让本土民族文化走进幼儿园.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑让本土民族文化走进幼儿园 因地制宜，让本地民族文化走进幼儿心中 立足本地民族文化,充分挖掘、整理开发中华民族璀璨文化宝库中的本地民族资源，来丰富幼儿的教导内容，推动幼儿教导改革进程，无疑是一件值得倡导的事情本地民族文化教导的开发离不开确定的文化背景和价值观念，这提示我们在举行本地民族文化教导时要因地制宜，在教导教学中要从实践启程 1.挖掘家乡的本地民族文化，生成幼儿园的特色课程 幼儿与家乡是同呼吸的，往往由于司空见惯而轻易让人疏忽的乡音、乡情、家乡的文化等，貌似没有引起大家的留神，但却实实在在走进了孩子们的生活，只不过这些东西都被生活在这里的人们所熟谙，没有意识到这就是家乡的本地文化、本地资源幼儿习惯采纳文化、感受文化、享受文化给他们带来的喜悦，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化其实文化就存在于自己的生活中，自己的周边四处有文化如家乡有阿罗多姿的四姑娘山、风景秀丽的双桥沟，时刻加大孩子们的视觉冲击，无不昭示着我们喜欢自己的家乡，喜欢家乡的山山水水，真爱大自然还有历史悠久的土司官寨、体验风雨的藏经楼、建筑宏伟的古雕、圣洁神圣的白塔，都同时凝结着本地藏文化辉煌的艺术。

再有家乡金碧辉煌的庙宇，惟妙惟肖的藏画，精妙绝伦的唐卡，都蕴含着本地藏文化博大精深的内涵有名中外的世界非物质文化遗产的嘉绒锅庄，孩子们更是会走路就会跳锅庄，警示孩子们喜欢本民族的文化，传承本民族的文化，进一步教道 孩子们喜欢并传承中华民族的文化由此证明，文化并不是高不成攀，我们的这些本地文化就是真实文化的一片面，我们完全可以让家乡的本地文化走进幼儿心中，显而易见，家乡的文化通过多种途径时时刻刻的影响着幼儿园的教导，成为了幼儿园重要而有特色的教导内容之一 2. 关注幼儿兴趣，利用环境与幼儿互动 幼儿的生长与环境有着紧密的关系《纲要》指出，“环境是重要的教导资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展”儿童的生活分外切合实际的根植于他所处的文化土壤，日常生活那么是文化的浮现文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不成多得的教导资源所以，在幼儿熟谙的本地文化中获取教导资源，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的阅历和视野可结合家乡嘉绒藏族的工艺特色、民俗风情、风景名胜等，组织开展教导活动．例如让孩子们加入这里的藏族风情节，带孩子们到大草原去玩儿，让孩子们亲近大自然。

经常让孩子们跳自己本民族的舞蹈、锅庄因此针对本地教导举行了加绒藏族服装表示活动那一天孩子们穿上本民族的服装，佩带各种装饰，在老师的率领下到广场走时装步，表示多姿多彩的嘉绒服饰，孩子们个个而美观心爱，这天他们欣喜极了这样不仅让幼儿亲近了自己的民族，了解自己的民族，树立了幼儿的民族意识，让他们懂得保护崇敬自己的民族， 守护好自己的民族，从而感受到从小做到“珍爱自己民族资源，保卫自己民族的尊严”，这次活动对幼儿和家长是一次很好的爱家乡、养护本地文化的情感教导活动 陈鹤琴先生曾说：“大自然．大社会，是我们的活教材”大自然中可让幼儿接触、熟悉的内容极为丰富，幼儿对周边的生活环境有猛烈的奇怪心，引导幼儿去接触与自己生活紧密相关的周边环境，查看和关切社会环境和社会生活，不仅扩展了幼儿社会认知，而且激发丰富了幼儿的社会情感将幼儿置身于大自然中，使幼儿亲身感受大自然的勃勃活力与体验自然环境的美，陶冶情操，磨练体魄，提高审美才能，培养了爱祖国、爱家乡的情感我们让幼儿亲身投入到大自然中，去查看、去察觉、去感知，利用季节的自然更替，我们引导幼儿去探索环境中的变化例如：在春天，我们让幼儿在大自然中感受气温的变化，组织春游，让孩子们穿上春天的服饰（百褶裙），开展“找春天”,“我和春天有个约会”，“春天在哪里”,“我和春天手拉手”等活动。

在秋天穿秋天的服饰（臧褂），我们组织幼儿品尝瓜果，在品尝的同时，提出问题请幼儿斟酌：为什么小金的苹果更加甜？（由于小金地处祖国的川西北高原，干旱少雨，日照时间长，所以苹果糖分含量高）加深了幼儿对本地的熟悉当金秋树叶满地的时候，我们率领幼儿捡拾落叶并收集落叶制作成树叶贴画冬天有藏袍让孩子们平安过冬，白雪皑皑的四姑娘山更是圣洁如玉，孩子们穿着藏袍打雪仗，堆雪娃娃，无一不是孩子们喜闻乐见的事 情大自然这个广阔的课堂得志了幼儿的童心童趣，他们参与活动的积极性提高了，关注自然的变化越来越多了在这个过程中，不仅培养了幼儿的查看力，磨练了幼儿的体魄，使幼儿对家乡四季有了深刻的印象，而且促进了幼儿以高兴的心绪参与到活动中，巩固了对本地服饰的了解丰富的自然环境，得志了幼儿熟悉的需要；多彩的自然环境，得志了幼儿心灵和情感的需要的根基 3.开展丰富多彩的教导活动，巩固对本地民族文化的熟悉 作为祖国的未来、家乡的梦想，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本地民族文化，而作为老师更有责任让家乡的本地民族文化走进孩子们幼小的心田里为此，幼儿园开展了“美观的家乡、红色的家乡”的主题教导活动，如孩子们常去玩的会师广场，那里就有红色旅游标志性的红军会师时历史性会晤，我们的家乡是红色旅游区，我们追随红军的踪迹，弘扬宏伟的红军精神，时刻指点孩子们繁重简朴、百折不挠的红军精神。

其中主题系列活动之一——春游，就是让幼儿从家乡的环境、人文的文化、创办等方面用语言来陈述自己的家乡，从而培养幼儿爱家乡的情感活动之后，我们又举行了延迟，即“请家长给孩子陈述”的活动通过此项活动不仅使孩子们巩固了语音表达才能，还使幼儿对家乡，对本地民族文化有了深刻的了解在此根基上我们又生成了情景表演活动——我是家乡的小导游活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，介绍自己民族的藏餐：手抓肉、 糌粑、酥油茶、撒碗儿等独具特色的饮食文化，介绍丰富多彩的民族风情，多姿多彩的嘉绒歌舞，孩子们讲得眉飞色舞，由于这是孩子们熟谙知道的自己民族的文化除此之外，我们还开展了“做一做”评比活动，并邀请家长参与，举办了“本地艺术作品展”，由于这项活动中包括的剪纸、绘画、涂色、粘贴、制作、雕刻等，不仅材料来自于家乡，而且也是家乡本地文化的一种再如其中主题系列活动之一——好看的帽子，就是让幼儿在熟悉、赏识藏族帽子的同时，发挥幼儿的创造力、想象力，给自己的帽子涂上还看的颜色，如在帽子上举行绘画、画出不同造型的图案（象征吉利的、万事如意的、??）这些丰富多彩的教导活动激发了幼儿爱家乡的情感，增加了他们对本地文化的了解，使家乡的本地文化走进幼儿心中。

4.发动家长，供给丰富的具有教导价值的材料 实践证明，家长不同的职业，家长不同的学识和专业背景都是幼儿园重要的教导资源，他们的参与能够大大提高幼儿在原活动的兴趣和积极性因此充分发挥家长的教导资源的作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教导意义的自然和人文景观开展活动，会是教导内容更加丰富和深化，会为我们的教导活动起到事半功倍的作用本地课程实施过程中，要充分熟悉环境材料所蕴含的教导价值，提防家庭，多种资源的综合利用，做到资源共享我们发动家长参与到本地教导活动中来，如请家长走进课堂，为孩子们介绍本民族的历史、风土人情、名胜古迹、历史传 — 6 —。