上海市光明初级中学办学情况.doc

上海市光明初级中学办学情况（2011—2015年）综合督导意见书根据教育督导法规及有关文件精神，黄浦区人民政府教育督 导室组成督导组于2015年5月6 —7日，对上海市光明初级中学 办学情况（ 2011-2015年）进行了为期两天的综合督导督导期间，督导组听取了曾强校长的自评报告；查阅了相关 资料；与校领导班子、教师代表、学生代表交流，访（座）谈共52人次；观课19节；对全体在岗教职工，七、八、九三个年级30%的学生和全校17.5%的家长进行了问卷调查；巡视校园、查看设施设备使用情况；听取了学校责任督学、家委会代表、所 社区代表关于学校办学情况的介绍经汇总分析，督导组认为：几年来，学校围绕“深化理念、 彰显特色、稳步发展”的工作主题，实施规范、民主管理，努力 推进课程建设，探索实践“有效教育”，发展传统美德教育，强 化行规养成，挖掘法语、射击特色项目育人功能，促进学生健康 全面发展学校工作运行平稳有序，规划目标总体达成一、主要工作与成效 （一）目标与管理1、 加强制度建设，落实民主管理，保障学校工作平稳运行学校加强规范管理，认真落实校长负责制，发挥党支部政治 核心作用，校务会、工会，教代会、党派联席会、家委会、少代 会制度健全。

2014年学校重新修订了学校的办学章程，章程符 合国家有关法律法规要求和规定学校不断梳理、完善原有规章 制度，制定了涵盖岗位职责及相关配套考核内容的管理手册学 校安全防范制度和预案，资产管理、人事管理、绩效考核等规章 制度内容具体、具有可操作性，并能不断优化学校完善民主管理，注重民主决策和民主监督，严格执行“三 重一大”、校务公开制度，重大改革、绩效考核等关键问题，进 行公开讨论、民主决策，保障教职工对学校工作知情权、建议权、 监督权的落实学校领导主动深入群众，经常与教师、员工交流 谈心，了解教职员工诉求，听取意见、建议，营造和谐民主氛围 访座谈和问卷调查等信息反馈，学校管理核心团队有朝气、有亲 和力；领导班子的民主作风、民主管理以及校务公开等得到教职 员工认可2、 围绕工作主题，注重目标激励，促进办学质量稳步提升学校有很强的规划意识在接受上一轮综合督导评估后，认 真分析督导结果，征集教职员工意见和建议，制定本轮学校发展 规划，提出了 “以学生发展为本，实施’有效教育’，创设良好 育人环境”的办学理念，确立了 “实现学生全面发展，教师专业 发展和学校特色发展”的办学目标去年，学校又对本轮规划实 施情况进行了总结，并着手思考制定下一轮的学校发展规划。

在规划推进过程中，学校围绕“深化理念、彰显特色、稳步 发展”的工作主题，用目标统一思想、激励行动，把“有效教育” 分解为“有效德育、有效教学和有效探究”三大块系，从文化传 承、学校管理、队伍建设、课程建设、合作交流等方面加以落实 问卷调查显示，95%的教师认为学校发展规划目标达成；大部分 教师、学生认为学校办学水平、办学声誉较以往有较大提升家 长对学校的校园氛围和整体办学质量感到很满意的占比54.8 %, 满意的占比45.2 %二）课程与师资1、推进课程建设，注重课程管理，努力满足学生多元需求近年来，学校努力落实市、区教育行政部门关于提升课程领 导力的要求，逐步推进课程建设一是优化课程建设推进策略 提出“优化基础型课程、开发拓展型课程、深化探究型课程”， 将三类课程及专题活动课、午会课等融为一体，体现了 “有效教 育，激励成长”的办学追求，课程建设的思路和推进策略符合市 教委提升学校课程领导力的总体要求和学校办学实际二是加强 各类课程实施管理其中基础型课程的管理以“三研究三统一” 为基本策略，通过加强学科教研组、备课组建设，以“校本作业” 为主要特征的基础型课程校本化建设初见成效，在“减负增效” 中发挥了作用。

完善包括“实施要求”、“过程监控”和“考核 评价”的探究型、拓展型课程实施管理，鼓励教师发挥自身特长 和学生自主选择，探索基础型课程与拓展型课程整合，如“智慧 数学”课程等，并以“课题评审”等形式提高课程质量；三是整 合利用校内外教育资源，扩大学校课程建设及共享范围，如利用 校外资源开发“水仙花雕刻”、“中国书法”等课程，利用学校 周边资源为学生开展课题研究提供渠道等，将比较成熟的课程与 区内兄弟学校和社区学校共享，体现了学校在区域“教育协作链” 中作出的贡献以及构建学校教育与社区教育融合模式的探索问卷调查显示，学生对学校开设的课程感到“满意”的占比 78%, “较满意”的占比20%;家长对学校的课程设置在满足学 生发展需求方面感到“满意”或“比较满意”的分别达到61.6%、 38. 4%2、落实教学常规，开展学科教研，有效探索课堂教学改革学校强调用规范化的制度引领教师做好各项教学基础工作 制定常规管理制度，定期开展教案和学生作业布置、批改情况的 检查；组织学生评教、教研组长和备课组长“集中述职”，促进 各教学环节要求的落实学校逐步完善教学质量保障体系提出 了 “打好基础，提高合格率”的质量目标，开展命题研究、组织 学科教学质量检测、发挥信息技术在提高质量分析水平方面的作 用，较好落实“统一进度、统一检测、统一质量分析”的管理要 求。

2011-2013学年，学校中考合格率连续保持在100%的水平学校领导坚持“推门听课”制度，立足教学一线指导教学工 作，探索提高常态下课堂教学质量的有效途径；行政干部深入教 研组，参与听课、评课、研课和主题研究等活动，指导校本教研 的有效开展学校聘请学科专家，指导教研组开展教学研究和课 堂教学实践，通过“师生同卷考试”等形式引导教师关注学情， 把握学科标准和考评要求，促进教师课堂教学的持续改进和优 化问卷调查显示，94%的教师对学校教研、备课活动开展情况 及效果持肯定态度督导观课情况反馈：大多数教师能较好把握 课程标准和教学要求，调动学生的学习积极性和主动性，运用信 息技术改进学习方式，提高教学效率3、重视队伍建设，提升师德师能，促进师资水平逐步提高学校积极推进人事制度改革，制定《上海市光明初级中学事 业单位岗位设置方案》及配套的考核、运作机制，根据标准、按 需设岗，按岗聘用、配足配齐教职员工；根据《中小学教师职业 道德规范》严格实施聘后管理学校制定《文明公约》，设计《幸福教师：愉悦心灵、分享 快乐》师德研修课程，组建师德研修社团，组织学习《中小学教 师职业道德规范》，开展读书征文交流活动，学规范、树典型， 强化学校文化、师德师风建设；学校组织《读懂学生》等体验式 班主任工作培训，开展《利用积极心理学开展温馨教室建设研 究》、《非沪籍学生家庭教育方式初探》等德育课题研究，培养 德育队伍，提升班主任育德能力。

学校以《初级中学“学生喜欢的有效教学行为”案例研究》 等为载体，以研促教，引领教师专业发展；开展高级教师优质示 范课展示、同课异构公开课竞赛等，岗位练兵，促进教学技能提 高；学校聘请学科专家，定期指导教师教学实践，助推教师学科 教学综合素养提升学校还通过师徒结对带教，青年教师“七个 一”专业培训、青年教师教学技能竞赛等，有效促进青年教师快 速成长几年来，学校师资队伍水平有提升，管理核心团队学科 专业优势明显，青年教师在各类教学竞赛和课题研究中有较好表 现问卷调查显示，学生、家长对教师群体的教学态度和教学效 果感到“满意”和“比较满意”的占比达95 %以上三）资源与保障1、规范资产管理，充分利用资源，尽力服务教育教学工作学校规范资产、财务管理，修订《财务管理制度》、《财物 及财务审批制度》等十几项管理制度预算决算按规定执行，重 大基建、维修、设备采购等，校级领导班子集体决策；设施设备 规范登记，财产添置及报废按规定程序办理学校坚持“人尽其 力、物尽其用”，不断改善办学条件，努力构建适合学生发展的 多样化空间和环境，发挥经费服务学生学习和课程建设的作用， 凸显资源服务效能近年来，学校完成食堂油气和教学楼灯光工 程改建、改造；积极引进“水仙花雕刻”课程、购买“中国书法” 课程、聘请法语外教；改造专用教室，增配教师办公用电脑，装 配中控讲台系统等，为教育信息技术运用提供必要的软硬件支 持。

2、强化安全防范，做好安全教育，全力创建平安和谐校学校强化安全防范和安全教育制订《校园安全工作制度》、 《安全文明校园岗位职责》、《校园安全应急预案》、《关于应 对极端天气的应急响应预案》等制度和预案，成立安全工作领导 小组，建立安全文明校园创建三级责任制，将创建平安校园工作 列入常规议事日程，“三防”要求落实到位学校定期组织安全 演练，对安全教育进行专题研讨，利用教工大会、校班会课等向 师生进行安全教育，提高师生“识险避险，自救互救”的意识和 能力2011学年至2013学年学校连续获得上海市安全文明校园 称号，还被评为全国创建文明社区示范点3、注重家校合作，学校社区互动，合力构建联合育人机制学校发挥家委会建设试点基地优势，健全“三级”家委会制 度，积极发挥家长参与学校管理的作用；开设家长学校，推广家 教经验，指导家庭教育；举办“走进校园、参与管理，走进课堂、 关注教育”等主题的家长开放日活动，强化家校合作，共同营造 良好育人环境家长问卷调查显示，家长对“学校乐意听取家长 意见，积极邀请家长参与学校活动方面”感到“很满意”的占比 76%、 “满意”的占比23%学校有效挖掘周边教育资源，丰富学生学习、生活经历；积 极参与社区精神文明和学习型社区建设，发挥豫园街道市民学习 基地的功能。

开放图书馆、电脑房等教育资源；帮助开设合唱、 电脑网络基础等15门课程学校与社区共建共享，拓展学校育 人渠道，产生良好社会效应四）学生发展1、坚持德育为先，强化行规养成，学生品德行为表现良好学校坚持德育为先，积极发挥课堂育德主渠道作用，结合传 统节庆日、仪式教育、主题教育与社会实践体验活动，传承中发 展传统美德教育，有效探索核心价值观教育和传统美德教育的紧 密结合现已完成了《德育校本教材》“孝悌、勤学、修身、爱 国”篇章的修订和编写；确立了 “礼、智、信、责”和“友善、 敬业、诚信、爱国”等核心教育内容；形成了班会课讲授、社会 探究考察，传统美德教育示范课观摩展示、集体备课、评课等教 育、研讨形式学校强化行为规范养成教育制定了《学生学校生活一日常 规》、《校园基础文明行为规范》、《行为规范示范班评选办法》 等日常管理和争优规范，引导学生良好行为规范养成建立了“班 级全员岗位责任制、班干部竞选上岗制”等自主管理机制和“五 大员”工作制，调动学生自我约束、自我教育、自我管理的主观 能动性，让学生把良好行为规范内化于心，外化于行问卷调查 显示，家长认为老师在培养孩子良好习惯、道德品质及创新实践 能力方面做得好的占比79.5%;较好的占比20. 5%.校园观察和 访谈信息反馈，学生懂礼貌，讲文明，精神风貌和学习态度积极 向上。

2、坚持健康为重，加强心理教育，学生身心健康和谐发展学校认真落实“三课、两操、两活动”，组织学生参加阳光 体育大联赛，定期举办校运动会，抓好学校射击、篮球等体育特 色项目建设，鼓励学生参加体育社团，制定《体育考核管理办法》, 加强体育考试和体质监测学校利用广播、黑板报，结合“爱眼 日”等健康教育日，对学生进行健康宣传和主题教育；对学生肥 胖、近视发病进行积极干预校园观察和相关体质检测资料显示, 学生卫生习惯良好，相关体质指标达到《国家学生体质健康标 准》在落实体质健康工作的同时，学校特别注重心理健康教育， 不断健全心理健康教育的工作机制，丰富心理健康教育的形式， 厚实心理教育师资队伍实现心理教育对象（学生、教师、家长） “三位一体”和实施渠道（课程与教学、主题活动、社团建设） “三位一体”，体现了学校心理教育全覆盖、全方位的特点2013 年12月，学校首批通过上海市心。