曹冲称象教学反思15篇.doc

《曹冲称象》教学反思(15篇)　　《曹冲称象》教学反思1　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法　　在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比　　（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果　　（2）曹操前后态度的对比课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发第二，他能够创新　　为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了　　《曹冲称象》教学反思2　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果　　一、谈话导入，课题处质疑　　常话说得好：好的开始是成功的一半教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。

从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题　　四、不足之处，认真总结反思　　《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。

如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多　　《曹冲称象》教学反思3　　《曹冲称象》教学反思让每一个学生都动起来本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力　　一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？　　与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！　　《曹冲称象》教学反思4　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。

由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象　　一、谈话导入　　上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“同学们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，有的说，从电视《动物世界》看过，班里一位同学站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子’”我乘机导入：“你说得很好大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想”今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道为什么要称象?用什么方法来称?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

　　二、有的放矢，向课堂要质量　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文课教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子在教学过程中，重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”引导学生合作讨论，最后解决问题　　四、不足之处，认真总结反思　　《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。

如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多　　我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善　　《曹冲称象》教学反思5　　《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子　　本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：　　1.学习边读边思考，提出不懂的问题本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。

学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文通过自读课文其中“为什么称象？”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极　　此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？”老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语如：船舷、沿着、下沉等等通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻　　2.为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的`部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。

至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法　　而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象　　3.不足及改进的地方　　在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养　　《曹冲称象》教学反思6　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。

我在教学这篇课文时，充分运。