现学生学习的问题，并改进教学方法，为课堂教学的有效实施提供保障由此可见，课堂作业是课堂实施的组成部分，它的设计是否科学、有针对性则直接影响到课堂教学目标达成的效率课外作业也称家庭作业，是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是组织形式之一，按布置时间分，有预习作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等，难易及分量要适度一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

在高中生物新课程实施过程中，我市的图书市场中高中生物教辅资料鱼龙混杂、良莠不齐，这些教辅材料存在不少问题，如习题内容与教科书不配套，不少是苏教版的内容;习题内容增加，要求拔高只有《课时练》比较符合实践，但也存在题量偏少，不能满足不同层次学生需求的问题在高中生物教学过程中，每节除了课堂练习外，课后教师都会布置一定的作业，但较为忽略对作业的精心设计，作业的题目通常是来自练习册或教辅材料中的某一部分习题，常常造成教学重点和难点在课外作业中得不到有效的巩固和拓展在课外作业布置中，缺乏对文理科教学要求差异和学生学习层次差异的考虑，即使课外作业的总量合适，也在一定程度上加重了部分学生的学习负担为了提高课堂教学的有效性，教师必须为学生的作业作出精心的设计、选择和优化，发挥作业的课后学习与巩固的重要作用，让学生在完成作业过程中生成问题并解决问题本文以生物学科为例从教师平时易忽视的课堂作业设计情况研究入手，为教师有效教学的改进提供相关借鉴一、优化高中生物作业形式的策略针对目前作业形式单一的现象，应从作业设计上赋予作业多维度的形式，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点高中生物课程与生产生活联系紧密，教师在选题时应精选一些以科学、技术和社会为背景资料的问题，让学生真真切切感受到生物的实用性，生物就在自己身边，要学好生物一定要关注生活;或选择具有较大开放度的题目培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。

除了常规的书面作业之外，考虑到高中生物课程的内容和操作的可行性，以下三种是可以采用的课外作业形式1.提问型作业在学生学完一节或一章后，要求他们提若干个问题，然后对所提的问题进行筛选和整合，并启发和诱导学生来评鉴、判断在提问型作业的实施过程中，可以让学生选择自己喜欢的方式，如有的学生在书面作业中遇到的问题用记号笔标记出来，将所有的放在一起，做成错题集的类型对于具体的某一章节内容学生也会提出自己学习后的想法，认为自己对某个概念还不清楚或者某种原理还不理解等，教师可以设计统一的表格在开学初发给学生，让学生用于记录相关问题提问型作业在复习课中尤为合适，如“基因突变”的复习课前，布置学生对基因突变的内容进行回顾，整理出自己认为比较生疏模糊的问题，然后集中全班的问题进行筛选、归类，再根据这些问题进行课堂教学，这样做可以大大地提高复习的针对性和有效性由于课堂变得更为高效，学生对于这样的提问型作业积极性会较高，也能更主动地参与到问题的提出与解决过程中来2.实践型作业实践型作业通过让学生动手动脑的亲身操作，有效培养学生的实践能力与知识运用能力，从生物课程的内容考虑可以采取实验作业、调查作业等具体形式生物学实验是高中生物教学的重要内容，同时也是课堂教学的一种有效补充和延伸，课后可以布置一些与日常生活紧密相连的家庭实验，如蛋白质的盐析实验，用生、熟大豆，红墨水等验证细胞吸收物质的选择性等。

在学习了孟德尔的遗传定律后，可以与研究性学习相结合，布置学生对人类某一易观察易区分的性状进行调查，通过数据统计和处理，分析相应性状的遗传是否遵循孟德尔的遗传定律，撰写调查报告或小论文，加深了学生对社会的关注，增加了学生对教学的参与，提高了学生的综合素质3.绘图型作业生物学绘图是学习研究生物科学的重要技能和方法之一，例如结构模式图、示意图和概念图等，是表述、概括生物学知识的重要形式如绘出动物和植物的细胞亚显微结构模式图、细胞呼吸和光合作用示意图、细胞有丝分裂过程示意图、遗传试验的图解等例如在“减数分裂中的染色体行为”一节教学中，用作业纸的形式为学生提供减数分裂各时期的细胞框架图，要求学生以两对不同大小的同源染色体为例，画出减数分裂各时期细胞内染色体的行为，然后进行批改这样的画图作业能够让教师了解每一位学生对同源染色体、联会、四分体、交叉互换、非同源染色体自由组合等抽象概念的理解程度，从而更有针对性的调节教学的步骤Reference：[1]郑兆炯， 王永胜. 人教版高中生物课标教材”问題探讨”栏目的优化设计研究[J]. 课程.教材.教法， 2015（5）：6.科教创新与实践2021年42期科教创新与实践的其它文章核心素养背景下对高中化学实验教学的几点思考基于新兴体育视角下的高中体育教学创新研究信息技术走进小学科学课堂的探究新时期小学数学的笔算教学策略分析初中数学错题资源有效运用策略探究中职财会教学中学生自学能力培养问题  -全文完-。