语文教学《老王》教学后记.doc

语文教学计划总结《老王》教学后记　　本节课主要是用练写构造提纲的方式，来熟悉课文，把握文本的内容和主题　　学生活动比拟多，有自学，有小组合作学习，有讨论交流，但时间不够用学生在阐述活动中，不全面、不完好，也不太正确只处理了开头关于老王身世的内容，关于线索征询题，关于练写提纲的意义，都没能讲到　　学生的征询题：　　学生在列构造提纲时出现的征询题一，是在文章的第一到第四自然段上，第一自然段交待了老王的身份——蹬三轮的，及与“我”的主顾关系；第二自然段交待了他的身世：没有什么亲人的孤单的单干户；第三自然段又交待了老王是个近似盲人的残疾人；第四自然段则介绍了他破烂不堪的住处这四段综合起来，就全面地介绍了老王的根本情况，说是他的身世或处境都能够但学生在学习讨论中往往只抓住一个方面，以点代面，以偏代全，只能说出其中一点两点，这是一个征询题在处理这个征询题时，要突出一个“苦”字，要学生认识到老王是弱势群体中的一员，其本身确实是需要协助关爱的，这对认识其人，有重要的作用　　征询题二是忽略了老王生计更困难的那段事情，通过这段描写来表达出老王雪上加霜的境地由于这段内容比拟杂，既写了载客三轮被取缔老王的三轮改成运货的平板三轮，还写了又生了不知名的病，因此学生概括时就比拟困难，概括得不精确全面。

　　征询题三，学生的列提纲的思路，有些杂揉，是把两条线杂揉到一起了，线条不太明晰　　老师的征询题：　　一是我设置的征询题多了，只能让每个组处理一个征询题，也没进展完征询题能够设置，但要有所选择，应就几个重点的征询题进展研究，其它的征询题能够一带而过如“老王送香油、鸡蛋”一段，通过老王的仁慈，最能表现做人要仁慈，要善待别人的主题，能够重点研究；如作者最后的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，能反映出作者的严荷自我反省和自律如此就会节约不少时间，学生也能对主题有深化的理解和认识　　二是我的引导不到位的征询题在施行过程中，在学生活动中，我没有及时地引导点拨，也确实是老师的引导不到位、不明确，不能一针见血，不能一语中地，起不到四两拨千斤的作用如当学生在写构造提纲时，当学生有些混沌时，我就没能及时引导点拨；当这个征询题完毕时，要有个小结，在方式方法上的小结，以便学生能从技能上掌握撰写构造提纲的方式与方法，好在第二节课时，我又进展了补充因此，课堂教学时间不够的缘故，往往责任在老师的身上。